MBOU средно училище № 53 - от логопед
Ако детето не може да запомни буквите.
Знаем, че това, което човек сам е направил, се усвоява по-добре. И така, букви, думи, знаци, цифри за най-добро майсторство, детето трябва да го направи само в триизмерно, осезаемо изображение: изрежете от хартия (дори на възрастно дете може да се предложи да направи красиви апликации за буркани с подправки), извайвайте (украси върху торта от тесто), рисувайте в снега и пясъка, бродирайте, оформете от клонки. С ръка нарисувайте очертанията на буквите на гърба на детето или на дланта си, така че то да ги усети с кожата си и да познае коя буква или дума сте нарисували. Ако забележите кои букви му създават трудности, трябва да работите с тях. Опишете очертанията на буквата с думи: вертикална пръчка, а една хоризонтална пръчка се простира от горния й край вдясно. Каква буква може да се направи от G, ако се добавят други елементи?
Разширяването на речниковия запас е много важно.
Активно, за предпочитане с цялото семейство, решавайте кръстословици. Не бъдете мързеливи да търсите отговори на трудни въпроси в енциклопедията, в Интернет. Направете свои собствени кръстословици. Обърнете специално внимание на дефинициите на думите, за да бъдат точни и правилни. Отворете речника на която и да е страница. И какво може да означава тази дума, петият отгоре? Кой може да обясни истинското значение? Направете всякакви смешни изречения с умни думи. И след това да ги преведе на достъпен български. Игри като "Скрабъл" и "Глупости" също трябва да бъдат във вашия арсенал. Развиваме координацията на движенията. Тренирайте с цялото семейство: кой може да стои на един крак по-дълго, без да прави допълнителни движения в стъпалото? Следващият етап: детето стои на един крак. Хвърлете две малки меки топки на детето, така че да ги хване с различни ръце, първо на свой ред, след това едновременно. И приопитвайки се да не губи равновесие.
Корекция на звуковото произношение при дете
Препоръки към родителите. Коригиране на звуковото произношение при дете.
Формирането на правилното произношение при децата е сложен процес, детето ще трябва да се научи как да контролира речевите си органи, да контролира речта на другите и собствената си. Но при много деца този процес се забавя. Детето не произнася отделни звукове „л; п”, група от звуци “с, с, в” или няколко групи звуци: съскащите се заменят със свистящи (“коска” вместо “котка”, “зук” вместо “бръмбар”, “сяска” вместо “чаша”, “мрежа” вместо “четка”); звукът "l" е износен като "v" ("въшка" вместо "лъжица"), звукът "r" - burr ("gruk" вместо "ръка") Понякога децата също страдат от гласни звуци, те не ги произнасят ясно, сякаш затъмняват звука им. Междувременно правилното произношение на гласните звуци е много важно, тъй като гласните служат като основа за развиване на умението за звуков, звуково-сричков, звуково-буквен анализ. В допълнение, систематичните упражнения с гласни звуци играят ролята на речева гимнастика, която допринася за развитието на координираните движения на органите на речта: развитието на речевото дишане, гласа и дикцията. Разбираемостта и чистотата на произношението на звуците зависи от много фактори и на първо място от анатомичната структура на артикулационния апарат, от това как работят езикът, устните, челюстите, от детето способност за усещане, усещане на движенията на артикулационните органи, както и върху функционалната зрялост на речевите зони на кората В случай на нарушения на двигателната функция на артикулационния апарат страдат фините диференцирани движения на езика, устните, челюстта, поради което звуците, особено в потока на речта,звукът е размазан. Динамиката на движение е нарушена. Движенията стават бавни и бавни. Нарушава се скоростта на превключване от едно артикулационно движение към друго. И яснотата на произношението на звуците зависи от скоростта на превключване. В този случай могат да страдат отделни звуци „r, l“, група звуци „w, w, h, u“ или няколко групи звуци: сонори „r, l, n“, свистене „s, z, c“, съскане „w, w, h, u“ и др. шков, гатанки, което прави урока по-интересен, вълнуващ, емоционален. Детето, увлечено от играта, опитвайки се да се съобрази с нейните условия възможно най-добре, не забелязва, че го учат. А това означава, че процесът на развитие на артикулационните двигателни умения ще продължи по-активно, по-бързо, преодоляването на трудностите ще бъде по-лесно. Повечето деца имат голямо влечение към римата, следователно различни поетични текстове, римувани или избрани специално за артикулационни упражнения, ще развият вниманието на детето към звуковата страна на речта и следователно ще допринесат за развитието на речевия слух.
Как да помогнем на дете, ако забравя, бърка, пише неправилно писма?
1. Вашето дете прави ли разлика между понятията „ляво“ и „дясно“? Детето трябва да може да изпълнява правилно задачите: покажете дясното си ухо, левия крак и т.н.; кажи ми какво виждаш от себе си, какво е отляво. Ако детето пише писма в грешна посока, най-често това е следствие от неформирани понятия за „ляво“ и „дясно“. 2. Вашето дете знае ли как да сглобява снимки на шест блока? Ако е трудно, това е следствие от недостатъчното развитие на визуално-пространствения анализ и синтез. (В този случай започнете с набор от 4 зара.) Многополезни за развитието на пространствени представи и визуално възприемане на играта-урок с различни "конструктори" и "строители". За да улесните детето да запомни букви, се препоръчват следните техники:
А. Възрастен пише „трудна“ буква с голям размер (5-7 см), детето я рисува. Под буквата детето рисува (или възрастен го прави, а детето отново рисува) предмети, в имената на които първата буква е трудна за него. b. Извайване на букви от пластилин от дете. инча Изрязване на буква от дете по контур, начертан от възрастен. g. „Писане“ с широки жестове на всички изучавани букви във въздуха (ако използвате тази техника постоянно, тогава в случай на затруднения ще бъде достатъчно възрастен да „напише“ писмо във въздуха - и детето веднага ще го запомни). г. Сравнение на буква и нейните елементи с познати предмети, други букви. Нека детето измисли такива сравнения. Това се помни от него по-добре от всяко сравнение на възрастни и дори в поетична форма! Например буквата А е малка - това е буква с коремче и опашка и т.н. д. Детски удар на букви, написани от възрастен. ж. Писане на буква по контур, начертан от възрастен, з. Писане на писмо според ориентирите, зададени от възрастен. Не бъркайте понятията "звук" и "буква". Звукът е това, което произнасяме и чуваме, а буквата е специален знак, с който звукът се обозначава в буквата. Например, първият звук в думата "бик" е [b], в думата "катерица" - [b], а първата буква в двете думи е (be). Изпълнете всички задачи последователно, без да пропускате нищо.