Мониторинг на социалната адаптация на малки деца с OPFR, Диагностика на нивото на социална
Проучването е проведено на базата на предучилищна образователна институция № 46 в Минск, която има групи от деца с OPFR.
Проучването включва 10 души (5 момчета, 5 момичета) на възраст под 3 години (вижте Приложение 1).
Практическата работа се състоя от три етапа.
1) Установителен експеримент.
2) Формиращ експеримент.
3) Контролен опит.
1. Първият етап включва първична диагностика по методиката Диагностика на нивото на адаптация на детето към предучилищна институция [23].
Обработката на диагнозата на нивото на адаптация на детето към предучилищната институция се извършва по следния начин: точките, отбелязани от детето, се сумират. Тази сума се разделя на 5 (брой критерии). Полученото в резултат на разделянето число се съпоставя със следните показатели и се прави заключение за нивото на адаптация на децата.
2,6 - 3 точки - високо ниво на адаптивност. Детето е доминирано от радостно или стабилно-спокойно емоционално състояние. Той активно контактува с възрастни, деца, околни предмети, бързо се адаптира към нови условия (непознат възрастен, нова стая, комуникация с група връстници).
1,6 - 2,5 точки - средното ниво на адаптация. Емоционалното състояние на детето е нестабилно: нов стимул води до връщане към отрицателни емоционални реакции. Въпреки това, с емоционалната подкрепа на възрастен, детето проявява когнитивна и поведенческа активност, по-лесно се адаптира към нова ситуация.
1 - 1,5 точки - ниско ниво на адаптация. Детето е доминирано от агресивно-деструктивни реакции, насочени към излизане от ситуацията (двигателен протест, агресивни действия), активно емоционално състояние (плач, възмутен писък) или липсва активност,инициативност с повече или по-малко изразени негативни реакции (тих плач, хленчене, отказ от активни движения, липса на опити за съпротива, пасивно подчинение, депресия, напрежение).
Въз основа на резултатите от наблюденията на тестовите деца с OPFR е възможно компетентно да се изгради практическа работа за повишаване на нивото на адаптация на децата към предучилищните образователни институции.
2. Вторият етап включва корекционно-развиваща работа, насочена към отстраняване на проблеми, които възникват в началния период на адаптиране на децата към условията на образователна институция.
3. На третия етап се провежда контролна диагностика (повторна) - в края на адаптационния период и повторно наблюдение на изследваните деца.
Резултатите от първия етап са поставени в таблица 2.1. Вижте първичните диагностични данни в Приложение 2 (Таблица 2.1.1)
Таблица 2.1 Резултати от диагностика на малки деца (посочващ експеримент)