Как да откриваме нови знания с децата
Задачи:
- въведе дефиницията на наставката и нейната роля;
- генерират интерес към думата;
- възпитават чувство за колективизъм, съпричастност, взаимопомощ;
- развийте способността да класифицирате, да обосновете отговора си, да правите изводи.
Оборудване, дидактически материали: магнетофон; карти с думи за работа по двойки; рисунка на слънце и облаци (за всеки); сигнални кръгове от черно, жълто, синьо, червено за самооценка (за всеки); суфиксни плочи; кръстословица; правила за работа по двойки; рисунка на усмихнато слънце; медали „Познавател на българския език“, „За успехи в изучаването на български език“; червени кръгчета за речникова работа; тестове за проверка на знанията (за всеки).
Аз. Организиране на времето. Психологически момент
- Днес имаме гости на урока. Обърнете се и се усмихнете на госта. - Обърни се към дъската, усмихни ми се, седни. – Обичате ли да преодолявате трудности? Трудността се преодолява, ако човек прави всичко в добро настроение, с добри мисли. – Нека се вслушаме в себе си. Настроението ви днес ще ви позволи ли да преодолеете трудностите в нашия урок? - Всеки има слънце и облак на бюрата си. Ако сте в добро настроение - покажете слънце, ако сте в лошо настроение - облак. – Да се опитаме да подобрим настроението на момчетата? (Комплимент, усмивка) - Мотото на нашия урок днес (написано на дъската):"Никой не знае толкова много, колкото всички ние заедно"
II. Речникова работа
- Ще решим кръстословицата с гатанки, подчертайте опасното място в думата с червен кръг
7
| 1S |
| 2 C O RO V A |
| 3S О Р О К А |
| 4T E РАБОТА |
| 5 WA Z C |
| 6B O R O N A |
- Има ли допълнителна дума? (Тетрадка) – Защо? (Думата отговаря на въпроса какво?) - Какво е общото между думите? (Всички са съществителни) – Направете въпросително или възклицателно изречение с една от думите.
III. Актуализиране на знанията.Определяне на темата и целта на урока
- Коя дума е подчертана под цифрата 7 вертикално? (Състав) - Трябваше да работите с речник у дома и да разберете значението на тази дума (състав на номера, офицери, вагони, прикрепени един към друг). - За какъв състав ще говорим в урока? (Състав на дума) - Кои части от думата знаете? (Корен и край) - Кой иска да зададе въпрос по тази тема? (Какво е корен? Какво е окончание? Кои думи се наричат еднокоренни? За какво служи окончанието? И т.н.) - Ще представя темата на днешния урок с три въпросителни изречения: (Приложение ) - Какво е наставка? – За какво служи наставката? – Какви са наставките? (таблетите с въпроси се обръщат на дъската) - Нека да разберем на какво ниво са вашите познания по тази тема: (на бюрата на всяка чаша) Черно - Не знам нищо, не съм чувал Синьо - Имам идея, чух нещо. Жълто - разбирам добре Червено - знам всичко, мога да помогна на другите (Приложение ) - За да отговорим на всички тези въпроси, можем да отидем по различни начини:
- просто отворете учебника и прочетете готовото правило;
- изведете това правило.
- По кой път ще тръгнем? (Ние сами ще изведем правилото) - Преди да започнем работа, нека си починем малко
Физическа минута (танцувална музика)
IV. наблюдение. Откриване на нови знания и умения
(на дъската)детска градина, маса, къща.
– Какво забелязахте? Има ли нещо общо в думите? (IC) – Може би това са думи от един и същ корен, а IC е коренът? Нека разберем. - Как да намеря корена? (Изберете думи с един и същи корен, маркирайте една и съща част; заключение: IC не е корен) - Може би IC е окончание? (Чрез изследване, промяна на формата на думите, учениците установяват, че ИЦ не е окончание) Градина - детска градина. Садик е нова дума или форма на думата градина? (Нова дума) - Какво направи думата различна? (IR Particle) – Познахте ли вече как се казва тази частица? (Това е наставката - откриването на нови знания) - За какво е наставката? Къде е в думата? (отговорите на децата)
V. Формулиране на правила от учениците. Съпоставка с текста в учебника
- Опитайте се да формулирате какво е наставка?
- част от дума
- Помага за образуването на нови думи
- Зад корена
- Вижте как се откроява наставката в думата (ъгъл, подобен на покрива на къща) - Сравнете нашата формулировка с формулировката в учебника (стр. 87, учебник от С. В. Иванов по програмата "Начално училище на XXI век")
VI. Консолидация. Практическа работа по двойки
- Искате ли да знаете какви са другите суфикси и какво могат да направят с думите? За да направите това, изпълнете задачата на картата (Приложение )– Допълнителна задача с повишена трудност (*) – измислете свои собствени думи с тези наставки (по избор) – Запомнете правилата за работа по двойки: (Приложение )
- мисля себе си
- Обсъждане с приятел
- Говоря на класа
- Прочетете първите две думи. Каква беше думата? Каква част от думата направи думатапривързан? Назовете наставката (-ushk) - Кой друг има нежни думи? Каква наставка помогна? (-yushk, -enk, -onk, -ochk, -echk) - Думи с такива наставки често се използват в приказки, народни песни, детски стихчета. (Дай примери). - Колко от вас използват нежни думи в речта си? Дайте на съседа си нежно име. (Катя, Иринушка, Сашенка и др.) Хубаво е, нали? – Кой има думи с наставка -ok? Кои други суфикси правят думите малки? (Плочите с наставки постепенно се окачват на дъската) - Всички тези наставки се наричат умалителни и те са обичани в страната на лилипутите, но в страната на гигантите те обичат съвсем различни наставки. Познахте ли какво? (-търся). Назовете думите, образувани с този суфикс
VII. Игра "Бъди магьосник"
- Който има тази пръчка, става магьосник и превръща думите в имена на малки предмети. Гъба, стол, чаша, опашка, мост, гора, уста, пръст, книга, лъжица.
VIII. Творческа работа
- Използвайки изучените суфикси, опитайте се да промените стихотворението, да го направите нежно (устно) Мама каза: „Дъще, стани. Слънцето вече е изгряло. Време е да тръгваме на училище."Извод: суфиксът прави речта ни по-красива и изразителна.
IX. Домашна работа по избор
1. От тази история трябва да напишете думи с умалителни наставки; 2. Творческа задача. Напишете история за домашен любимец, като използвате думи с умалителни наставки.
X. Проверка на усвоените знания
B. Суфиксът служи:
1) за образуване на нови думи; 2) за свързване на думи в изречение
C. Наставката е:
– Проверка на теста спрямо таблицата (Приложение ).Самочувствие по скала (линийка Zuckerman)
XI. Обобщаване на урока. Отражение
Нека обобщим и отново да се върнем към нашата тема. – На какво ниво са знанията ви сега. Показване на сигнален кръг. – Кой иска да отиде до дъската и да говори за наставката? – Днес се показахте като познавач на българския език, за което ви връчвам медал. Показаха се като майстори на българския език... (учителят изрежда имената на децата и им раздава медали) - Останалите деца се награждават с медал за успех в изучаването на български език. (Приложение )– Щастлив съм, че успяхме да направим толкова много открития заедно днес. Когато казвам „радост“, си представям ярко, усмихнато слънце (рисунка на слънцето се появява на дъската). (Приложение )– Как ще напуснете урока? (децата показват слънце или облак, оказва се защо настроението се е променило) - Урокът приключи.