Как да отгледаме родово несхематизирани деца
С. Бам предлага две стратегии.
Първият е да се обяснят на децата разликите между половете не по външни признаци (дрехи, стил на поведение), а по биологични фактори. Като обясняват на децата, че мъжете и жените имат анатомични и репродуктивни различия, родителите ограничават функционалното значение на пола и по този начин възпрепятстват процесите на полова схематизация.
Основният въпрос, върху който е необходимо да се съсредоточи вниманието на студентите, евъпросът за психологическите механизми и методи за социализация на пола.
Американският социолог Рут Хартли идентифицирачетири основни начина за конструиране на полова роля на детето от възрастните: социализация чрез манипулация, словесно обръщение, канализация, демонстрация на активност.
Съдържанието на този урок е насочено предимно към актуализиране на собствения опит на учениците на етапа на ранна полова социализация. В процеса на тази работа студентите ще се опитат да разберат начините и механизмите за изграждане на собствената си полова идентичност.
Цел на урока
1. Допълване и затвърждаване на знанията на студентите за теориите и механизмите на половата социализация;
2. Развитие на умения за саморефлексия при актуализиране на собствения опит, свързан с развитието на полова идентичност.
Оборудване
1. Текст „Пример за ранна полова социализация“ (вижте Приложение 1).
2. План на полова автобиография.
Операция
В този урок се използват както групови, така и индивидуални форми на работа.
Етап 1. Актуализиране на теоретичния материал.
Етап 2. Въведение в текста „Пример за ранна полова социализация“.
Етап3. Подготовка на текста „Джендър автобиография”.
Етап 1. Актуализиране на теоретичния материал
Цел: да насърчи информираността на учениците за механизмите на половата социализация
Първият етап от практическото занятие е посветен на изучаването на теоретичните въпроси, необходими за изпълнението на практическата част - написването на работата "Джендър автобиография".
Учителят задава на учениците следните въпроси върху преминатия теоретичен материал.
• Какво е полова идентичност?
• Какви теории за обучението по роли на пола познавате?
• Разширете основните положения на теорията за схемата на пола?
• Какви са психологическите механизми на половата социализация?
• Избройте начините за конструиране на полови роли, които родителите използват в процеса на полова социализация на децата? Дай примери.
Етап 2. Запознаване с текста „Пример за ранна полова социализация“
Учителят чете на учениците текста „Пример за ранна полова социализация“ (виж Приложението). За да анализира текста, учителят може да зададе на учениците следните въпроси.
• Какви нагласи на възприемане на внука и внучката са отразени в изказванията на дядото и бабата?
• Какъв психологически механизъм на полова социализация ще се използва активно от бабите и дядовците (участниците в описаната ситуация) при организиране на взаимодействие с техните внуци?
Етап 3. Подготовка на текста "Джендър автобиография"
Цели на полова автобиография:
1) да проследят развитието на собствената си полова идентичност на примера на условията на тяхната полова социализация;
2) подчертават механизмите и методите, чрез които се осъществява изграждането на полова идентичност.
Инструкция.Запомнетеранното им детство и ученически години. Спомнете си отношението към себе си като представител на определен пол, вашите родители, роднини, учители. Въз основа на спомените си напишете своята джендър автобиография въз основа на предложения план (забележка: очертанието на джендър автобиографията от произведението „Полът на жената“ е взето за основа) [7, с.111].
Полова автобиография
1. От каква възраст помните себе си? Кога за първи път усетихте разликите между момчетата и момичетата, мъжете и жените? Кога забелязахте различното отношение на възрастните към момчетата и момичетата?
2. С кого предпочиташе да играеш на 5-8 години? Помните ли любимите си играчки? Кои бяха любимите ви герои от приказки и анимационни филми? Любими игри: мобилни или спокойни, групови или единични? Какво беше облеклото и външният ти вид в ранна детска възраст, в началните класове, в юношеството?
3. Какво са ви казвали в детството, какво трябва да бъде едно момиче, какво трябва да бъде едно момче? Как ви беше дадено да разберете какво поведение очакват другите от вас като момче или момиче?
4. Джендър процеси в училище. Поведенчески модели, насърчавани от учителите: различават ли се при момчетата и момичетата? Отношението на учителите към постиженията и дисциплината на момчетата и момичетата – различно ли беше?
5. Отношения с родителите. Кой родител е бил по-близък до вас в предучилищна възраст, начално училище, юношество и младост? Какви правила на отношенията между представители на различни полове съществуват във вашето семейство? Какви модели на взаимоотношения се опитвате да следвате?
6. Кои качества цените най-много у мъжете, кои у жените? Защо? Смятате ли, че жените и мъжете страдат от полови стереотипи и норми, преобладаващи в обществото?
7. Кой(или какво) мислите, че е повлияло най-много на вашите нагласи и възприятия относно пола?
8. Подчертайте най-често срещаните механизми, техники, методи, използвани от другите, за да формирате вашата идентичност и вашите полови представи.
Анализ и обобщение на резултатите, представени в текстовете на полови автобиографии на ученици, учителят може да извърши в следните области: 1) систематизиране и подбор на най-често срещаните механизми и методи, които определят характеристиките на полова идентичност; 2) систематизиране на половото представяне на учениците.
Литература
1.Берн Ш.Психология на пола. - Санкт Петербург: Prime-EUROZNAK, 2001.
2. Голям тълковен психологически речник. Т. 1. (А-О) / Пер. от английски. А. Ребер - М .: LLC "Издателство ACT"; Издателство "Вече", 2001г.
3.Гидънс Е.Социология. — М.: Едиториал УРСС, 1999.
4.Илин Е. П.Диференциална психофизиология на мъж и жена. - Санкт Петербург: Питър, 2002.
5.Клецина И. С.Социализация на пола. - Санкт Петербург: Издателство на Руския държавен педагогически университет им. А. И. Херцен, 1998.
7. Пол на жената: съб. статии за джендър изследвания / Изд. С. Шакирова и М. Сеитова. - Алмати: Малвина, 2000.
8.Репина Т. А.Анализ на теориите за полово-ролевата социализация в съвременната западна психология // Въпроси на психологията. - 1987. - № 4.
9.Тартаковская И. Н.Социология на пола и семейството. — Самара, 1997. 10.Берн С.Теорията за полова схема и нейните последици за детето
Развитие // Знаци: сп. Жените в културата и обществото. - 1983. - кн. 8. - № 4. - С. 598-615.
Приложение
Пример за ранна полова социализация[7]
Две новородени бебета лежат в отделениетородилен дом. Едното, момче, е завито в синьо одеяло, другото, момиче, в розово одеяло. Всяко дете е само на няколко часа, а бабата и дядото на момчето ги гледат за първи път. Разговорът между тях протича по следния начин.
Баба : Той е първият ни внук, момче!
Дядо : Не е ли здраво момченце? Виж юмрука му. Този човек ще бъде истински малък боец. (Дядото се усмихва и демонстрира боксов удар на внука си.) Браво!
Баба : Мисля, че прилича на теб. Той определено има твоята брадичка. О, вижте, той ще заплаче.
Дядо : Да, просто слушай белите дробове. Той ще бъде страхотен човек.
Баба : Горкото, още плаче.
Дядо : Нищо. Това е добре за него. Той прави упражнения и това развива белите му дробове.
Баба: Хайде да поздравим нашите родители. Знам, че се тревожат за малкия Джон. Те искаха първото си момче.
Дядо: И бяха сигурни, че ще е момче, той блъскаше и риташе още преди да се роди.
Когато тръгват да поздравят родителите си, се появяват бабата и дядото на второто дете. Между тях се провежда следният диалог.
Баба: Ето я. единственият в розово одеяло! Не е ли прекрасна?
Дядо: Да, и толкова малък. Вижте малките й пръсти. О, вижте, тя се опитва да свие юмрук.
Баба: Колко сладко. Знаеш ли, мисля, че прилича малко на мен.
Дядо: Да, изглежда има прилика. Тя има твоята брадичка.
Баба: Виж, тя ще заплаче.
Дядо: Може би трябва да извикаме медицинската сестра да я гледа или да й смени памперса или нещо подобно.
Баба: Да, хайде.Горкото момиченце.(Към детето.)Сега, сега ще ти помогнем.
Дядо: Ще отида да намеря медицинска сестра. Не мога да я гледам как плаче.
Баба: Хм, ще се изненадам, ако искат още едно бебе. Знам, че щеше да е по-добре, ако имаше син Джон, но малката Йоана е хубава и здрава. Като цяло това е единственото, което има значение.
Дядо: Те са още достатъчно млади, за да имат много деца. Много се радвам, че е здрава.
Баба: Както и да е, не мисля, че са били изненадани, когато момичето се е родило. тя беше толкова тиха.
Контрастът между двата диалога е толкова поразителен, че човек може да си помисли, че са измислени. Всъщност това е възпроизвеждане на реални разговори, записани в болницата. Първият въпрос, който родителите обикновено задават, е: момче ли е или момиче? Нашето възприятие за другите хора до голяма степен зависи от техния пол.