МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА НА УРОЦИ ВЪВЕДИТЕЛЕН УРОК ПО КУРСА „ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ“
препис
11 показват лична отговорност за своите действия въз основа на идеи за моралните стандарти на поведение, получени в резултат на четене на произведение на устното народно творчество. Метапредметни резултати: приемат и поддържат целите на образователните дейности под ръководството на учител; планира изпълнението на обучителни дейности в съответствие със задачата; овладяват умението за семантично четене на произведения на устното народно творчество; активно използват речеви средства за подготовка на устно изказване; контролират и оценяват учебните дейности в съответствие със задачата. Резултати от темата: да познава отличителните черти на текста на приказката; назовава основните му композиционни характеристики; характеризират героите от българската народна приказка; да възпроизвеждат ситуации от приказки по рисунки и илюстрации. Ход на урока Постановка на учебния проблем Прочетете заглавието на приказката. За кого ще бъде тази история? Обмислете илюстрации. Кой, освен лисица, заек, петел, е изобразен на илюстрацията? Какво можете да кажете за героите от българската народна приказка? Кой в приказката се оказва хитър, глупав, зъл? Основната част от урока Изразително четене на приказка от учител (или слушане на аудиозапис на приказка, изпълнена от майстор на художественото изразяване). Хареса ли ви приказката? Правилни ли бяха вашите предположения? Препрочитане на приказката от учениците. Назовете героите в историята. Защо всички те не са включени в заглавието? Може ли приказката да се казва "Лисицата и заекът"? Подкрепете отговора си с текст. Като изследователска работа можете да изпълните задача за търсене в текста на епизоди, думи, изрази, които характеризират определен герой. Тъй като децата в 1 клас са много малки, ще ги поканим да съпоставят 65
12 назовани черти на характера с онези герои, коитопредставени в историята. Ако в класа има ученици, които могат сами да назоват качествата на характера, тогава те не се нуждаят от намек под формата на „речник на качествата“. Можете съвместно да намерите епизоди в текста, в които са посочени определени качества на характера на героите. Работата се извършва по двойки, групи. Работете по двойки. Свържете чертите на характера на героите от приказките. Подкрепете отговора си с текст. Кой от героите има същите качества? (Лисицата е умна и хитра, а петелът е умен и хитър.) Защо петелът побеждава? (Тъй като застава на страната на доброто, мира и справедливостта, той защитава слабия заек, което означава, че той с право получава победата.) Работете върху сюжета и композицията на приказката. Разкажете какво се случва в историята. За какво става дума? (Приказката разказва как петелът изгонил лисицата от къщата на заека, в края на приказката възтържествувала справедливостта.) На какви части може да се раздели приказката? (Учениците препрочитат приказката и я разделят с молив на смислови части.) Откъде започва приказката? (Приказката започва с експозиция. Експозицията е част от сюжета, която логически предшества сюжета. Очертава първоначалната ситуация: време, място на действие, герои на творбата, тяхната връзка.) Какво събитие е в основата на развитието на сюжета? Как е представено това събитие в разказа? (Сюжетът на събитията започва почти веднага, веднага щом лисицата помоли зайчето да пренощува. В приказката започва да се развива конфликт между заека, останал без къщата си, и лисицата, която изгони зайчето от колибата.) Кой помага на зайчето в беда? Кой успя да изгони лисицата? Защо? (Други герои от приказката помагат на зайчето: куче и мечка, но никой не може да реши проблема. Петелът успя да помогне на зайчето. Именно той, умен и хитър, изгонва лисицата от къщата.) Да разберете значението на народната приказка за животнитенеобходимо е да се анализира как е изграден (какъв е неговият състав). Приказката се основава на едно събитие - лисицата отне къщата от заека, тъй като тя беше на 66 години
13 къща, построена не на съвестта, се стопи. За да възстановите справедливостта, е необходимо да върнете къщата на заека. Действията на героите се повтарят три пъти. В този случай има определен кумулативен сюжет, тъй като действията на героите се повтарят на свой ред. Очевидно има няколко части на историята. Препрочитайки текста, учениците интуитивно намират сюжета, определят сюжета, развитието на действието, развръзката, овладяват терминологията на практическо ниво. Изучаване на езика на приказката. Групова работа. За това може да се проведе и изследователска работа: една група търси неразбираеми или непознати думи в приказка, другата търси примери за малки фолклорни жанрове (песнопения, изречения). Езикът на приказката изисква особено наблюдение от страна на малкия читател. Народните приказки със своята уникална повествователност, мелодичност, характерни за българския език, са особено важни за усъвършенстване на устната реч на ученика. Следователно учителят трябва да обърне внимание на тази работа в часовете по четене. Обобщаване на урока Обобщение по темата на урока. Може ли да се каже за приказката "Лисицата, заекът и петелът", че "справедливостта цари в нея"? Запомнете: народна приказка. Хората вярват в победата на доброто над злото. Случва ли се в живота? („Приказката е лъжа, но в нея има намек, урок за добри хора.“) Какво ни учи приказката? (Приказката учи: „Правете справедливост и победата със сигурност ще бъде ваша.“) Оценете работата си в урока: Мога да назова героите на приказката. Мога да назова чертите на характера на героите от приказка. Мога да обясня защо победи петелът, а не лисицата. Мога да преразкажа историята. Fizkultminutka Препоръки за работа в семейството Намерете в домашната библиотекакнига с български народни приказки. Прочетете една от историите. 67