Началото на училищната адаптация и криза от 7 години

Възрастовите кризи са преходни етапи от една възраст към друга. Психичното развитие се осъществява чрез смяна на стабилни и критични възрасти. Описани са следните възрастови кризи в детството:

неонатална криза (1 година от живота)

криза от 3 години - преходът от ранна към предучилищна възраст;

криза на 7 години - свързващо звено между предучилищна и училищна възраст;

кризата на 13 съвпада с прехода към юношеството.

Възрастовите граници могат да се променят в зависимост от характеристиките на развитието на детето (кризата от 3 години може да започне на 2,5 години и на 3,5 и да завърши на около 4 години или на 3,6; кризата на 7 и леи може да започне на 6, ако детето ходи на училище на тази възраст) На тези етапи се променя видът на отношенията с възрастни и връстници, един вид дейност е нов на 7-8 години)

Възрастовите кризи са естествени и необходими етапи в развитието на детето. Въпреки това, кризите често са придружени от прояви на негативни черти (упоритост, конфликтност, негативизъм и др.), Които могат да бъдат фиксирани в случай на неблагоприятен изход. Тежестта на протичането на кризите зависи от индивидуалните характеристики на детето и от поведението на възрастните (родители, учители).

Да поговорим за кризата от 7 години.

Детето се сбогува с детската градина (ако я е посещавало) и сега е на прага на друг етап от детството, пред нов, училищен живот. Там той вече няма да бъде "бебе",

защото става възрастен! Въпреки това. За да се изкачи успешно по тази стълбица на зрелостта, детето трябва да може да прави много и преди всичко да е готово да учи в училище. В психологията има термин "училищна зрялост",тези. детето трябва да „узрее“, за да преодолее успешно кризата от 7 години, да устои на натиска на училището, неговия свят от изисквания, отношения с връстници и учители, промяна в отношенията между него и вас. Какви са предпоставките за успешна адаптация в училище?

1. Психическа, интелектуална готовност.

До 6-годишна възраст детето трябва да има елементарни познания за заобикалящата го действителност, за пространството, времето, живата и неживата природа. Той трябва да може да обобщава, класифицира, подчертава главното, второстепенното. Бебето развива жажда за знания, игрите и забавленията избледняват на заден план, любопитството се засилва (детето задава въпроси, които са по-философски или свързани с определени науки, отколкото с ежедневието). Освен това трябва да има развита произволна памет и реч.

За да бъде успешно в училище, детето трябва да е готово за ролята на ученик, който има свои права и отговорности. Това е способността да се контролира и да подчинява желанията си на необходимостта (произволно поведение) - детето постепенно губи своята трогателна спонтанност. От голямо значение е способността за установяване на контакт с връстници, способността да се отстъпва и защитава, да се подчинява на общите правила и да защитава своето мнение. Детето трябва да има емоционална независимост, която се развива (или се потиска) с ваша помощ. Готово за училище се счита за дете, което училището привлича не само с външната страна (тетрадки,

учебници, красива раница), но също така и възможност за получаване на нови знания, създаване на приятелства (т.нар. „училищна мотивация“)

Нивото на училищна зрялост се проверява от психолози, работещи в детските градини и

центрове за развитие, те ще помогнатпредварително (4-5 месеца преди училище), за да се идентифицират проблемите и да се предложи как да се помогне на детето.

Ако нивото на училищна зрялост е високо, кризата от 7 години (върху която се наслагва адаптацията към нов живот) ще премине гладко, нейните признаци ще преминат бързо (в рамките на 3-4 месеца) без негативни последици. Но ако детето все още не е „пораснало“ до училище, по-добре е да изчакате, в противен случай кризата ще бъде жестока и ще остави последствия за дълго време.

Повишена умора, раздразнителност, изблици на гняв, изолация, лошо академично представяне, агресивност или, обратно, прекомерна срамежливост, повишена тревожност (детето играе ролята на шут сред връстници, избира по-големи деца за приятели, лъже на възпитатели, учители, опитва се да им угоди, прекалено учтиво), ниско самочувствие (вижте статията „Самочувствие“).

Възможни неблагоприятни ефекти:

Нежелание да учат, посещават училище; ниско академично представяне; проблеми в комуникацията с връстници; фиксирана висока тревожност, съчетана с неадекватно самочувствие; може да се развие невроза, която трябва да се лекува с помощта на психолог, психиатър.

Основният съвет е да бъдете внимателни към детето, да го обичате, но не "връзвайте"

за себе си, нека има приятели, свой социален кръг.

Бъдете готови да подкрепяте детето, да го изслушвате и насърчавате.

Ключът към успеха са приятелските и открити отношения в семейството.

По-лесно е да се справите с проблем, когато току-що е възникнал и все още не е довел до негативни последици.

Проверете предварително нивото на училищна зрялост на вашето дете.

Създайте условия за развитие на интелигентността (игри, образователни игри и упражнения, образователни книги), речта (четене на приказки, стихове, разговори).

Насърчавайте общуването с връстници.

Учетедетето да управлява емоциите (на примера на поведението си; има специални игри и упражнения)

Следете здравословното състояние (Болно, отслабено дете възприема по-зле новата информация, не контактува с другите)

Реалистично оценявайте възможностите на детето (със средно ниво на интелигентност, при наличие на тежки наранявания при раждане, слабост, не трябва да записвате бебето в специален клас с повишено натоварване; паралелно с училището карайте в секцията (изчакайте половин година).