МЕТОДИЧЕСКА ПОДПОМАГАНЕ НА ДЕЙНОСТТА НА УЧИТЕЛЯ В СРЕДНОТО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ,

Основната задача на методическата служба на колежа е да реализира държавни инициативи, нови програми, професионални модули, свързани с реформата на професионалното образование в средното професионално образование. В същото време се отдава особено значение на укрепването на непрекъснатия характер на обучението и професионалното развитие на учителя като условие за неговата активна адаптация към нов модел на дейност, повишаване на нивото на неговата готовност за решаване на професионални проблеми на нов етап от развитието на образованието.

Ключови думи: федерални държавни образователни стандарти, професионални компетенции, методическа подкрепа на образователния процес.

Аргументи, които човек измисля

себе си, обикновено го убеждават повече от

тези, които са дошли в ума на другите.

Изграден на базата (като се вземат предвид) професионалните стандарти на различни области на икономиката и се вземат предвид изискванията на работодателите, доколкото е възможно,
Променливата част от основните професионални образователни програми (BEP) е 30%, 2 пъти повече от преди.
Общите и професионални компетенции се формират не само от набор от дисциплини (цикли от дисциплини в стандартите от 2-ро поколение), но и от набор от професионални модули, които включват интердисциплинарни курсове.

Преподавателските екипи ще трябва да преодолеят редица трудности, причинени от тези и други различия:

необходимостта от значително подобряване на материално-техническата база, информационното осигуряване в условията на намалено бюджетно финансиране,
създаване на фундаментално различни учебни материали, като се вземе предвид преходът от цикличната организация на учебната програма към обучителни модули(други учебници, ръководства, препоръки, пълна актуализация на UPD),
дидактически материали за изграждане на индивидуални образователни програми (работни тетрадки, портфолио и др.),
масово развитие на иновативни, ориентирани към студентите педагогически технологии,
създаване на нови материали за контрол и оценка на качеството както за оценка на професионалните компетенции, така и на общите компетенции (как въобще може да се оценява обективно ОК?) и др.,
създаване на интердисциплинарни курсове (IDC) - важно е това да не е механично създаване на тематични групи (новият стандарт изисква 30% от „свободното“ време да се отдели за развитието на онези компетенции (OK, PC), които са необходими на клиента, са търсени на пазара на труда, са интересни за ученика (той има право да избере допълнителен променлив модул).

Как правилно да определите кои дисциплини, модули да насочите към променливата част?

Какъв трябва да бъде самият алгоритъм, технологията за усвояване на нови професионални образователни програми?

Как да осигурим независима обективна проверка на качеството на усвояване на модулите?

Въпросите са много – техният брой и сложност зависят от много фактори, специфичните условия на образователната институция, но всички имаме едно общо нещо – основният фактор за успех, условието за постигане на качество е нов учител, готов да работи в условията на системно иновативно развитие [3, с. 64].

Учителят е основната ключова фигура в образователния процес, тъй като качеството на знанията на всеки отделен ученик зависи от качеството на професионалната подготовка на учителя, майстора на индустриалното обучение. Днес учителят трябва да бъде новатор, той трябва да приеме, че:

OBOR, учебни програми,
той трябва не самода преподават, но преди всичко да създават условия за творческо самоопределение, саморазвитие, самопознание на своите ученици,
той трябва да притежава умения за педагогическа самодиагностика и да може да се развива професионално по насочен начин,
той е готов не само да приеме необходимата методическа помощ, но и прави своя личен избор и е готов да носи отговорност за него

За да помогне за приемането и готовността за посрещане на тези качества в контекста на подготовката за новото поколение на Федералния държавен образователен стандарт, се призовава методическата служба на образователната институция.

Методическата служба днес трябва да бъде "сервиз", т.е. работи единствено на диагностична основа, за да:

Да научи учителя да избира професионално компетентни решения в проблемна ситуация,
Помощ при решаване на професионален проблем,
Осигурете навременна подкрепа при изпълнението на този план, т.е. организира "методическа подкрепа" в подготовката за новите федерални държавни образователни стандарти.

Методическото осигуряване на учебния процес, което съществува в традиционната практика и предполага наличието на нормативна и учебно-методическа документация, учебни помагала и средства за контрол, не помага за премахване на професионалните затруднения на учителите. Последицата от това е повишаване на ролята на методическата подкрепа на иновационната дейност, която се разбира като целенасочена съвместна дейност на методическата служба и персонала на образователната институция, която реализира режима на развитие, реализиран под формата на професионална помощ при овладяване на иновативна педагогическа дейност при решаване на аналитично-рефлексивни, конструктивно-прогностични, организационно-дейностни и корекционно-регулаторни задачи за управление на постигането на резултати вв рамките на индивидуалната професионално-педагогическа дейност. В същото време говорим за такава форма на помощ (през целия цикъл на иновация), която се основава на запазване на максималната свобода и отговорност на субекта за личен избор на решение на спешен проблем [3, с. 15].

Днес степента на свобода при избора на решения трябва да се увеличи, а личната отговорност да се увеличи.

Основните етапи на методическата подкрепа в подготовката за новите федерални държавни образователни стандарти в Талицкия лесотехнически колеж на името на Н. И. Кузнецов:

Аналитично-диагностичен етап (диагностика и самодиагностика) - въпросници, анкети, проучване на UPD с цел подчертаване на проблеми,
Етап на проектиране (определяне на конкретното съдържание, форми. Привличане на специалисти, организиране на условия за напреднало обучение)
Етап на изпълнение на маршрута на професионална дейност (оказване на помощ в началния етап, коригиране на процеса въз основа на професионални и лични характеристики)

Основните области на работа на методологическата служба на Талицкия лесовъден колеж на името на Н. И. Кузнецов:

Осигуряване на ефективността на иновативното развитие на образователните институции, модернизиране на образователния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт
Осигуряване на качеството на обучение на студентите в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт
Повишаване нивото на професионална компетентност на преподавателския състав, стимулиране на иновативната дейност на ръководители и учители
Научна и образователна и методическа подкрепа за прилагането на Федералния държавен образователен стандарт (Организация на работата на проектни (проблемни) групи за актуализиране на учебните материали по дисциплини и ПМ. Идентифициране, анализ и тиражиране на най-ценния опит на учителите в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт (вкл.издаване на периодични издания с информационен и методически характер).
Организация на дейността на преподавателския състав по усвояване на нови технологии, форми и методи на обучение (ИО, дейност) Обучение на учителите по методика на диагностика, мониторинг и анализ на резултатите от учебния процес; Съдействие на учителите при създаването и рецензирането на методически материали, при разработването на електронни образователни средства.

Системата за методическа работа на образователната институция включва различни форми на работа, които условно могат да бъдат разделени на организационни и дидактически форми; колективни и индивидуални. Традиционните форми на работа в нашето учебно заведение са:

тематични педагогически съвети;

тематични срещи на КМС, творчески и работни групи;
диагностика, педагогическо наблюдение;
индивидуална работа;
атестация;
самообразование на учителите.

методически семинари - работни срещи; Например за учебната 2012-2013 г. се проведоха семинари:

Алгоритъм за разработване на целеполагане на урок, базиран на компетентности
Алгоритъм за разработване на KOS.
Особености при съставяне на ВУИ на ниво НПО.
Плитки от професионални модули.
Характеристики на финалния контрол на 1 курс.
Документация за GIA, провеждане на GIA.

открити уроци (за учебната 2012-2013 г. са проведени 44 открити урока);
взаимно посещение на уроци;
кръгли маси;
предметни седмици и седмици на специалностите;
групови и индивидуални консултации;
работилници за проектиране на уроци; Резултатът от тази работа беше конструкторът на уроците, където бяха събрани „акцентите“ на различните етапи от уроците.
информиране и обсъждане на методически иновации;
представяне на методически разработки.

Формите на организация на методическата работа в колежа са динамични. Те се променят, актуализират в зависимост от много фактори, основните от които са: държавна политика в областта на образованието, законодателни актове и документи; нивото на педагогическата култура на учителите, тяхната методическа грамотност, разкрита в процеса на диагностични измервания на личностни и професионално-активни показатели; морален и психологически климат в екипа, материални и технически възможности за организиране на методическа работа; изучаване на педагогическия опит в колежа, иновативна откритост и активност на учителите, нивото на професионална готовност на ръководителите за изпълнение на методическа работа [2, с. 22].

Колежът разполага с квалифициран преподавателски състав (58 души) с достатъчен преподавателски опит и опит в подготовката на специалисти в средното професионално образование. В рамките на образователната институция успешно функционира система за повишаване на квалификацията чрез различни класове с преподаватели, майстори на индустриално обучение, конференции и семинари на различни нива. През изминалата година 97% от учителския състав е повишил квалификацията си в различни области.

Като се вземат предвид съществуващите проблеми на "синдрома на емоционалното изгаряне на учителя", особено в по-напреднала възраст, (дългосрочни стресови реакции, възникващи в резултат на продължителен професионален стрес, когато настъпва процесът на постепенна загуба на емоционална, когнитивна и физическа енергия), ние работим върху мотивацията на учителя, разширяваме обхвата на неговото самосъзнание, изучаваме професионалните възможности и себереализация в професията.

Важен показател за развитието на професКомпетентността на преподавателите в колежа е да повишат нивото на интерес на учителите към творчеството, иновациите. В резултат на това всяка година учители стават лауреати, дипломанти и финалисти на регионални и общобългарски конкурси.

Педагогическата теория предлага различни критерии за ефективност на методическата работа, но ние сме най-близки в това отношение до подхода на същия Поташник, който предупреждава, че е невъзможно директно да се оцени представянето на учениците, необходимо е да се погледне как се е променил самият персонал, дали са започнали да „дават сладки големи плодове“.

И така, за качествено образование са необходими три компонента (учител, образователна програма, материално-техническа база). На първо място, специален учител, професионалист от най-високо ниво, интересна личност с развити качества, условията за развитие на които методическата служба успешно създава. И методическата работа на образователната институция ще бъде по-ефективна и ще се превърне в специфично предимство, ако:

целите и задачите на МС ще бъдат ясни и привлекателни;

Дейностите на МС са изградени на диагностична основа;
основните решения се вземат колективно;
MS гъвкаво и бързо реагира на външни промени, постоянно се развива;

поддържа се мотивацията на персонала;

осигурява се непрекъснато и масово обучение по собствен оптимален модел на обучение;
нивото на готовност на екипа за методическа дейност непрекъснато се повишава [4, с. 9].

1. Данилов М.А. Връзката между общата методология на науката и специалната методика на педагогиката // Проблеми на социалистическата педагогика. - М., 1993. - С.73.

2. Краевски В.В. Методика на педагогиката: Наръчник заизследователски преподаватели. - Чебоксари: Чувашко издателство. университет, 2011. - 244 с.

3. Хуторской А.В. Педагогическа иновация: методология, теория, практика: Научна публикация. - М .: Издателство на UNC DO, 2011. - 222 с.

4. Корнеев Ю.В. Начини за подобряване на професионалната компетентност на учителите по технически училища // Монография. – Томск: STT, 2010.-136s.