Лекция 3 Способност
Тема 6. ПСИХОДИАГНОСТИКА НА СПОСОБНОСТИТЕ
ОБЩО СЪДЪРЖАНИЕ НА ЛЕКЦИЯТА
Обект и методи за психодиагностика на способностите.Съответствие на трудовете по психологическа диагностика на способностите. Проблемът за способностите в психологическата литература (B.G. Ананиев, A.N. Леонтиев, V.M. Myasishchev, K.K. Платонов, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, M.S. Leites и др.).
Определяне на способностите в различни вътрешни научни подходи. Определяне на способностите на Б.М. Теплов. Три основни характеристики на способностите като индивидуални психологически характеристики на човек B.M. Теплов. Един вид диалектическа връзка между способности и знания и умения (S.O. Rubinshtein). Ролята на естествените, вродени фактори във формирането на способности (S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov).
Дефиниция на способностите в чуждестранната психология (А. Анастази, Дж. Лоулър, Дж. Наем и др.).
Методи за изследване на общите и специални способности. Класификация на специалните способности в чуждестранната литература.
Диагностика на двигателните способности (психомоторни, сензомоторни). Методи за диагностика на сетивните способности. Тестове за зрителни и слухови способности. Тестове за технически способности. Батерии от тестове за диагностика на определени професионални способности.
Тест на Амтауер.Цел на теста. Характеристика на отделните тестови субтестове. Изисквания към времето. Тестови условия. Изисквания за интерпретация на резултатите от изпитването.
Тест на Штур.Необходимостта от преразглеждане на тестовете за интелигентност. Изисквания за подбор на понятия в интелектуални тестове. Назначаване на теста "Щур". Характеристика на отделните тестови субтестове. Изисквания към времето. Условия за прилагане на теста Изисквания за интерпретация на резултатите от теста.
Региониприлагане на тестове за правоспособност.Списъкът и характеристиките на областите на приложение на тестовете за правоспособност. Причини за критики към използването на тестове за прогнозиране на професионалния успех. Обосновка от местни психолози на необходимостта от използване на тестове за способности като инструмент за професионален подбор и професионални консултации. Перспективи за развитие на методи за диагностика на способностите.
ОСНОВНОТО СЪДЪРЖАНИЕ НА ЛЕКЦИЯТА
6.1. Дефиниция и психологическа характеристика на способностите
6.1.1. Същност на способностите
Умствени и емоционални способности
зависят от това дали човекът е щастлив или
Не. И остротата на ума, и силата на чувствата нещастие
отслабва и дори парализира,
Както всички други психични функции.
Способностикато умствено свойство на човек, отразяващо проявите на такива характеристики, които му позволяват успешно да се занимава и овладява един или повече видове дейности(V.G. Krysko).
Нива на развитие на личните способности:
6.1.2. Психологическа характеристика на способностите
Уместността на работата по психологическата диагностика на способностите се определя преди всичко от голямото практическо значение на този проблем. Съществуващото в обществото разделение на труда, неговата продължаваща диференциация, непрекъснатото увеличаване на броя на професиите увеличават значението на изучаването на способностите и наклонностите на човек по отношение на различни видове дейности.Необходими са методи за диагностика на нивото на развитие на способностите.
Изследване на способностиB.G. Ананьева, А.Н. Леонтва, В.М. Мясищева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинщайн, Б.м. Теплова, М.С. Leites и др.Дадено е най-ясното определение на способноститеБ.м. Теплов (Теплов B.M., 1941).
Тепловразграничаватри основни характеристики на способноститекато индивидуални психологически характеристики на човек:1) те отличават един човек от друг; 20 те са свързани с успеха на всяка дейност или много дейности, 3) те не се ограничават до наличните знания, умения, умения, но могат да обяснят лекотата и скоростта на тяхното придобиване(Теплов B.M., 1941).
Един вид диалектическа връзка между способностите и знанията се състои в това, че за овладяването на последните са необходими подходящи способности, а самото формиране на способности включва развитието на изявени, свързани със съответната дейност.„Що се отнася до реда. Как се усвояват, т.е. се превръщат в лична собственост, те престават да бъдат не само знания, умения, получени отвън, но допринасят за развитието на способностите ”(Rubinshtein S.L., 1940. P. 535).
От материалистична гледна точкаместните психолозирешават въпроса за ролята на естествените, вродени фактори при формирането на способности. Те се разглеждат катоанатомо-физиологични наклонности- винаги е резултат от развитие в определена дейност.S.L. Рубинштейнпише:„Първоначалните естествени различия между хората са различия не в готовите способности, а именно в наклонностите. Все още има много голямо разстояние между наклонностите и способностите; между едното и другото - целият път на развитие на личността "(Rubinshtein S.L., 1940. P. 533). Същите способности. СпоредБ.М. Теплов, не само се появяват, но и се създават в дейността(Теплов Б.М., 1941).
Вчуждата психологияподспособностисе разбиратили вродени характеристики на индивида, фатално определящи всички бъдещи постижения (способности) на субекта,или придобити умения и способности (способности).Трябва да се отбележи, че терминът„пригодност”,който е включен в наименованието на много тестове, главно тестове на индивидуалните способности, е доста разпространен в областта на психодиагностиката на способностите. ВАнглийския речник по психологиясе определя като„естествената способност за придобиване на относително общи или специализирани знания и умения.“
Прогресивните чуждестранни учени (A. Anastasi, 1982; J. Lawler, 1982, J. Naem. 1984) критикуват установения подход към интелектуалното развитие, общата надареност. Въпреки това,теорията за вродените способности,интелигентността все още има много поддръжници.
6.2. Основни подходи за изследване на способностите
Един от основните подходи за изследване на способностите се превърна вфакторния анализ,т.е. емпиричен подбор на различни фактори, зад които се вижда проявата на различни способности. Между другото, интелигентността започва да се разглежда като съставна способност, включваща вербални, математически и други видове способности. Малко вероятно е обаче изборът на нарастващ брой фактори да се счита за евристичен начин за изучаване на природата на способностите, условията за тяхното развитие и формиране (въпреки че такава работа се оказа полезна за разбиране на тяхната структура, подчертавайки основата за класификация).
Обичайно е да се отделятобщииспециалниспособности.Общите способностиосигуряват овладяване на различни видове знания и умения, които човек прилага в много дейности, като всяка друга. Тези способности зависят от естествените наклонности и характеристиките на обучението и възпитанието.„Общите способности се намират в широчината, разнообразието на човешките способности и известно единство на проявените свойства. Към общспособностите включват преди всичко свойствата на ума и затова често общите способности се наричат общи умствени способности ”(N.S. Leites, 1971. P. 3).Обща способност или набор от общи способности се наричанадареност. „Под надареност в този случай, за разлика от специални способности или таланти. Разберете общия талант; в чуждестранната литература обикновено се отъждествява с интелекта”(Rubinshtein S.L., 1940, p. 537).
За разлика от общите, специалните способностисе разглеждат във връзка с отделни, специални области на дейност, което се изразява в тяхната класификация по вид дейност (математическа, художествена, музикална и др.). В психологията съотношението на общите и специалните способности се разбира като съотношението на общите и специалните.„Човешките способности наистина винаги са дадени в определено единство от общи и специални (специални и индивидуални) свойства. Не можете външно да ги противопоставите един на друг. Между тях има както разлика, така и единство” (Rubinshtein S.L., 1940, p. 538).
Основните положения на теорията на способностите са разработени и конкретизирани в много трудове по изучаване на общите и специалните способности. Тук можете да посочите трудовете наАнаниеви неговите сътрудници, посветени на цялостно изследване на многостранните характеристики и способности на човек (Ананиев Б.Г., 1980), работата наЛейтсвърху общите умствени способности и надареността като цяло (Лейтес Н.С., 1971), както и редица трудове за изследване на специални способности. Те включват изучаването на: математическите способности на V.A. Крутецки и неговите сътрудници (1968), B.M. Теплов (1961), организационни умения N.F. Кузмина (1961), К.К. Платонов (1972), художественспособностите на E.I. Игнатиев (1961).
6.3. Методи за учене на способности
Понастоящем в психодиагностиката се разграничаватметоди за изследване наобщи и специални способности.
В момента в психодиагностиката се разграничават методи за изследване на общи и специални способности. Но в самите методи подобно разделение не винаги се спазва стриктно. Индивидуалните тестови батерии за способности, заедно със задачите, насочени към изучаване на специални способности, включват задачи, взети от тестове за интелигентност. От своя страна, тестовете за интелигентност предвиждат изследване на специални способности (технически, математически). Интелигентността отдавна се разглежда от изследователите като единно, неделимо свойство.
Всъщност започнаха да се разработваттестове за специални способности, за да се получат данни за развитието на характеристиките на човек, които не са свързани с неговото интелектуално развитие, а като че ли го допълват. Използването на факторен анализ обаче показа, че интелигентността сама по себе си включва редица относително независими способности, катовербални, математически, пространствени, мнемонични (Thurstone L., 1957).
В чуждестранната литература, посветена на проблемите на психодиагностиката, е обичайно да се класифицират специалните способности на две основания:
1) по видове психични функции (моторни, сензорни);
2) по вид дейност (техническа и професионална, т.е. съответстваща на определена професия).
Диагностикатана двигателните (психомоторни, сензомоторни) способностинамира широко практическо приложение впрофесионалния подбор и спорта(Анастази А., 1982; Кулагин Б.В., 1984; Марищук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтенко В.А., Серова Л.К., 1984; Проблеми на космическата биология, 1 984;Sishore H., 1963). Двигателните тестове са насочени към изследване на точността и скоростта на движенията, зрително-моторната и кинестетично-моторната координация, сръчността на пръстите и ръцете, тремора. Точност на мускулното усилие и др.
Методите за диагностициране на друга група специални способности -сензорни -"израснаха" от експериментални изследванияна възприятието,които успешно се провеждат в продължение на няколко десетилетия. Една от областите на приложение на сензорните тестове еклиничното изследване,насочено към идентифициране на дефекти в развитието на определени сензорни функции. Въпреки това, тези методи са били най-широко използвани приподбора на военен и промишлен персонал, по-специално шофьори на различни превозни средства.Въпреки че психологическото изследване на сетивните способности се простира до всички модалности, стандартизираните методи са създадени главно за изследване назрението и слуха.
Следващата група тестове за специални способности е представена оттестове за технически способности.Тези методи са разработени сред първите методи за диагностициране на специални способности. Тъй като тестовете за интелигентност бяха фокусирани върху изследването на предимно "абстрактни" функции, имаше нужда от методи за изследване на по-специфични, практически способности. До голяма степен тази нужда е удовлетворена чрез разработването на тестове за технически способности.
За изучаване напространствените представиса разработени много различни задачи, които са включени в батериите на индивидуалните способности и тестове за интелигентност. Един от добре познатите и широко използвани тестове от този вид е новото издание на Minnesota Space Perception Test.
От серия от тестове за определяне напрофесионалните способности, най-многочесто използвани тестове за така нареченитечиновнически способности,задачите от тези тестове са включени в много батерии от тестове за общи и специални способности. При разработването на тези тестове изхождахме от факта, че работата на длъжностно лице изискваточност, висока скорост на възприемане на информация, добра реч, познания в своята област, усърдие. Затова те включват в тестовете разнообразни задачи за диагностика на тези качества.