ОБРАЗОВАНИЕТО В АФРИКА ПРОБЛЕМИ, РАЗВИТИЕ, ПЕРСПЕКТИВИ - темата на научна статия за историята и
Цена:
Автори на произведението:
ДЕМИНЦЕВА ЕКАТЕРИНА БОРИСОВНА
Научно списание:
Година на издаване:
Академична научна работа на тема "ОБРАЗОВАНИЕТО В АФРИКА: ПРОБЛЕМИ, РАЗВИТИЕ, ПЕРСПЕКТИВИ"
ОБРАЗОВАНИЕТО В АФРИКА: ПРОБЛЕМИ, РАЗВИТИЕ, ПЕРСПЕКТИВИ
Кандидат на историческите науки
Ключови думи: Африка, образование, бедност, пол, дискриминация, конфликти, СПИН, ЮНЕСКО
През последното десетилетие на образованието се обръща специално внимание на международно ниво. За страните от Африка, както Северна, така и особено Тропическа, една от най-спешните и неотложни задачи е повишаването на образователното ниво на населението. Според Световната банка повече от 70% от децата, които не посещават училище, живеят в Южна Азия и Субсахарска Африка1.
Според ЮНЕСКО в Субсахарска Африка 35 милиона деца не ходят на училище, от които 19 милиона са момичета2. Средните нива на грамотност в Африка достигат 70% за мъжете и 50% за жените, а записването в училище в някои страни е 90%, докато в други е само 60%. Достъпността на основното образование до голяма степен зависи от това къде живеят децата - в градовете или в селата, както и от нивото на доходите на семейството и пола на детето. Според Световната банка на всеки 100 момчета в основно образование се падат само 83 момичета3.
ЮНЕСКО е водещата организация за създаване на политики в областта на образованието на международно ниво.
Статията е написана с подкрепата на Руската хуманитарна фондация в рамките на изследователския проект „Ролята на човешкия капитал във формирането на имиджа на страната в многополюсен свят: сравнение на български и африканскиреалности“. Проект № 09-02-0055^^.
ръководи проекта на ООН „Десетилетие на грамотността“ (2003-2012). Сред целите на проекта е подобряване на качеството и разширяване на програмите за ограмотяване на младежи и възрастни, както и привличане на допълнителен финансов ресурс за реализирането им. Фокусът на ЮНЕСКО е Африка с проблеми като ниско ниво на образование, неравенство между половете в тази област и др.
Според Световната банка в началото на 2000 г Страните от Субсахарска Африка започнаха да наблюдават известно увеличение на записването в началното образование и постепенно връщане към нивото от началото на 80-те години. (80%). През последните години правителството
много страни започнаха да обръщат достатъчно внимание на тази област, опитвайки се да намалят разходите на родителите за образованието на децата си и да увеличат отпуснатите бюджетни средства.
В същото време много изследователи стигнаха до извода, че програмите, изготвени от ООН и ЮНЕСКО, не се изпълняват достатъчно ефективно. Прогнозите сочат потенциален спад в общото финансиране на образованието в Субсахарска Африка и намаляване на разходите за заплати на учители, училищно оборудване и програми, насочени към най-неравностойните.
Трябва да се отбележи обаче, че някои африкански страни успешно развиха системи за начално образование през последното десетилетие. Например в Етиопия броят на децата, които не могат да учат в училище, е намалял от 6,5 милиона през 1999 г. на 2,7 милиона през 2008 г. В същото време в Танзания в началото на 2000 г. по-малко от половината деца в училищна възраст са посещавали образователни институции, ситуация, която продължава и до днес. В Мароко броят на децата, които не посещават училище, е намалял от 1,2 милиона през 1999 г. на 360 000 през 2008 г. На свой ред Бенин е един отстраните в света, които се движат най-бързо към всеобщо обхващане на населението с образование: 50% - през 1999 г. и 80% - през 2007 г. Разликата между половете също се стесни: ако през 1999 г. имаше само 67 деца на 100 момчета, посещаващи училище
vochek, през 2007 г. тази цифра се увеличи до 834.
Значителен напредък е постигнат дори в някои от най-бедните страни в Субсахарска Африка. По този начин премахването на таксите за обучение в Бурунди допринесе за факта, че записването в началното образование се е утроило от 1999 г. насам, достигайки 99% до 2008 г. Замбия също премина границата от 90%.
НОВО ХИЛЯДОЛЕТИЕ - СТАРИ ПРОБЛЕМИ
Сред основните проблеми, за които страните от Тропическа Африка са принудени да се борят днес, са бедността, неравенството между половете, липсата на квалифициран преподавателски състав и в резултат на това ниското ниво на образование, както и нежеланието на правителствата на някои африкански държави да обърнат необходимото внимание на изкореняването на неграмотността.
Бедността е най-честата причина за неравностойно образование в Африка. Много родители не са в състояние да платят разходите за образование и дори да е безплатно, училищни пособия и училищни униформи, тъй като те се конкурират с разходите за храна. Въпреки че броят на децата в училищна възраст в света се увеличава, общият брой на децата, които не посещават училище, е намалял от 106 милиона през 1999 г. на 69 милиона през 2008 г., но почти половината от тях (31 милиона) живеят в Африка на юг от Сахара5.
Друга последица от бедността е детският труд: поради тази причина много деца от бедни семейства не могат да посещават училище. На първо място, това се отнася за момичетата, които се занимават с домашна работа.
Към днешна дата проблемът с равенството между половете вафрикански училища. Според глобалния мониторингов доклад на Образование за всички (EFA) от 2010 г. „няколко западноафрикански страни
ричаните, където различията между половете са особено големи, са разработили политики за подобряване на паритета като част от по-широка стратегия за постигане на всеобщо начално образование. Политиката също така има за цел да промени нагласите относно мястото на момичетата и жените в обществото, финансовите стимули за посещаване на училище, водата и канализацията в училищата, набирането и увеличаването на учителките жени в селските райони и по-голямото интегриране на принципа на равенство между половете в обучението на учителите.
Въпреки това, неравноправният статус на жените не е единствената форма на неравенство в тези страни. Проблемите, които пречат на получаването на образование, включват фактори като местоживеене и езикова принадлежност. Много деца от отдалечени села не могат да посещават училища, които са на километри от дома. Този проблем е най-сериозен за децата на номадите, тъй като стационарните училищни инфраструктури и строгият график на класовете не са адаптирани към начина на живот на мигрантското население. В Уганда, например, където като цяло има забележим напредък в развитието на всеобщото начално образование, сред скотовъдците от племето Кара Манджонг средната продължителност на образованието е по-малко от една година. Международните организации са загрижени за създаването на мрежа от така наречените сателитни училища в такива райони.
Езиковият фактор също играе важна роля в развитието на образованието.
В много африкански страни децата учат на език, който не се говори в техните семейства. Това се отнася за 221 милиона деца. Един отпричините за лошите академични постижения е преподаването на език, който учениците не разбират или
разбирам с мъка. За Африка, континент с много езикови групи, проблемът с езика на обучение е от особено значение. Езиковото многообразие създава проблеми при набирането на учители, разработването на учебни програми и ръководства. В същото време образованието на официалния национален език дава повече шансове за добре платена работа в бъдеще. В момента много страни се опитват по някакъв начин да разрешат този проблем чрез създаване на двуезични образователни програми. „Много програми, въведени в Субсахарска Африка, показват, че преподаването на майчиния език на децата дава положителни резултати. Например създаването на двуезични училища в Буркина Фасо подобри резултатите от обучението, а в Мали спомогна за намаляване на процента на отпадане от училище.“7
За много страни в Африка проблемът с недостига на квалифицирани учители остава актуален. В държавите от Тропическа Африка на един учител се падат средно по 40 ученика. В Мадагаскар, Мозамбик и Сиера Леоне тази цифра нараства до 80. Естествено в градовете има повече квалифицирани учители, отколкото в селските райони. В много африкански страни проблемът на учителите е не само въпросът за тяхната квалификация, но и тяхното заплащане. Заради ниските заплати учителите са принудени да търсят допълнителна работа или да изоставят преподавателската си дейност.
16 АЗИЯ И АФРИКА днес № 4 • 2011
начални училища8. В Сиера Леоне, където бунтовниците се състояха предимно от млади хора и тийнейджъри, половината от „бойците“ напуснаха училище поради унищожаването или затварянето на учебни заведения в техните райони.
Различни международни хуманитарни организации помагат на страни в конфликт. Обикновено товапомощта е временна и се отнася преди всичко за животоподдържащите системи на хората, които се намират във военни зони. Решаването на дългосрочни въпроси, включително образованието, обикновено остава на заден план. В резултат на това, след разрешаването на конфликта, се оказва, че образователната система на страната е напълно или
За по-нататъшно четене на статията трябва да закупите пълния текст. Артикулите се изпращат във форматPDFна пощата, посочена при плащането. Времето за доставка епо-малко от 10 минути. Цената на една статия е150 рубли.