Лизация на младостта
Социолозите, психолозите и педагозите идентифицират следните фактори, които влияят върху социализацията на човек:
1. Семейство. Във всеки тип култура семейството е основната клетка, в която се осъществява социализацията на индивида. В съвременното общество социализацията се извършва главно в малки семейства. По правило детето избира начин на живот или поведение, което е присъщо на неговите родители, семейство.
2. "Отношения" на равенството. Включването в „групи на равни“, тоест приятели на една и съща възраст, също влияе върху социализацията на индивида. Всяко поколение има свои права и задължения. В различните култури често има специални церемонии, когато човек преминава от една възрастова група в друга.
Отношенията между връстниците са по-демократични от отношенията между деца и родители. Приятелските отношения между връстниците обаче могат да бъдат и егалитарни: физически силно дете може да бъде лидер и да потиска другите. В „групата на равните“ децата влизат в широка мрежа от контакти помежду си, които могат да продължат през целия живот на индивида, създавайки неформални групи от хора на една и съща възраст.
4. Медии. Това е много силен фактор, който влияе върху поведението и нагласите на хората. Върху социализацията на индивида влияят вестниците, списанията, телевизията, радиото и др.
5. Труд. Във всички видове култура трудът е важен фактор за социализацията на индивида.
6. Организации. Младежките сдружения, църквата, свободните сдружения, спортните клубове и др. също играят своята роля в социализацията.
От момента на раждането си до смъртта си човек се занимава с различни дейности и е в пълен контакт с хората и условията около него. Приема определени норми на поведение и съобразно тяхдейства самостоятелно. Социализацията е и източникът на процеса на индивидуализация и свобода. В хода на социализацията всеки човек развива своята индивидуалност, способността да мисли и действа самостоятелно. 8
И така,включването на младежта в обществения живот има двустранен характер: социализацията като форма на приемане на социалните отношения и ювентизацията като форма на обновяване на обществото, свързана с включването на младите хора в неговия живот.Важно е обаче да се има предвид, че ювентизацията може да придобие крайни и едностранчиви форми на отричане на целия предишен опит, културно наследство: псевдоиновация; различни форми на девиантно поведение; алтернативни ходове.
„Успехът“ или „неуспехът“ на социализацията много често зависи от методите, използвани за нейното осъществяване. Случва се и социализацията да претърпи пълно фиаско.
Необходимо е постоянно да се оказва помощ на младите хора за преодоляване на тяхната духовна немощ, объркване и безпокойство. Това налага разработването на програма за социализация на навлизащите в живота млади поколения, което е немислимо без формирането на вдъхновяващ образ на бъдещето, основан на сериозен анализ на целия ход както на съвременното, така и на предишното историческо развитие и отказ от груба политическа тенденциозност.
Социализацията се извършва както в хода на целенасочено въздействие върху човек в образователната система, така и под въздействието на широк спектър от други въздействащи фактори (семейна и извънсемейна комуникация, изкуство, медии и др.)
Разширяването и задълбочаването на социализацията на индивида става в три основни области: дейност, общуване и самосъзнание. 12
Следните фактори оказват решаващо влияние върху формирането на личността на младия човек:
- целенасочено въздействиеобществото върху индивида, тоест образованието в най-широкия смисъл на думата;
- активността на самата личност, нейната самостоятелност при подбора и усвояването на знания и тяхното осмисляне;
- способността да се сравняват различни гледни точки, да се оценяват критично;
— активно участие в практически, трансформиращи дейности.
Абсолютизирането на всеки един от тези компоненти създава изкривена представа за формирането на личността. Тази грешка се допуска от много изследователи, които се опитват да проследят формирането на човешката личност през призмата на всеки един компонент. Така възникват едностранчиви представи за личността и се създават илюзии, които често се срещат в съвременната литература. Следователно, когато говорим за хармонично развитие на личността, трябва да говорим за цялостно разглеждане на всички тези аспекти.
Ако в хода на развитието на личността определени фази отпаднат по някаква причина, процесът е необратим. Такъв индивид никога няма да може да се формира като пълноценна личност. Това се доказва от случаите, когато дете е израснало сред диви животни.
В съвременното общество индивидът непрекъснато обогатява връзката си с природата и обществото. За детето решаващ е първият контакт с майката или бащата, след това тези контакти се простират до няколко души в рамките на семейството; известно време по-късно се появяват групи от връстници; дори по-късно тези връзки се простират до предучилищни институции, училища, университети, производствени екипи и т.н. Тогава броят на контактите на човек с други хора се разширява драстично поради овладяването на косвените връзки чрез изкуството, медиите и т.н. Освен това ролята на косвените връзки във формирането на личността непрекъснато нараства и тези връзки оставят своя отпечатък върху характера.личността, върху структурата на нейния мироглед.
Факторът на околната среда.Когато се разглежда формирането на личността на младия човек, не трябва да се изпуска от поглед факторът на околната среда, който днес, поради глобалното въздействие на хората върху околната среда и интензивната урбанизация, става изключително важен. Съвременният човек е изложен на такива фактори, по отношение на които в хода на еволюцията не е развил защитни механизми, тъй като никога преди не се е сблъсквал с тях: например синтетични материали, технологии, космически фактори, интензивно радиоактивно облъчване и др. Освен това с развитието на обществото подобни влияния ще играят все по-голяма роля.
В условията на урбанизация човек постоянно попада в стресови ситуации и започва да търси изход, като се обръща към всякакви компенсаторни средства и често ги намира в употребата на алкохол, наркотици, във всякакви секти, в опит да се измъкне по някакъв начин от реалността, която не го устройва.
Социално-историческите условия играят доминираща роля във формирането на личността, но тяхното влияние се пречупва в непосредственото обкръжение на личността, като нейните собствени стремежи също са важни.
Механизми на развитие на личността.Формирането на личността протича в постоянно противоречие между потенциални възможности (умения, навици, интелект) и тенденции (цели, стремежи, планове). Най-важният и критичен етап в развитието на личността е юношеството. През този период човек трябва да направи житейски избор, да реши как да изгради бъдещето си. 14 Той е изправен пред две големи предизвикателства в живота. Първият е самоопределението в професионалната сфера: изборът на професия, овладяването й, вторият е създаването на приятелски кръг, търсенето на приятели, любим човек. ЗаЗа да направите правилния избор, знанието за външния свят не е достатъчно, трябва да разберете себе си, вашите лични характеристики, да познавате себе си, вашите възможности и способности.
Човек има три начина за самопознание. Първото са оценките, мненията на други хора. Всъщност в процеса на общуване, по време на учене, на работа, ние сме постоянно оценявани и ние оценяваме другите. Тези оценки са най-елементарни (крива усмивка в отговор на всяка забележка на събеседника) и сложни, например атестация на работното място, по време на която изразените мнения определят перспективите за професионална кариера.
Самопознанието възниква на основата на съзнателни и често интуитивни представи за структурата на личността, за елементите, които я изграждат. Тези идеи при повечето хора се формират в процеса на овладяване на езика и усвояване на обикновени представи за личността. По-рядко, в резултат на запознаване с основите на психологическата теория на личността.
Родителите и учителите трябва, от една страна, внимателно да подкрепят възникващите професионални интереси на момчетата и момичетата (психолозите могат да осигурят квалифицирана помощ в това), от друга страна, да подготвят децата за всякаква работа, както физическа, така и умствена, без която никоя професия не е немислима. И още едно качество, необходимо за успешното професионално развитие на човек (и в други области на живота не може без него): способността да се преодоляват житейските трудности.
Мозъкът и нервната система на здравия човек имат най-широки възможности за самоорганизация и компенсация, големи резерви. Невропсихолозите успяват да върнат пациентите към нормален живот след тежки наранявания, в резултат на които значителна част от мозъчните клетки умират. Сляпо-глухи деца, за които единственият канал за комуникацияостава допир с външния свят, те са в състояние не само да усвоят училищната програма, но дори и да получат висше образование. 17
Важна роля в развитието на личността играе нейното интелектуално ниво: мислене, възприятие, внимание, памет, въображение. За измерване на интелигентността в психологията се използватспециални методи за тестване.И въпреки че има спорове относнотяхнатанадеждност и валидност, въпреки това тези методи позволяват да се получи определена оценка на развитието на интелигентността. Повечето експерти смятат, че тестовете не оценяват креативността, а само нивото на знания и умения и способността за учене – скоростта на усвояване на нови знания. Тестовете разкриват на първо място скоростта на когнитивните процеси, а не тяхната дълбочина или творчески характер, тоест свидетелстват за способността да се работи с готови знания. Въпреки че тестовете не разкриват напълно когнитивните способности на човек, те предоставят значителна информация и позволяват например да се предскаже успехът на обучението в университет. 18 Изследванията също така показват, че нивото на развитие на интелигентността се променя по време на учебния процес: то може да се увеличи или да намалее.
Способността на интелекта да се развива се доказва от опита на работата на изключителни учители, като например В. Ф. Шаталов, който има цели училищни класове (понякога, според учителите, състоящи се от „неспособни“ деца) благодарение на добре обмислената методология и творческия стил на работа на този учител, те започват да учат добре.
Огромна роля в развитието на когнитивните способности, интелигентността играе мотивацията (т.е. субективното отношение на човек към света около него, другите хора и себе си). Ясно се проявява, например, в опитите на московския психиатър С. В. Райков, който под хипноза внушава на субектите, че са станали изключителни хора.(художници или шахматисти), а след това всъщност предлага да рисувате или играете шах. И професионалните експерти твърдят, че нивото на постиженията на тези хора се повишава значително. Какво става? Има ли някакви скрити "хипер способности"? Райков просто и убедително обяснява резултатите от своя експеримент, като смята, че основната причина за повишаване на постиженията на изследваните лица е преструктурирането на тяхното самочувствие и отношение към способностите им в състояние на хипноза. "Вдъхновеният гений" премахва от тях всякакви "комплекси", неувереност в себе си, повишава концентрацията. Ако в нормално състояние доминира страхът от провал, то в състояние на хипноза водеща е мотивацията на постиженията, човекът се стреми да се разкрие, без да се страхува да бъде несъстоятелен и смешен.
При нормални обстоятелства няма начин да хипнотизирате губещи или да прибягвате до други подобни средства, а и няма нужда от това. Същността на експеримента се състои в това, че както в необичайни, така и в най-обикновени ситуации, нивото на постиженията на човек се обяснява не само с неговите знания и способности, но, първо, със самочувствието, самочувствието и, второ, с отношението на другите хора към него. Последното е много важно. Неверието в околния човек често намалява самочувствието му и води до криза в развитието на личността. Например, често се случва учителите, още в началните класове, да щамповат ученик като неспособен, въпреки че най-често неговите образователни неуспехи се обясняват не с умствени дефекти, а с липса на внимание към него от родители и учители.
Разбира се, за развитието на способностите и интелекта е необходимо постоянно да се подобряват, да се решават творчески проблеми, но също толкова важна роля играе формирането на правилна самооценка. Човек (особено за млади хора),този, който се подценява, изпитва болезнено съмнение в себе си, а този, който надценява, напротив, самодоволство и самодоволство. 19
Съотношението на интелекта и потребностите, мотивите, моралните нагласи на индивида винаги е бил един от най-важните проблеми на формирането на индивида.
1 СмелцерН. Социология. пер. от английски. М., 1994. С. 652.
2 Шепански Я. Елементарни понятия на социологията. М., 1969. С.51.
3 Кон И. С. Детето и обществото. М., 1988. С. 134.
4 Съвременна западна социология. Речник. М., 1990. С. 316. s Философски речник / Изд. И.Т.Фролова. 6-то изд., преработено. и допълнителни М., 1991. С. 421.
6 Кратък речник по социология / Изд. Д. М. Гвишиани, И. И. Лапина. М., 1988. С.318.
7 Робъртсънлан. социология. 2 изд. Ню Йорк, 1981. С. 105.
8 Гидънс Е. Социология: Учебник. Челябинск, 1991.
9 Мите срещу П. Социологията лице в лице с проблемите на младежта. София, 1983. С.29.
19 Кунгурцева Г.Ф. Проблемът на младежта в новите икономически условия // Социални проблеми на младежта в прехода към пазарна икономика и начини за тяхното решаване. Резюмета на научно-практическата конференция. Уфа, 1993, стр. 16.
12 Кратък речник по социология, стр. 318-319.
13 Смелсер Н. Социология. С. 659.
1 4 Виж: Kon I. S. 1) Откриването на „Аз“. М., 1978; 2) Психология на гимназист. М., 1980.
15 Русанов В.М. За природата на темперамента и неговото място в структурата на индивидуалните човешки свойства / Въпроси на психологията. 1985. № 1. С. 31.
16 Виж: Golubeva E.A. Индивидуални особености на човешката памет. М., 1981.
17 Виж: Ильенков Е.В. Формиране на личността: към резултатите от научен експеримент / / Комунист. 1968. № 9.
18 Вж.: Проблеми на практическата психодиагностика и консултиране в университета. М.,1964. С. 100-104.
19 Виж: Зобов Р.А., Лисовски А.В. Формиране на личността на млад мъж. Л., 1987.