Когато детето рисува в полетата в тетрадка
Процесът на рисуване в полетата по време на учебните часове в никакъв случай не трябва да бъде причина за безпокойство на родителите. Друг е въпросът, че това се тълкува от учителите като нарушение на правилата и липса на внимание. Но винаги ли е така?
От гледна точка на психологията и по-конкретно - арт терапията: "изкуството" в маргиналите е територията на несъзнателния свят на детето, светът на неговите преживявания.
И в този смисъл нашите деца не се различават много от възрастните.
Когато рисуваме:- успокояваме се; - изследвайте себе си и другите; - дайте си подкрепа; - реагирайте на случващото се; - водим вътрешен диалог - просто озаряваме очакването или по-скоро го скицираме.
Причините за училищни драскулки, орнаменти, сюжети, изображения и други визуални прояви могат да бъдат: - Липса на зрителен контакт с учителя и в резултат на това загуба на внимание. Например неправилно избрано място за дете в класната стая. Учениците, които губят контакт по-бързо, трябва да седнат по-близо до учителя. - Загриженост за нещо, което се е случило предния ден - в семейството, в почивка, чул новини от други. - Компенсация за недостатъчни изображения по време на монотонни уроци. Дори самите учители отбелязват, че има порядък повече рисунки в тетрадките за устни предмети. - Липса на "собствена територия". С помощта на рисуването децата създават и разширяват своето поле на мисли, дейности, преживявания и въображение. С други думи, учениците рисуват държавата си.
Дали детето научава материал по време на несъзнателно рисуване може да се определи от учител или психолог. Доста трудно е да се определи това задочно. Вниманието към учебния процес зависи от степента на потапяне във вашия свят, докато рисувате.
Разчитайки наОт моя опит мога да кажа, че за активните деца, а и за възрастните, рисуването по време на обучение е единствената възможност да седят неподвижни. Представянето на материала в образователните институции не винаги се основава на необходимата промяна в метода на представяне на материала, което ви позволява да задържите вниманието на учениците по темата. Понякога учениците компенсират това с рисуване.
Възможно ли е и необходимо ли е да се интерпретират такива рисунки?
Има много мнения и дори статии с дистанционно тълкуване по тази тема. Но съм склонен да вярвам, че всяка рисунка има свое ситуативно значение. Четенето без контекст е неинформативно. Много е важно да се вземе предвид какво точно се е случило предния ден, в кой момент е създадена рисунката и много други фактори. Една рисунка е като "снимка" на момента.
Бих насочил вниманието на родителите към два аспекта:
И още един важен момент - ако рисунките на детето ви подсказват да се вгледате по-отблизо в изобразителното изкуство, като предмет за по-задълбочено изучаване, деликатно и внимателно изберете учител по изо-направление. Не забравяйте да се вслушате в мнението на детето, не плашете потенциалното развитие на таланта.
В повечето случаи, с навременни решения, рисунките се пренасят върху платна, албуми, асфалт и стени. Дайте си родителска дума да не оценявате критично тестовете за писалка.
Запомнете: там, където има твърде много правила, истинската креативност и себеизразяване умират. Изградете вяра в таланта на вашето дете и му позволете да развие стил в своя собствена специална посока.