Материал (подготвителна група) по темата Развитие на компонентите на интелектуалната сфера на деца с OHP
Развитието на компонентите на интелектуалната сфера на децата с OHP, FFNR.
| issledovatelskaya_rabota_na_2_kv.kategoriyu.doc | 105 KB |
Ръководителят на MDOU "D / s № 57" Орлова Татяна Николаевна заема тази длъжност от откриването на предучилищното училище и изигра голяма роля във формирането и развитието на институцията.
Д/с разполага с добра материална база. Разполага с: физкултурен салон, музикален кабинет, психологически кабинет, медицински кабинет, лечебна зала, изолатор, мини-зоологическа градина, зимна градина, стая за звездно небе, библиотека, музей на българския бит, стая за психологическа помощ. Учебните програми са изцяло съобразени с Държавния стандарт за предучилищно образование.
Сградата е проектирана по проект за 12 групи, 204 ученика. Реалната заетост е 218 ученици.
Броят на възрастовите групи е 12, от които:
-4 групи малки деца:
-6 градински групи:
- 2 логопедични групи (група с диагноза ОХП - 2 години обучение /6 години/, група с диагноза ФФНР - 1 година обучение /6 години/
Методическа работа в MDOU
1. Методическата работа е насочена към методическа подкрепа на образователния процес в съответствие с изискванията на Държавния стандарт, създаване на методически услуги.
2. Методическата работа в MDOU "D / s № 57" се извършва във всички възможни форми:
- колективни (общи събития в детската градина),
- група (работа на методически екипи),
- индивидуално (индивидуално консултиране).
Целта на работата на психолога:
Педагогически психолог(p-p) в d / s работи в следните области:
Задачите му се определят от необходимостта да се формира у родителите и учителите потребност от психологически знания и желание да използват тези знания в работата с деца или в интерес на собственото си развитие. Най-ефективните в тази образователна институция са семинарите за учители, тъй като те предоставят ясна възможност за незабавно демонстриране и изпробване на техниките на различни техники и плакатна информация (информационни листове в групи, щанд „Психологическо образование“, статии във вестник d / s „Приятелско семейство“)
Неговата задача е задълбочено психолого-педагогическо изследване на детето през целия период на посещение на детската градина. Изучаване на индивидуалните характеристики на развитието на децата в единството на интелектуалната и волевата сфера, както и характеристиките на взаимодействието на детето с околната среда (връстници, родители, учители).
За да работи това:
- извършват се психологически прегледи на деца, за да се идентифицират характеристиките на психическото развитие на всяко дете, динамиката на развитието на децата в риск, динамиката и резултатите от работата за годината.
- п-п. определя се хода на умственото развитие на детето, съответствието на развитието с възрастовите стандарти,
- т.п. определя се степента на подготвеност на децата за училище
- изследват се особеностите на адаптационния период при новопостъпили деца
- провежда се разпит на възпитатели, за да се установи наличието на конфликт в комуникацията на детето с връстниците, да се получи представа за формирането на комуникационните умения на детето с възрастни и връстници, общата картина на атмосферата в групата;
- провеждат се срещи с родителите за получаване на информация за индивидуалните особености на детето.
Корекционно-развиваща работа:
Задачите му са:
- допринасят за развитието на мисленето и активирането на речника на деца с ONR, FFNR.
- развиват произволна сфера, внимание, саморегулация.
-развитие на комуникационни умения
- хармонизиране на емоционалната сфера
Свежда се до индивидуални и групови консултации.
учители и родители за развитието, обучението и възпитанието на децата в предучилищна възраст.
- изучаване на арт терапия и пробно изпълнение на индивидуални упражнения, елементи (пясъчна терапия, разработена от Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М., животинска терапия за деца в предучилищна възраст по програмата Кряжева Н.Л., Орел В.Е.),
-обмяна на опит с колеги от други детски градини в Дзержинск, Владимир.
Уместност
Проучванията на много специалисти (Е. Ю. Рау, Ю. Б. Некрасова, О. С. Николская, Т. А. Доброволская, О. А. Карабанова, Л. В. Кузнецова, Левченко И. Ю., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. и др. [6], [12], [19]) показват, че децата с логопедични диагнози ONR, FFNR изпитват големи затруднения в ученето, което се проявява не само в дефект на произношението и в нарушения на лексикалните и граматическите средства на езика, но и в когнитивната сфера. Влизайки в общообразователно училище, такива деца стават неуспешни ученици.
Разстройствата на говора никога не са били разглеждани като далеч от психическото развитие на детето, така че връзката на речевата дейност на децата с всички аспекти на тяхното психическо развитие трябва да бъде в центъра на вниманието както на логопед, така и на психолог.
Установено е, че 1/3 от учениците с говорни дефекти са слабоуспяващи или слаби по роден език, математика и четене.
За периода от 2004 до 2006 г. децата, посещавали логопедични групи на нашата детска градина (15 деца от 42възпитаници) в началното училище се представят слабо по основните предмети от училищната програма (роден език, математика, четене и др.)
Въз основа на уместността на проблема, поставих задачата: да развия компонентите на интелектуалната сфера на деца с ONR, FFNR, като използвам система от класове, насочени към развитие на умствени операции, внимание, памет, фини двигателни умения и общо съзнание.
- повишаване нивото на вербално и логическо мислене (операции за сравнение, обобщение, класификация, анализ и синтез),
- развитие на паметта, вниманието,
- развитие на фината моторика,
-обогатяване на общия речник на децата.
ГЛАВА 1 ИЗПОЛЗВАНЕ НА ДИАГНОСТИЧНИЯ МЕТОД
Групова характеристика
1.2 Изследователска работа
- Общ разговор за информираност
- „Открийте разликите“
- „Запаметяване на снимки“
- "глупости"
- „Поредни снимки (съставете история)“
- „Начертайте модел“
- „Събирайте снимки“
- "Четвъртият екстра"
- "Обобщение"
- "Десет думи"
Проучването показа, че като цяло, имайки пълноценни предпоставки за овладяване на умствени операции, достъпни за тяхната възраст, децата изостават в развитието на словесното и логическото мислене, изпитват затруднения при анализа на синтеза, сравнението и обобщението, слуховата памет и производителността на запаметяването са намалени, недостатъчна стабилност на вниманието, емоционално-волевата сфера.