Лурия, Александър Романович
Професор (1944 г.), доктор на педагогическите науки (1937 г.), доктор на медицинските науки (1943 г.), действителен член на Академията на педагогическите науки на RSFSR (1947 г.), действителен член на Академията на науките на СССР (1967 г.), е един от видните съветски психолози, придобили широка популярност със своята научна и педагогическа дейност.
Съдържание
Александър Лурия е роден в Казан като трети от четирима синове в интелигентно еврейско семейство. Баща му, известен терапевт, по-късно професор Роман Албертович Лурия, се занимаваше с частна медицинска практика; майка - Евгения Викторовна Лурия (родена Хаскина, 1875-1951) - беше зъболекар. [1] Завършва Казанския университет (1921) и 1-ви Московски медицински институт (1937). През 1921-1934г. - по научна и педагогическа работа в Казан, Москва, Харков [2] . От 1922 до 1930 г. е член на Българското психоаналитично дружество. През 1931-1934 г. той ръководи катедрата по психология в Украинската психоневрологична академия в Харков [3] и всъщност поставя началото на същинските психологически изследвания в съветска Украйна. От 1934 г. работи в изследователски институти в Москва. В предвоенния период той е активен участник в международния научен процес [4] [5] [6] и най-активният инициатор на сближаването на съветските и германо-американските изследователи на гещалтпсихолозите [7] [8] .
От края на 1944 г. - служител на Института по неврохирургия на Академията на медицинските науки на СССР. Н.Н. Бурденко. От 1945 г. е професор в Московския държавен университет. Ръководител на катедрата по невро- и патопсихология на Факултета по психология на Московския държавен университет (1966-1977). По време на повече от 50 години научна работа А. Р. Лурия има важен принос за развитието на различни области на психологията като психолингвистика, психофизиология, детска психология, народопсихология и др.
Трябва да отдадем почит на А. Р. Лурия: той направи много за организирането на собствените научни публикации и мисля, че списанието Doklady APN RSFSR, което до голяма степен определи растежа и развитието на съветската психологическа наука през 50-те и 60-те години, е един от многото паметници на него. (G.P. Щедровицки [15] ).
Научна дейност
Следвайки идеите на Л. С. Виготски, Лурия разработва културно-историческа концепция за развитието на психиката, участва в създаването на теорията за дейността. На тази основа той развива идеята за системната структура на висшите психични функции, тяхната променливост, пластичност, подчертавайки жизнения характер на тяхното формиране, тяхното прилагане в различни видове дейност. Изследва връзката на наследствеността и образованието в умственото развитие. Използвайки традиционно използвания за тази цел метод на близнаците, той прави значителни промени в него, като провежда експериментално генетично изследване на развитието на децата в условията на целенасочено формиране на психични функции при един от близнаците. Той показа, че соматичните признаци са до голяма степен генетично обусловени, елементарните психични функции (например визуална памет) - в по-малка степен. А за формирането на висши психични процеси (понятийно мислене, осмислено възприятие и др.) условията на възпитание са от решаващо значение.
В областта на дефектологията той разработва обективни методи за изследване на аномални деца. Резултатите от цялостно клинично и физиологично изследване на деца с различни форми на умствена изостаналост послужиха като основа за тяхната класификация, която е важна за педагогическата и медицинската практика.
Той създаде нова посока - невропсихология, която днес се превърна в специален клон на психологическата наука и получи международно признание. ЗапочнетеРазвитието на невропсихологията се основава на изследване на мозъчните механизми при пациенти с локални мозъчни лезии, по-специално в резултат на нараняване. Той разработи теория за локализацията на висшите психични функции, формулира основните принципи на динамичната локализация на психичните процеси, създаде класификация на афазичните разстройства и описа неизвестни досега форми на говорни нарушения, изследва ролята на фронталните лобове на мозъка в регулацията на психичните процеси и мозъчните механизми на паметта.