Как да заинтересувате студент Начало - Анкети и анкети
За първи път този въпрос възникна във връзка с проучване, което веднъж проведох в катедрата по PMI. В това проучване приблизително всеки пети ученик в отговор на въпроса "Какви грешки правят учителите?" добави своя собствена версия на отговора „не интересува ученика“. Това не е само предложеният от мен отговор. Във въпросника нямаше такъв вариант за отговор и учениците го въведоха сами. Това означава, че приблизително всеки пети ученик се разхожда и смята, че учителите не го интересуват по предмета. Вероятно тази мисъл е дори по-често срещана, тъй като останалите просто не са го мислили по време на попълване на въпросника.
Обичайната ми позиция е, че само самият човек може да се интересува, ако иска. И ако човек не иска да се интересува, тогава е невъзможно да го заинтересувате. Тази позиция е свързана с факта, че по принцип не съм длъжен да променям никого (а да заинтересуваш човек означава да го промениш). Да кажем, че това е официалната, декларирана позиция.
Веднъж попаднах на студент, който имаше много дългове след края на сесията. Това е умен ученик и като цяло може да разбере повече от обикновения ученик. На въпрос защо се е случило така, че има толкова дългове, той каза, че мисли по-бавно от другите и просто му отнема много време, за да се справи с нещо ново. Той каза, че понякога дори се случва да напише писмо, а след това му трябват няколко минути, за да помисли какво ще бъде следващото писмо. От по-нататъшни разпити успях да разбера, че ако въпросът изглежда интересен за него, тогава той отделя много по-малко време за него, отколкото за по-малко интересни въпроси. Ето това е същността на "бавното мислене" - той просто не иска да мисли и да разбира. Ако е класифицираноСпоред Берн може да се каже, че този студент е играл на играта „Дървена глава“ с тезата „Какво искате от човек с толкова недоразвита глава като моята?“: http://psylib.org.ua/books/berne02/txt13.htm#7
Учителите обаче обикновено имат няколко начина, които използват, за да поддържат интереса на учениците. Можете да говорите за това как този предмет може да бъде интересен, можете да покажете предимствата му. Страстта ми към българския език например започна с това, че отидох при един учител, който просто ми разказа интересно за българския език. Преди да посещавам тези часове, никога не съм имал по-висока от три в училище.
Тоест съществува фундаменталната възможност за лихва. Естествено ученикът трябва да има желание за това или поне желание да се интересува. Ако ученикът е готов *да не се интересува*, тогава, разбира се, ще бъде много по-трудно да го заинтересувате.
За известно време въпросът „Как да заинтересувам ученик?“ беше забравен, но отново се появи пред мен, когато срещнах група, в която 90% от учениците дойдоха на първия урок с готовност да не разберат. За мен това е абсолютно невероятно явление: те все още дори не знаят какво точно ще изучаваме, но вече са сигурни, че нищо няма да разберат. Очевидно тези хора играят и "Дървена глава". Очевидно е също, че тези хора просто искат да не разберат. Изгодно е да не разбираш - това дава възможност да не правиш нищо цял семестър, а в края на семестъра да започнеш да се оплакваш на всички, че за всичко са виновни преподавателите, че обясняват неразбираемо, не се интересуват и т.н.
Ако говорим за неразбирането като житейска позиция, тогава е полезно да не разбираме, тъй като това дава допълнителна възможност да принудите другите хора да действат сами.добре. Например, някои питат: „Настройте тази програма за мен (напишете тази програма за мен, потърсете ме в документацията, в Интернет и т.н.), не разбирам как да го направя!“ Винаги е по-лесно да попитате някой друг, отколкото, първо, да разберете и второ, да го направите сами. По време на работа, под прикритието на неразбиране, можете да откажете някои дейности или да отделите много време за тази дейност (прекарвайки го главно не за справяне с проблема, а например за чат с приятели в ICQ). Още повече, че имам познат, на когото веднъж не го пуснаха една седмица на почивка за негова сметка, мотивирайки се с това, че е добър работник и точно тази седмица се планира работата, която само той може да свърши. Всъщност излиза, че този мой познат е наказан, че си разбира от работата и разбира как се прави.
Въпреки това, такава позиция в живота ми изглежда несправедлива към другите. Самият аз доста често съм обект както на директни атаки от такива "неразбиращи" хора, когато те сами ме молят да им свърша работата, така и косвено, когато се оплакват на властите, че "не разбират", а властите искат от мен да свърша тази работа. В края на семестъра не само аз, но вероятно и всички учители трябва да отделят много време на същите „неразбиращи“ студенти. И по принцип не би било жалко за това време, ако не беше пропиляно.
Ако говорим за тази група неразбиращи студенти, тогава първо ще трябва да разбера житейската позиция на всеки отделен ученик и ако се окаже, че те наистина имат неразбиране - това е житейска позиция, тогава първо по някакъв начин да ги убедя да се откажат от такава позиция. Разбира се, тази група ще бъде засегната комплексно,която включва комбинация от всички познати ми методи, от страшни истории с камшици, меденки и награди, до всякакви предложения. Въпреки това, тази група е от особен интерес за мен като изследовател, защото именно в тази група ще трябва да заинтересувам хора, които не искат да се интересуват, защото просто не им е изгодно.
Убеден съм, че има методи, чрез които може да се заинтересуват такива хора. Търсейки малко в интернет, не намерих нищо повече или по-малко разбираемо. Когато зададох този въпрос на други учители, единственото, което можеха да ме посъветват, беше да изпея песен и да изтанцувам стриптийз.
Затова реших да направя собствено проучване по темата. Това проучване, в което ви каня да участвате, е част от това изследване.
Благодарим Ви за участието и за мнението!
И така, как да заинтересувате ученик? Твоят отговор: