Какво учат съветските и съвременните карикатури
Карикатурата е не само продукт на медийната среда, но и една от формите на изкуството, която има голям образователен потенциал. Детето прекарва много време пред телевизора: до няколко часа на ден. И като се има предвид, че децата в предучилищна възраст непрекъснато изследват света, тогава такова количество време, прекарано пред екрана, не може да мине безследно.
Нека сравним образователния потенциал на анимационните филми от съветския период и съвременните (създадени след 1991 г.) пълнометражни местни и чуждестранни анимационни филми.
Пълнене на съветски карикатури
Преобладаващото мнозинство от съветските карикатури бяха с морализаторски характер, този морал често се показваше откровено. Съвременните карикатури не се различават по строг морал.
Като критерии за оценка на съветските карикатури, нека вземем образователния потенциал в областта на образованието и основните задачи; направления и задачи могат да бъдат допълвани - ще вземем само някои от тях. За да разрешим тези проблеми, ние избираме подходящите карикатури (вижте таблицата).
Съветските анимационни филми по съдържание съответстват на възрастта на децата, прости са и разбираеми за възприемане, анимационните герои говорят добър, красив език, действията им могат да се приемат като пример или антипример, разбираем за децата. По този начин съветските анимационни филми допринасят за най-честите задачи на образованието, което означава, че те могат да се използват активно както в образователната програма на предучилищните образователни институции, така и у дома.
Пълнене на съвременни карикатури
Съвременните анимационни филми са трудни за систематизиране в областта на образованието, затова вземаме следните критерии за оценка: жанров компонент, естетически компонент, лексика, примериповедение, хумор и др.
Сюжетите на съвременните анимационни филми често съдържат напълно недетски компоненти: истерици, изнудване, битки, смърт, убийство, погребения, състезания, невръщане на дългове, криминални разправии, пиянски събирания, отмъщение, полицейски обсади, загуба на разум, съдебен процес срещу престъпник, любовно-еротичен компонент.
Така например в анимационния филм "Историята на акулите" те показват смъртта на акула и погребалната церемония: погребение, панихида, изразяване на съболезнования. Или в "Планетата на съкровищата" има ужасно убийство в открития космос. А в Шрек 3 смъртта на краля жаба е показана дълго и много подробно. В Мадагаскар пингвините превземат кораба и вземат капитана за заложник, като го удрят силно в лицето. На същото място бабата яростно бие лъва. Кралят в Шрек 2 наема убиец да убие избраника на дъщеря му. А какво ще кажете за сцената в таверна с пияни герои от приказките и трансвестит ("Шрек 3")! В "Альоша Попович и змията на Тугарин" целият сюжет се върти около дълга на карти, почти всички играят на хазарт за пари, от Баба Яга до владетеля - Принца. Домашните любимци от "Ловния сезон 2" организират своеобразно кучешко мъчение. Всички тези сюжетни линии не се вписват в рамката на детския анимационен жанр.
Естетическият компонент на съвременните карикатури също е на ниско ниво: героите често са просто грозни.
Същият Шрек - може ли да се нарече сладък? Какво ще кажете за страшни чудовища и киборги от"Планетата на съкровищата" и страшните зелени нинджи, "мутирали в дивата природа на канализацията"? Анимационният филм"Костенурките нинджа" може да се припише на жанра "анимационен филм на ужасите", за това има класически комплект на ужасите (нощ като основно време на действие, битки преди три хиляди години, проклятия, безсмъртие, живи статуи счервени очи, чудовища, изходи към други светове, безкрайни битки, преследвания, битки, грабежи, убийства, скачане от високи сгради и др.).
Съвременните карикатури съдържат ниско ниво на култура на речта: груби, жаргонни думи, които са неприемливи за слуха на детето.
Примери за груб език присъстват в много анимационни филми: „нахалник“, „глупак“, „този храст прилича на дебела жена“, „не ме ръгай с мръсната си зелена наденица!“, „обучение за целуване на дупе“, „глупак“, („Шрек“), „хвърли кака върху лектора“ („Мадагаскар“) „махни се оттук!“, „по дяволите“ („Колите“), „е, подута, страхлива банда о, смрадци?" ("Ловният сезон 2"). Сленгът е представен и в много анимационни филми: "губещи", "Аз съм хан", "коз", "смешно", "шизово място", ("Мадагаскар"), "влюбих се" ("Коли"), "загина" ("Лов сезон 2").
Но освен това в съвременните анимационни филми често повдигнатите недетски теми се проявяват в такива изрази: "ще си разкажем за любовни афери", "искаш ли да я имаш?", "висок еластичен задник", "ние сме секси!" („Шрекове“), „влюбените се забавляват“ („Приказка за акули“), „брачен ритуал“, „Правите ли секс?“ ("Ловният сезон 2"). А в Happy Feet мъдрецът от колонията на пингвините на име Лавлейс заявява, че е „принуден да се оттегли в леглото си за любовни удоволствия“. Понякога има откровени грешки: в „Альоша Попович“ се произнася думата „техен“, а самият герой пише с грешки: „събирайте“. Децата ще използват този речник, смятайки го за истински, оживен, „готин“. Именно този речник може да формира основата на културата на детската реч.
Образователен аспект на анимацията
Чрез анимационни филми детето научава модели на поведение, начинидействия, алгоритми за постигане на целта. За съжаление, в съвременните карикатури този метод често е агресия.
Според множество проучвания при децата, които гледат предимно чуждестранни анимационни филми, се наблюдава нарастване на жестокостта и агресивността. След като гледат анимационен филм, децата най-често запомнят главните герои с определени характеристики. Следователно типовете на главните герои, техните основни и съществени характеристики са изключително важни за разбирането: Шрек („Шрек“) - невъзпитан, груб; магаре ("Шрек") и зебра ("Мадагаскар") - досадни, обсебващи, приказливи; лъвът Алекс ("Мадагаскар") - нарцистичен; Альоша Попович („Альоша Попович и Тугарин змията“) – страхлив, глупав; Забавление ("Альоша Попович и змията Тугарин") - егоистичен, истеричен, неуважаващ старейшините.
Тези герои стават „приятели“ на децата (включително под формата на играчки), стават модели за подражание и модели на поведение. Един от любимите герои на децата - Шрек многократно истерично заявява: „Не ме интересува какво мислят хората за мен. Ще правя каквото искам!“ Принцът от Иля Муромец непрекъснато подчертава статута си: „Аз съм принц: обръщам каквото си искам“, а също така обикаля масата, заспива с лице в чиния. А младото момиче Забава – капризно и мързеливо, язди на врата собствената си гърбава баба.
Но за децата главният герой на анимационния филм определено е положителен герой. Това означава, че детето го възприема напълно и напълно като „добър“, детето все още не е в състояние да определи сложността на природата на героя, оценявайки какво прави героят „добро“ и какво прави „лошо“. Следователно всичко, което прави любимият герой, детето приема за даденост.
Съвременните карикатури са позиционирани като леки, забавни и хумористични. Но хуморът, представен вкарикатури, често ядосан, груб, глупав, повърхностен и примитивен, той не разкрива вътрешната комедия на ситуацията.
Например ситуациите с причиняване на болка са показани с хумор: Шрек на хълм получава удар под пояса („Шрек“); птицата избухна от пеене, за да може принцесата да вземе яйца от гнездото си за закуска ("Шрек"); птицата се разсея и се блъсна в стената ("Шрек 3"). Хумористично се разиграват унизителни ситуации: целувка по петата точка („Шрек”); князът, императорът и други представители на правителството непрекъснато стъпват или в екскременти, или в кофа („Иля Муромец“); в Мадагаскар зебра дава ректален термометър на жираф, който той първо поставя в устата си и след това изплюва с отвращение. И всички тези ситуации са показани с претенция за хумор.
Смешни са лошите маниери, некоректното поведение, което нарушава всички норми : оригване, пръдене (всички "Шрекове"); магарето хвърля одеялото от голия Шрек и възкликва: „О! Купете си пижама!" ("Шрек 2"); дамски бикини, хвърлени на лъва от ентусиазирани фенове ("Мадагаскар"). Така децата научават, че е възможно да се смеят на болката, унижението, лошото възпитание и вулгарността.
Така съвременните анимационни филми имат съмнителен образователен потенциал или дори антиобразователен потенциал, дезориентирайки детето. Съветските анимационни филми са по-прости и по-разбираеми за децата, по-лесно е за децата в предучилищна възраст да ги разберат, което развива мисленето на децата. Съвременните карикатури са твърде сложни, дори за възрастен понякога е трудно да ги разбере. Подобни затруднения не развиват мисленето на детето, а водят до повърхностно необмислено възприятие.
В съветските карикатури звучи правилна, красива реч, която предава гамата от чувства и емоции на героя. В съвременните карикатури същотогласове, ниско ниво на култура на речта, бедност на речта. Съветските карикатури допринасят за развитието на речта, докато съвременните карикатури изостават.
Децата чрез анимационни филми получават положителни емоции, радват се, съчувстват, плачат. Децата в предучилищна възраст са много впечатлителни и не винаги могат да различат „реалността от творенията на въображението“. Следователно децата започват да се доверяват на анимационния филм, приемайки го като част от реалността, възприемат тези житейски ценности и нагласи, които съдържа. Карикатурите „играят важна роля в оформянето на възприятията и света“.
За децата изкуството е форма на учене и овладяване на света, то е по-възрастен приятел, който показва „какво е добро и кое е лошо“, какви последствия, наказания могат да последват неправилните действия, какви положителни резултати - за правилните действия. Детето учи чрез анимационни филми, научава много нови неща: нови явления, имена, думи, хумористични ситуации.
Децата се социализират, като се учат от анимационни герои как да се държат. Децата първоначално се учат чрез подражание. Ето защо, подчертавайки любимите си анимационни герои, децата започват да ги имитират, да се държат като тях, да говорят техния език, да прилагат знанията, получени в анимационния филм.
Те започват да искат от родителите си неща с образа на любимите си герои, посвещават им първите си училищни есета. Несъмнено за ефективното възпитание детето трябва да получи добри модели за подражание.
Карикатурите са разбираеми за дете в предучилищна възраст, тъй като обясняват много процеси на детето в достъпна форма, запознават го със света и задоволяват когнитивните и емоционални нужди. Карикатурата е най-ефективният възпитател на изкуството и медийната среда, тъй като съчетава дума и картина, тоест включва двеорган на възприятие: зрение и слух едновременно.
Но тъй като често съвременните учители и родители не приемат анимационните филми достатъчно сериозно, подценявайки тяхното влияние върху детето, възниква ситуация, когато детето гледа всичко. Но карикатурата може да допринесе за формирането на личността на детето или, обратно, да го възпрепятства. Ако анимационният филм съдържа анти-образователен потенциал или не е подходящ за възрастта на детето, тогава влиянието на анимационния филм все още ще бъде и може да не доведе до очакваните резултати. Отрицателното влияние на средствата на медийната среда върху децата, които все още не знаят как да се отнасят критично към явленията от външния свят, може да бъде опасно. За да се неутрализират отрицателните въздействия или изобщо да не се допускат, и да се засилят положителните влияния, е необходимо да се въведат карикатури във фактора „целеви възпитатели“.
За да направите това, е необходимо да оцените образователния потенциал на анимационните филми и целенасочено да ги използвате чрез въвеждане на анимационни филми като допълнително средство за формиране на всякакви качества в програмите на детските институции, както и да дадете препоръки на родителите за домашно обучение. И също така да се идентифицира негативният потенциал, така че родителите да защитят детето от него или да се научат да работят с него, разкривайки същността на този негатив. Ако анимационните филми не бъдат преведени в категорията на целенасочените и контролирани възпитатели, тогава те ще въздействат на детето по хаотичен и негативен начин.
Карикатурите съдържат образователен потенциал, който насърчава или възпрепятства когнитивното, естетическото, емоционалното и образното развитие на деца в предучилищна възраст и по-млади ученици. Това важи за всички карикатури.
Повечето съветски анимационни филми съдържат образователен потенциал, който може целенасочено да се използва за образование ивъзпитанието, съвременните анимационни филми най-често съдържат разрушителен антикултурен потенциал, който не удовлетворява решаването на образователни задачи, особено морално, трудово и естетическо възпитание.
За да сте в крак с последните новини и да помогнете за популяризиране на тази информация:Присъединете се към групата VkontakteАбонирайте се за канала в YouTubeПосетете нашата група в OdnoklassnikiЩракнете върху „Харесва ми!“ във Facebook групатаИ споделяйте редовно. Благодаря!