Методическо развитие по логопедия на тема „Диагностика на психоречевите разстройства при деца с
Провеждане на диагностично изследване в група деца с РДА.
| проект.docx | 38,96 KB |
ПЕДАГОГИЧЕСКА АКАДЕМИЯ ГОУ
» Актуални проблеми на развитието
професионална компетентност на учителите по проблемите на обучението и възпитанието на деца с увреждания”.
"Диагностика на психоречевите разстройства при деца с РДА"
Доцент, кандидат на педагогическите науки
MBDOU детска градина №3
Кожина Надежда Валериевна
Провеждане на диагностично изследване в група деца с РДА.
Един от важните етапи в работата на учителите е диагностиката на детето. Диагнозата е теорията и практиката за поставяне на диагноза. Педагогическата диагностика има за цел:
- първо, за оптимизиране на процеса на индивидуално обучение;
- второ, да се определят резултатите от обучението, полето за прогнозиране;
Трето, за минимизиране на диагностичните грешки.
Това предполага определяне на същността, причината за всяко нарушение, с цел коригирането му, което води до определено решение за педагогическото въздействие върху този обект. След като установят причините за нарушенията, те набелязват мерки за тяхното отстраняване, компенсиране, като се вземат предвид резервните възможности на всяко дете. Например, проблемите с диагностицирането и коригирането на говорните нарушения са изключително актуални в момента. Ранното откриване на говорна патология при деца, цялостен преглед и точна диагноза позволяват навременна и качествена корективна работа с положителен резултат. Успехът на педагогическата работа се основава на резултатите от диагностично изследване. Комплексподходът означава цялостно задълбочено изследване и оценка на характеристиките на развитието на детето.
Анализът на състоянието на проблема с комплексното изследване и диагностика ни позволява да направим следните изводи. Има много методи за изследване на нивото на развитие на детето, включително вербални и тестови задачи. Съществуват и различни подходи за обработка и интерпретация на резултатите. Всички тези методи са насочени към изучаване на дете с определено ниво на развитие, като се вземат предвид възрастовите норми.
При разработването на диагностични материали е необходимо да се вземе предвид позицията, формулирана от Л. С. Виготски, която е следната: основните модели на развитие на нормално дете остават валидни дори при аномално развитие, като са общи и за двата случая. Тази обща черта се крие във факта, че всички деца в ранното си речево развитие преминават през едни и същи етапи на развитие: гукане, бърборене, появата на първите думи на L.S. Виготски отбелязва и специфични модели на ненормално развитие. Това е бавно преминаване на детето през всички етапи на развитие. В съответствие с всички тези разпоредби за диагностика се използва десетобална диагностична и оценъчна скала, която отразява всички периоди от развитието на детето и включва изследване на всички психични процеси.
Използването на десетобална рейтингова скала ви позволява по-точно да показвате нивото на развитие на детето и дава възможност да проследите дори лека динамика на неговото развитие. Всяка посока се оценява конкретно и може да бъде представена в обща графика, която изчерпателно показва динамиката на развитието на детето. Прегледът на детето се извършва в началото, в средата и в края на учебната година. В колоните се поставят точки, съответстващи на параметрите на развитието на детето.
Въз основа на полученитедиагностични резултати, учителят осигурява индивидуален подход при планирането на корекционно-развиващата работа. Според реалните нужди на детето.
Изследването е проведено в група деца на различна възраст с НРД „Делфин“. Изследването се извършва по диагностичните таблици. За диагностика е използвана десетобална диагностично-оценъчна скала, която отразява периодите на развитие и включва изследване на всички психични процеси. Всяко направление беше разгледано отделно. След проучването съставът на децата се разделя на три условни групи.
Диагностика на състоянието на изследване на речта.
Диагностиката на речта включва изследване на всички компоненти на речта:
- проверка на импресивна реч;
- Изследване на експресивна реч (предметен речник, речник на глаголите, знаци, наречия, подбор на синоними, антоними, ниво на комуникация);
- изучаване на формирането на граматичната структура на речта (усвояване на умения за правилно използване на съществителни в множествено число в номинативни и родителни падежи, сравнителна степен на прилагателни; овладяване на предложно-падежните форми на съществителните, способността да се координират прилагателни с съществителни по род, число и случай, умения за словообразуване);
- изследване на структурата и моториката на артикулационния апарат;
- изследване на звукообразуващата страна на речта;
- изследване на формирането на слухово възприятие, фонематично възприятие, фонематичен анализ и синтез на думи;
- изследване на състоянието на сричковата структура и звуковото напълване на думите;
- изучаване на свързаната реч.
За всеки параметър се използва десетобална скала. Всяко направление се оценява отделно. След това резултатите се сумират и нивото се разкриваразвитие на речта на детето 0-18 точки - 1-во ниво, 19-42 точки - 2-ро ниво, 43-60 точки - 3-то ниво. Изпитът се провежда в началото, в средата и в края на учебната година.
Оценка на състоянието на импресивната страна на речта.