Концепцията, същността на процеса на самообразование
Самообразование - съзнателна, целенасочена човешка дейност, насочена към саморазвитие, самообразование, подобряване на положителните и преодоляване на отрицателните лични качества.
В пословици и поговорки от различни страни по света често се изразява идеята, че възпитавате човека в себе си, преди всичко себе си. Народната педагогика се стреми да даде на децата идеала за герой, който трябва да бъде подражаван, опитва се да ги насърчи да развият положителни качества в себе си.
Прогресивните педагогически фигури от миналото призоваха да се грижат за детето, обърнаха много внимание на неговия вътрешен свят. J.J. българин, И.Г. Песталоци, А.И. Херцен, Н.Г. Чернишевски, говорейки за формирането на човек, подчертава „важността на самообразованието и самоусъвършенстването“. Историята на развитието на педагогическата наука показва как се е увеличило вниманието на учените към вътрешния свят на детето, без познаването на който не може да има пълноценно и ефективно възпитание. Възпитанието е невъзможно без участието на самото дете в него.
Днес не само в педагогическата литература, но и в голямо разнообразие от обществено-политически публикации, в периодичния печат думите: независимост, творческа инициатива, самообразование, самообразование, самодисциплина на гражданите, самосъзнание, самоизява, самоконтрол, самокритика и др. И въпросът изобщо не е, че в българския език има огромно количество думи, които започват с корена „сам“, а че на самообразованието и самоусъвършенстването отдавна не се обръща нужното внимание.
Друга обективна предпоставка за саморазвитие е биологичната природа на човека, неговият генотип, програмата на неговото съзряване. Нищо чудно, че I.P. Павлов нарече човек великолепен, съвършен,саморегулираща се система. Съвременната наука напълно потвърди това определение.
Как може да се обясни всичко това?
Следователно образованието е процес на научно организирано педагогическо въздействие върху психиката на детето с цел формиране на качества, необходими за обществото и самия индивид, процесът на предизвикване на самоусъвършенстване, процесът на управление на саморазвитието. Ако можем образно да изразим същността на педагогическото въздействие, тогава можем да кажем следното: съдбата на всяко възпитателно въздействие зависи не толкова от потенциала на местоназначението (т.е. от силата на общественото мнение на детския колектив, влиянието на семейството и т.н.), а от потенциала на изходната станция (т.е. от нивото на развитие на детето, отношението му към образователните явления, от това какво и как възприема, обработва, и т.н.) да, за тяхното взаимодействие.
Методи за самообучение
МЕТОДИ ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ - методи, насочени към съзнателна промяна от човек на неговата личност в съответствие с изискванията на обществото и плана за личностно развитие. Тази група методи включва: самонаблюдение, самоанализ, самонареждане, самоотчет, самоодобрение (поощрение), самоосъждане (наказание). Педагогът води ученика към самообразование чрез осъзнаване на собствените си действия чрез външна оценка, след това чрез формирана самооценка и необходимостта да се съобразява с нея, а след това чрез дейности за самообразование и самоусъвършенстване.
Процесът на отглеждане на дете може да се счита за ефективен, когато има нужда от самообразование - в съзнателна, систематична работа на човек върху себе си. Тази работа има за цел да разработи такиваличностни черти, които отговарят на изискванията на обществото и програмата за личностно развитие.
Самовъзпитанието възниква, когато детето е подготвено за това, когато започне да се признава като личност, да мисли за бъдещето си, да проявява известна независимост в практическия живот. Най-благоприятните условия за самообразование се създават в екип, когато детето се научи да приспособява поведението си към своите изисквания.
Самовъзпитанието може да се извършва от детето в различни области на неговото развитие - морално, физическо, емоционално-волево, естетическо и интелектуално. Съдържанието и посоката на самообразованието зависят от редица обстоятелства: от особеностите на начина на живот, от идеалите на ученика, от осъзнаването на онези обективни и субективни трудности, които той среща.
Елементи на самообразование вече възникват в предучилищна възраст: той се научава да говори правилно, спазва правилата за хигиена. По-младият ученик има повече от тези елементи. На тази възраст детето се занимава с втвърдяване на тялото си, физическо самообразование, работи върху коригирането на почерка си, учи се да се сдържа и т.н. Юношите и по-големите ученици започват да се занимават със самообразование по-съзнателно.
Учителите и родителите са призвани да ръководят самообучението на ученика. Преди да състави програма за самообразование, младши ученик трябва с помощта на учител да определи слабите страни на своето поведение или характер, върху които трябва да се работи. Тази програма може да включва въпроси за физическо усъвършенстване, възпитание на волята, развитие на усърдие, сдържаност, самоконтрол. За да може програмата да отразява приоритетните задачи на самообразованието, е необходимо да се научи детето да бъде критично към своите действия и постъпки. Когае изготвена програмата, очертани са общи пътища за нейното изпълнение. При изпълнението на програмата за самообразование по-младият ученик се подпомага от убеждението за необходимостта от работа върху неговия характер и поведение, както и от постоянни упражнения, обучение в определени действия или постъпки. Най-използваните методи за самообразование са: личен ангажимент, самоотчет, интроспекция, самоконтрол, самооценка.
Обобщавайки казаното, трябва да се подчертае, че описаните по-горе общи методи на обучение не изчерпват цялото богатство от методи на педагогическо въздействие върху учениците. Педагогическата наука и практика, откликвайки на изискванията на живота, търсят и намират пътища за усъвършенстване на образователния процес. В същото време нито един, дори и най-съвършеният инструмент не може да даде добри резултати, ако не се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата, тяхната възраст, ниво на възпитание, конкретна ситуация, ако се използва отделно от цялата система на въздействие върху детето от страна на възрастните.
Успехът на обучението зависи от това колко педагогически целесъобразно учителят използва това или онова средство, метод или метод за въздействие върху учениците, до каква степен този инструмент е включен в системата на обучение на даден класен колектив, доколко използваните средства и методи на обучение съответстват на задачите и целите на обучението.