Нравствено-психологически образ на съвременния учител
1. Човешки емоции. Теории за емоционалното развитие
2. Морално-психологически облик на съвременния учител
Списък на използваната литература
Многобройни физиологични промени в тялото са придружени от всяко емоционално състояние. През цялата история на развитието на тази област на психологическото познание неведнъж са правени опити да се свържат физиологичните промени в тялото с определени емоции и да се покаже, че комплексите от органични признаци, съпътстващи различни емоционални процеси, наистина са различни.
Успехът в обучението и възпитанието на децата се определя от много фактори, всеки от които е доста значим, а пренебрегването на тези фактори неминуемо води до провал. Редица такива фактори вече разгледахме във втората част на учебника. Това са методите на обучение и възпитание, възрастовите характеристики на децата, текущото ниво на тяхното развитие и др. Освен тях важен фактор за детското развитие е и самият учител, който влиза в ролята на учител и възпитател.
Алтернативна гледна точка за съотношението на органичните и емоционалните процеси е предложена от У. Кенън. Той е един от първите, които отбелязват факта, че телесните промени, наблюдавани при възникването на различни емоционални състояния, са много сходни помежду си и не са достатъчно многообразни, за да обяснят напълно задоволително качествените различия в най-високите емоционални преживявания на човек. Вътрешните органи, с промените в състоянията на които Джеймс и Ланге свързват появата на емоционални състояния, освен това са доста нечувствителни структури, които много бавно влизат в състояние на възбуда. Емоциите обикновено савъзникват и се развиват бързо.
Най-силният контрааргумент на Кенън към теорията на Джеймс-Ланге се оказа следният: изкуствено предизвиканото спиране на потока от органични сигнали към мозъка не предотвратява появата на емоции.Разпоредбите на Кенън бяха разработени от П. Бард, който показа, че всъщност както телесните промени, така и свързаните с тях емоционални преживявания се случват почти едновременно.
В по-късни изследвания беше установено, че от всички структури на мозъка най-функционално свързан с емоциите дори не е самият таламус, а хипоталамуса и централните части на лимбичната система. При експерименти върху животни е установено, че електрическите ефекти върху тези структури могат да контролират емоционални състояния, като гняв, страх (J. Delgado).
Психоорганичната теория на емоциите (така условно могат да бъдат наречени концепциите на Джеймс-Ланге и Кенън-Бард) е доразвита под влияние на електрофизиологичните изследвания на мозъка. На негова основа възниква теорията за активиране на Линдзи-Хеб. Според тази теория емоционалните състояния се определят от влиянието на ретикуларната формация на долната част на мозъчния ствол. Емоциите възникват в резултат на нарушаване и възстановяване на баланса в съответните структури на централната нервна система. Теорията за активиране се основава на следните основни положения:
- Електроенцефалографската картина на мозъка, възникваща при емоции, е израз на т. нар. "комплекс на активиране", свързан с дейността на ретикуларната формация.
- Работата на ретикуларната формация определя много динамични параметри на емоционалните състояния: тяхната сила, продължителност, променливост и редица други.
Следвайки теориите, обясняващивръзката на емоционалните и органичните процеси се появиха теории, които описват влиянието на емоциите върху психиката и човешкото поведение. Емоциите, както се оказа, регулират дейността, разкривайки доста определено влияние върху нея, в зависимост от естеството и интензивността на емоционалното преживяване. ПРЕДИ. Хеб успя експериментално да получи крива, изразяваща връзката между нивото на емоционална възбуда на човек и успеха на неговите практически дейности.
Кривата, показана на тази фигура, показва, че има криволинейна, "камбановидна" връзка между емоционалната възбуда и ефективността на дейността на човека. За постигане на най-висок резултат в дейността е нежелателна както твърде слабата, така и много силната емоционална възбуда. За всеки човек (и като цяло за всички хора) има оптимум на емоционална възбудимост, който осигурява максимална ефективност в работата. Оптималното ниво на емоционална възбуда от своя страна зависи от много фактори: от особеностите на моята дейност, от условията, в които тя протича, от индивидуалността на човека, включен в нея, и от много други неща. Твърде слабата емоционална възбуда не дава правилна мотивация за дейност, а твърде силната я разрушава, дезорганизира и прави практически неконтролируема.
В личността в динамиката на емоционалните процеси и състояния когнитивно-психологическите фактори (когнитивни средства, свързани със знанието) играят не по-малка роля от органичните и физически влияния. В тази връзка са предложени нови концепции, които обясняват човешките емоции чрез динамичните характеристики на когнитивните процеси.
Една от първите такива теории е теорията на Л. Фестингер за когнитивния дисонанс.Според него човек има положително емоционално преживяване, когато неговите очаквания се потвърждават и когнитивните идеи се реализират, т.е. когато действителните резултати от дейността съответстват на планираните, съответстват им или, което е същото, са в съзвучие. Отрицателните емоции възникват и се засилват в случаите, когато има несъответствие, несъответствие или дисонанс между очакваните и действителните резултати от дейността.
Доминиращата когнитивистка ориентация на съвременните психологически изследвания доведе до факта, че съзнателните оценки, които човек дава на ситуации, също се считат за психогенни фактори. Смята се, че подобни оценки влияят пряко върху характера на емоционалното преживяване.
В допълнение към казаното за условията и факторите за възникване на емоциите и тяхната динамика от У. Джеймс, К. Ланге, У. Кенън, П. Бард, Д. Хеб и Л. Фестингер, своя принос има и С. Шехтер. Той показа, че паметта и мотивацията на човека имат значителен принос за емоционалните процеси. Концепцията за емоциите, предложена от С. Шехтер, се нарича когнитивно-физиологична.
Според тази теория възникващото емоционално състояние, в допълнение към възприеманите стимули и генерираните от тях телесни промени, се влияе от миналия опит на човека и неговата оценка на текущата ситуация от гледна точка на неговите интереси и потребности. Косвено потвърждение на валидността на когнитивната теория за емоциите е влиянието на словесните инструкции върху човешкия опит, както и онази допълнителна емоционална информация, която има за цел да промени оценката на човек за възникналата ситуация.