Организация на КРЪГА

Характеристики на КРЪГА като специфична среда

Името на КРЪГА е продиктувано от местоположението на участниците в него. Децата седят в кръг на столове или седят в кръг на пода. Тази подредба временно ограничава външното пространство, като помага на децата да се съсредоточат едно върху друго и върху предлаганите игри. Формата на кръга обединява групата, позволява на всеки да изпита единство с останалите участници, да се почувства като част от групата, без да нарушава личното пространство на детето. Деца и възрастни действат като равни участници в групов урок, всеки следва реда и всеки става участник в играта.

Структурата на урока е организирана ритмично. Стихове и игри последователно и ритмично се сменят. Освен това от урок на урок структурата на КРЪГА остава непроменена, обединявайки няколко класа с общ ритъм. Така например децата свикват с факта, че след поздрав всеки играе определена сензорна игра, следващата игра включва някакъв вид активни ритмични движения и т.н., урокът също завършва по същия начин: например всички се хващат за ръце и казват: „Браво!“ Неизменността на структурата позволява на децата да запомнят последователността от игри и стихотворения, става възможно да се предвиди ситуацията (детето може например да изчака любимата си игра или да си представи колко време остава до края на урока, когато може да стане и да излезе от кръга). Това помага на децата по-лесно да приемат ситуацията и да поддържат емоционален контакт с другите участници. Общият ритъм на КРЪГА се основава на редица взаимосвързани ритми:

- използват се ритмични стихове и упражнения;

- много игри се повтарят няколко пъти, така че различни деца да играят ролята на шофьора;

- много стихове се повтарятняколко пъти с малки промени;

- редуване на активни и спокойни игри;

- ако групата току-що се формира, тогава редът и наборът от игри се повтарят от урок на урок;

- за всяка група КРЪГЪТ започва по едно и също време - в началото на груповата сесия;

За задържане на вниманието и интереса на децата, особено при преходите от упражнение към упражнение, се използват допълнителни средства.

Сред тези фондове специално място заематорбичката[3]. Това е важен атрибут на урока. Той е с учителя, който води КРЪГА. Ярка, привличаща вниманието чанта предизвиква интерес у децата, желание да отворят и да се запознаят със съдържанието й. Чантата съдържа предмети, подготвени за КРЪГА, всеки от които се използва в определена игра или упражнение. Учителят, фокусирайки вниманието на децата върху чантата, изважда от нея или свещ, или морска мида, или лек шал, или въже с вързана играчка. И играта започва.

Друг начин да направите урока по-последователен есюжетът. Когато планира КРЪГ, учителят избира игри, които са свързани помежду си по смисъл. В този случай децата стават участници в разгръщащия се сюжет.

Например, КРЪГЪТ започва с играта „Слънцето изгрява сутрин“ [4], след което те правят „Слънцето“ от картонен кръг, като на свой ред прикрепят към него щипки-лъчи. Тогава водещият казва, че таралежът се е събудил от яркото слънце. Следващата игра е ритмична. Участниците разказват стихотворение за таралеж, като придружават думите с движения. В стихотворението се казва, че таралежът удари барабана. Домакинът вади тъпан и всички се редуват да чукат по него. Таралежът береше ябълки в градината. Следващата игра е удоволствие. Домакинът изважда кошница с резенчета ябълка. Всеки участник взема парче и предава кошницата на следващия. В края на кръгаВсички се хващат за ръце и казват "браво".

Всичко това поддържа у децата удоволствието от игрите и общуването, стимулира ги активно да участват в общи игри. По този начин децата развиват умения за взаимодействие помежду си, интерес към комуникацията.

Ролята на възрастните в КРЪГА

Водещият е ключовата фигура, от която се ръководят всички деца и учители, присъстващи на урока КРЪГ. Той организира целия ход на урока, предлага игри, определя правилата, които всички участници следват. Водещият е този, който обявява началото и края на всяка игра и на целия урок. Ако някой иска да играе определена игра или да държи играчка, той отправя молбата си към домакина. За много деца е особено важно лидерът да е „собственикът“ на чантата, от която по време на урока се появяват различни предмети - буркан със сапунени мехурчета, носна кърпичка, интересна играчка и др.

Цялата група може да следва правилата и често децата изпитват особено удоволствие да се гледат и да изискват детето, което е станало от стола, да седне или всички да изпълняват правилните движения. В същото време те се обръщат към лидера като носител на тези правила, който може да позволи или забрани някакво отклонение от установения ред.

Останалите учители, присъстващи на урока КРЪГ, са равноправни участници в урока и наравно с децата изпълняват всички задачи и участват в игри. Освен това в някои случаи става необходимо да се помогне на детето от учителя, който седи до него. Отначало за много деца е много трудно да следват общите правила и възрастен, който седи до тях, помага да ги овладеят: той може, като се обръща тихо към детето, да повтаря и обяснява думите на лидера, да подкрепя детето в очакване и дори просто да прегръща, помагайки да седи неподвижно.Усвоили правилата, много деца започват да изискват ред от останалите членове на КРЪГА.

Ако някое от децата се нуждае от физическа помощ, възрастният, който седи до участника в урока, се превръща в помощник - той може да постави детето, което има затруднения в поддържането на поза, на колене, в противен случай той ще помогне на детето да задържи предмета, който се използва в играта, понякога отнема известно време, за да извърши необходимите движения с ръцете на детето, докато започне да действа активно, повтаряйки движенията след лидера. По този начин в кръга може да има толкова или почти толкова учители, колкото деца участват в урока, или 1-2, ако няма нужда от активна помощ от възрастни. Обикновено през годината броят на възрастните в класа постепенно намалява.

Има няколко етапа в развитието на игрите KRUG от дете: от пасивно участие и задължителна подкрепа от възрастен в игрите до активно игрово взаимодействие с учители и други деца. В зависимост от включването на детето в нова за него ситуация и готовността му да взаимодейства с възрастен и с връстници, то може да премине през всички горепосочени етапи, но може да бъде готово да участва в КРЪГА, като се започне от по-сложни игри и форми на взаимодействие.

I. Началният етап включва развитието на стереотипа на професията от детето. Възрастният често е принуден да поеме инициативата. В този случай детето може да седи в скута на възрастен. Основните игри са ритмични стихчета с емоционална кулминация, която е придружена от действие и на които детето реагира емоционално положително (виж „В дупката на стрелата“, „Отивам, отивам при жената, при дядото“). Ролята на детето е пасивна, но в хода на любимите си игри той слуша познати детски песнички, гледа други участници в КРЪГА,По желание той проявява собствена активност, за да помоли възрастния да продължи.

II. Следващият етап включва развитието на прости имитационни действия от детето. На този етап детето става по-активно и инициативата на възрастния намалява. Когато рецитира стихотворения, възрастният инициира някои от движенията на детето, а други прави сам. В този случай се избират ритмични, сензорни игри и имитационни игри („Прасе Ненила“, „Въртиш въжето“).

III. На по-сложен етап детето е готово да изпълнява прости действия по искане на учителя, което позволява да се въведат в КРЪГА, в допълнение към вече споменатите ритмични, сензорни и имитативни игри, игри за взаимодействие („Почукай, почукай дясната ръка“, „Пън“, „Скрий играчката“) и игри по правилата („Обличаме куклата“), тези игри включват не само добър емоционален контакт с възрастен, но и възникващ интерес към връстниците и взаимодействие с тях. Ритмичните и подражателните игри се усложняват, изискват повече внимание и по-активно участие от детето.

Докато децата се овластяват, ние намаляваме количеството на предоставената помощ и степента на участие на възрастните в урока. Игрите и задачите постепенно се променят и усложняват, броят им се увеличава, а оттам и продължителността на урока. Все по-голяма част от урока се състои от игри по правилата и игри за взаимодействие, има възможност да се обсъждат въпроси, които са интересни за децата. Така постепенно КРЪГЪТ се превръща в място за пълноценно общуване на децата.