Метод на критичното мислене
МЕТОДЪТ „КРИТИЧНО МИСЛЕНЕ” В ОБУЧЕНИЕТО ПО ЧУЖДИ ЕЗИЦИ.
Асоциативен храст. Известно е, че е много трудно да „разлюлееш“ учениците в началото на урока. За да подобря началото на сесията, започнах да използвам "мозъчна атака" или "мозъчна атака". Разбира се, че всичко ново в началото се възприема негативно. Учениците започнаха да задават въпрос от рода на: „Защо ни трябва това? Не е интересно” и т.н. Но трябва да си упорит и всичко ще е наред. Започнах да използвам този метод вместо „езикова загрявка“ и вместо въпроси като: „Кой е следващият? Кой отсъства?“, започнах да давам ключова дума или ключова фраза от сесията за размисъл. Например, ако темата на урока е „Компютри“, учениците произнасят всички думи, фрази, мисли, които им идват, когато чуят тази дума. Отне ми около пет сесии, за да науча студентите как да използват този метод. След като получихме първите положителни резултати, реших да продължа. Реших да допълня тази работа с "асоциативен храст". Сега пиша ключовата фраза на дъската и след това подреждам всички идеи около нея. Но задачата се усложнява от факта, че учениците не само трябва да дадат собствените си идеи, но и да обяснят защо това е така, а не иначе. Мога да заявя факта, че страхът от грешка постепенно изчезна, вместо това учениците започнаха да генерират идеи по-активно и с течение на времето обяснението на идеите стана по-мотивирано. От този момент започват да се проявяват по-ярко и творческите способности на учениците.
"Кубизъм". И така, учениците се научиха как да работят с текста, сега е време да ги научим да го преразказват. Какво трябва да се направи, така че учениците да използват получената информация, а не да пренаписват ключови фрази от текста? Отново се обръщам към метода на критичното мислене. В часовете си доста често използвам метода, както го наричам, „кубизъм“. Кубчетата са направени от картон или втори импровизиран материал, върху лицата на които можете да напишете всякакви въпроси към текста, докато за всяка група ученици тези въпроси могат да бъдат различни, а в самата група можете да разпределите лицата с въпроси между членовете на групата. Така учениците се научават да работят в екип и да бъдат отговорни към работата в екип.
„Композиране - пет минути”. Преди малко се обръщаше внимание на писането като вид материална дейност, но сега това е еквивалентен вид речева дейност като слушане, говорене и четене. За развиване на умения и навици за писане използвам "5-минутни есета". Какво е? А това е писмено изявление по зададена тема. Завършването отнема от пет до десет минути. И целта му е да оправи мислите на учениците, без да обръща внимание на стила със стил.
„Диаграма на Вен” Тази техника е много интересна, защото използваме не само устна, но и визуална информация. Тази диаграма е съставена от три или повече кръга, които се пресичат. На тези места, които са общи, пишем тези характеристики, които са присъщи на понятията, които се сравняват, а на тези, които не се пресичат, пишем тези характеристики, които не са общи. За да стане ясно, ще дам пример. Например, когато сравняваме два варианта на английски език: ежедневен и технически, получаваме такава диаграма.
Табло с въпроси. Товамясто в класа, където можете да напишете или публикувате въпрос, който възниква по време на дискусията в урока. Целта на този метод е: да имате къде да публикувате вашите въпроси, които възникват в хода на изучаване на темата; обсъдете ги със съучениците си. Таблото с въпроси трябва да бъде поставено на леснодостъпно място. Когато учителят няма време да отговори на всички въпроси, учениците могат да ги поставят там и учителят може след това да ги събере, научи и да им отговори писмено или устно в следващите уроци или да ги постави за обсъждане в клас.
„Линия на ценностите“. „Линията на ценностите“ е вид кооперативна дейност и се препоръчва, за да се идентифицират мислите на учениците от такива проблемни въпроси, където са възможни различни отговори, тоест възможни са различни степени на съгласие или несъгласие с дадено твърдение или твърдение. Много е полезно да научите учениците да разпознават и уважават различните гледни точки. За учениците е полезно да се научат да отстояват убежденията си, дори когато приятелите им не са съгласни с тях. „Линия на ценностите“, предназначена да насочи вниманието на учениците към конкретен проблемен въпрос, да решат какво мислят по него. Осъзнайте, че може да има различни мисли за едно нещо, както и да вземете позиция по въпроса и да можете да формулирате аргументи в полза на вашата мисъл.