Методика за провеждане на практически занятия, полагане на контролни и изпитни работи
5. Методика на преподаване
Форми и ред за провеждане на практическите занятия. Разработване на изпитни билети и въпроси към теста. Подготовка и провеждане на изпити и тестове. Грешки при писмения и устния изпит. Форми на самостоятелна работа на учениците и нейния контрол от учителя. Насрещна активност на учениците. Методи за рационална организация на самостоятелната работа на студентите. Процедурата за формиране на комисия за приемане на държавния изпит. Разработване и одобрение на SEC билети. Процедурата за приемане на студенти в SEC и защита на дипломната работа.
5.1. Методика за провеждане на практически занятия, полагане на контролни и изпитни работи
През последните години ролята на положителната мотивация за осигуряване на успешното усвояване на знания и умения нараства. Високата положителна мотивация може да играе ролята на компенсиращ фактор в случай на недостатъчно високи способности; този фактор обаче не работи в обратната посока - никакво високо ниво на способност не може да компенсира липсата на мотив или неговата незначителна тежест и да доведе до значителен успех.
А. И. Гебос (1977) подчертава факторите, които допринасят за формирането на положителен мотив за учене сред учениците:
- осъзнаване на непосредствените и крайните цели на обучението;
- осъзнаване на теоретичната и практическата значимост на придобитите знания;
- емоционална форма на представяне на учебен материал;
- показване на перспективни насоки в развитието на научните концепции;
- професионална ориентация на образователната дейност;
- подбор на задачи, които създават проблемни ситуации в структурата на учебната дейност.
- значението на предмета за професионалното обучение;
- интерес към определен клон на знанието и към този предмет като част от него;
- качеството на преподаване (удовлетвореност от часовете по този предмет);
- мярка за трудността на овладяването на този предмет въз основа на собствените способности;
- лични отношения (антипатия или симпатия) с учителя по предмета. (Е. П. Илин - С. 266-267)
Практическите занятия се провеждат в съответствие с разработения тематичен план и обхващат целия лекционен материал. Целта на практическите занятия е да развият умения и способности в определена област на бъдещия специалист. При провеждането на обучителните сесии и при подготовката им учителят трябва да осигури максимална достъпност на материала за учениците (фиг. ).
 |
(Лозница V.S. Психология и педагогика: Основни положения. - К .: "ЕскОб", 1999. - 304 с.; С. 221)
Ориз. 3. Схема от критерии за наличие на учебен материал.
За провеждане на практически урок е необходимо да се осигури методическа подкрепа, информация (под формата на лекционен материал или реални модели, ситуации), офис оборудване (калкулатор, компютър) и визуално показване на материала (филмоскоп, диаскоп, телевизия), приложни програми. Практическото занятие трябва да бъде в съответствие със следната структура: цел, насоки, условие (задача за решаване), процес или алгоритъм на решение, задача за самостоятелна работа (подобна на тази, която се разглежда по време на решението).
В структурата на урока доминира самостоятелната работа, учителят участва на етапа на поставяне на задачата, насоки за нейното изпълнение и контрол. Контролът може да се извършва с помощта на компютри при изпълнение на оптимизационни задачи и с помощта на специализирани приложни програми, които определят рейтинга.
Практическият урок може да се проведе под формата на: изчисленработа, делова игра, аналитична работа, работа с документи, самостоятелна работа, колоквиум, програмна анкета, дискусия, тест.
Контролните дейности включват текущ и заключителен контрол. Текущият контрол се извършва по време на практически и семинарни занятия и има за цел да провери степента на подготвеност на студентите за изпълнение на конкретна работа. Формата на текущия контрол по време на учебните занятия и системата за оценка на нивото на знания се определят от съответния отдел.
Заключителният контрол се провежда с цел оценка на резултатите от обучението на определено образователно (квалификационно) ниво или на отделните му завършени етапи.
Висшето учебно заведение може да използва модулни и други форми на окончателен контрол след логически завършена част от лекции и практически занятия по определена дисциплина и да вземе предвид резултатите от тях при определяне на крайната оценка.
Семестриалният контрол се провежда под формата на семестриален изпит, диференциран контрол или контролна работа по конкретна учебна дисциплина в обема на материала, определен с учебния план, и в сроковете, определени с учебния план.
Семестриалният изпит е форма на заключителен контрол на усвояването от студентите на теоретичен и практически материал по отделна учебна дисциплина за семестър, който се провежда като контролно събитие.
Семестриалният диференциран тест е форма на финален контрол, който се състои в оценяване на усвояването на учебния материал от студента по определена дисциплина единствено въз основа на резултатите от изпълнени индивидуални задачи (изчислителни, графични и др.). Семестриалният диференциран контрол е планиран при липса на модулен контрол и изпит и не е такъвизисква присъствието на ученици.
Семестриалният тест е форма на окончателен контрол, който се състои в оценка на усвояването на учебния материал от студента единствено въз основа на резултатите от изпълнението на определени видове работа в практически, семинарни занятия. Семестриалният кредит се планира при липса на модулен контрол и изпит и не предвижда задължително присъствие на студентите.
Студентът се счита за допуснат до семестриален контрол по определена дисциплина (семестриален изпит, диференциран кредит или кредит), ако е изпълнил всички видове работа, предвидени от учебния план за семестъра по тази дисциплина.
Изпитите се полагат от студентите по време на изпитните сесии, предвидени в учебния план. Висшето училище може да определи индивидуални срокове за полагане на контролни и изпитни работи на студентите. При модулен контрол може да не се провеждат изпити.
Изпитите се провеждат по график, който се довежда до знанието на преподавателите и студентите не по-късно от един месец преди началото на сесията. Редът и методиката за провеждане на тестове и изпити се определят от висшето учебно заведение.
В зависимост от успеваемостта на студента през семестъра по контролирана дисциплина е възможно (по преценка на преподавателя) автоматично полагане на изпит и контрол. Условията за получаване на "картечница" се договарят от учителя на първия урок по този предмет.
Въпросите за теста се съставят в количество не по-малко от 50-70 на група. В зависимост от изучавания предмет тестът може да включва практически ситуации и задачи.
При подготовката за изпита преподавателят подготвя изпитни билети (30 броя на група). Изпитният билет включва теоретичнивъпроси (три въпроса за бакалаври, четири за специалисти и шест за студенти) и задача (с различна сложност в зависимост от нивото на умения на студента). Изпитните билети се утвърждават от ръководителя на катедрата. Въпросите в изпитната карта трябва да отразяват четири нива:
- запаметяване - действителното ниво на знания;
- процедури - оперативно ниво на знания;
- ситуация и нейното решение - аналитично-синтетично равнище на познанието;
- философско - творческо ниво (въпрос за размисъл).
Учителят трябва да се опита да избегне измама, взаимни консултации на студентите по време на изпита. При полагане на устен изпит преподавателят трябва да спазва следните принципи: доброжелателно отношение, не прекъсване на отговора на ученика, задаване на пропорционален брой допълнителни въпроси. Допълнителните въпроси не трябва да бъдат провокативни.
Учителят трябва да познава педагогическите техники, използвани при полагане на изпита:
- доброволно начало на изпита (например студентите влизат по желание);
- писмени, устни изпити или чрез тест;
- въпроси се задават само след директен отговор на билета;
- ако ученикът не отговори на въпроса, трябва да бъдете помолен да преминете към друг;
- първо поставете оценката в отчета, а след това в протоколната книга.
Резултатите от полагането на изпити и диференцирани тестове се оценяват по скала от четири точки („отлични“, „добри“, „задоволителни“, „незадоволителни“), а тестовете - по скала от две точки („издържани“, „неуспешни“) и се вписват в изпитния лист, записната книга. При неявяване на студент на изпит или контрол в графата за оценки в изпитния лист се попълва „не се е явил”. Акоученикът е пропуснал много часове, след което учителят пише „не е допуснат“ в извлечението.
Критерии за оценка на знанията на студентите на изпита и диференцирания тест:
- "отличен" - основните въпроси са покрити на високо ниво, лесно се ориентира в материала, отговаря напълно на допълнителни въпроси. Качеството на отговорите показва свободно владеене на материала от лекциите и практическите занятия, както и запознаване с допълнителни материали по изучавания предмет;
- "добър" - основните въпроси са широко застъпени, на допълнителните не се отговаря или се отговаря непълно. Качеството на отговорите разкрива свободното владеене на лекциите и практическите упражнения. Въпреки това познаването на допълнителни източници липсва или не е систематично, съдържателно или несъществуващо;
- "задоволително" - притежава понятиен апарат, ориентиран е в изучавания предмет, основните въпроси не са напълно разкрити. Студентът трудно се ориентира в лекционния материал;
- "незадоволителен" - ученикът се затруднява да даде разумен отговор на въпроса на учителя, не притежава понятиен апарат.
Повторното полагане на изпити е разрешено не повече от два пъти по всяка дисциплина: веднъж за преподавателя, втория - за комисията, която се създава от декана на факултета. Студенти, които не са се явили на изпит без уважителна причина, се считат за неудовлетворителна оценка. Студентите, получили повече от две незадоволителни оценки по време на сесията, се отстраняват от висшето учебно заведение.