Организиране на търсеща и изследователска дейност на ученици и учители в началната гимназия

В момента в България се формира нова образователна система, насочена към навлизане в световното пространство. Как в такава ситуация да научим децата на способността да мислят самостоятелно, да анализират, да правят собствени заключения (макар и понякога погрешни). Как да изградим обучение по такъв начин, че учениците да не се страхуват да правят грешки и да могат логично да обяснят и обосноват всичко? Разбира се, има много методи на обучение и дидактически методи, които позволяват на креативния учител да въвлече учениците в обучението.

Какви условия са създадени в нашата прогимназия за реализиране на това направление?

Мотивиране на преподаватели и студенти за осъществяване на изследователска дейност чрез различни форми – семинари, работни срещи и др.

Организиране на младшата лига на научното дружество на гимназистите „Грани“. Записването в научно дружество се определя въз основа на желанието на студента да участва в изследователска работа. Всички условия са насочени към това ученикът да се научи да мисли самостоятелно, да може да сравнява факти и да търси информация.

Технология и ефективност на опита.

а) да развива творческите способности на учениците, които се стремят да подобрят знанията си в определена област на науката; б) да се формират първоначалните практически умения за организиране на научна работа; б) подобряване на кариерното ориентиране на гимназистите;

През 1999 г. във физкултурния салон се организира юношеска лига. За 6 години гимназистите от 4-6 клас представиха за защита 324 учебно-изследователски работи по математика, физика, български език, английски език, литература, история, философия и природни науки. Научни ръководители са 99 учители. Как расте интересът към образователната и търсещата работа на учителите и гимназистите от началната гимназия може да се съди по резултатите:

INГимназия сформира творческа група от учители, които реализират изследователската дейност на учениците и дават резултати. Пътят е труден, не винаги завършва успешно, но тази дейност адаптира учениците към обществото, допринася за тяхното самоусъвършенстване. Всяка година всички нови учители стават ръководители на изследователската дейност на учениците. Това означава, че екипът се интересува от този проблем. Темите на учебните и търсещите работи са разнообразни

Първата трудност, пред която се изправя учителят, са критериите за значимост на образователните проблеми. Каква тема да избера? На какво да обърнете внимание преди всичко?

Темата трябва:

отговарят на нуждите и интересите на този клас,
бъдете достатъчно сериозни, за да заинтересувате целия клас;
позволяват различни решения;
отговарят на възрастовите изисквания на класа.

Естествено, включването на всички деца в учебно-издирвателна работа не е самоцел. На първия етап децата се запознават с изискванията за писане на есе, с методите за намиране на необходимите източници, с фонда от научно-популярна литература в гимназиалните и градските библиотеки. На следващия етап - индивидуална работа "Студент - ръководител" , На същия етап, за да се популяризира образователната и търсеща работа, бяха организирани изпълнения на ученици в часовете на класа, "сутрешни петнадесет минути", където децата придобиват първите ораторски умения, способността да овладяват публиката. По време на традиционната гимназия „Седмици на науката“ се изготвя щанд „От творческа личност към творчески екип“ със снимки на участниците в младшата лига и кратки анотации на работата.

Образователната и търсеща работа на учениците води до активно познаване на света и овладяване на професионални умения. студенти,които се занимават с изследвания, развиват своите изследователски методи, сравняват данни от първични източници, творчески анализират своите изследвания и правят изводи, т.е. учениците не са пасивни получатели на информация. Участието в тази дейност дава възможност за по-добро разбиране на техните способности и умения. Успехът във всяко изследване очаква онези, които носят в себе си заряд на оптимизъм, търпение, които издържаха и издържаха своята позиция, своите възгледи, своя стил.

Основната задача на оратора е точно да формулира и емоционално да изложи същността на работата. Ученикът трябва да разбере това и трябва да бъде научен, че работата не трябва да се претоварва с ненужни данни, да се вземе предвид срокът за изпълнение; публиката трябва да се интересува, за да има въпроси. Гимназията има разработени критерии за оценяване на представянето на учениците на гимназиалните академични четения. Учениците трябва да помнят, че тяхното изследване е само първата стъпка в леко открехналата се врата на науката и че основната заслуга за това, разбира се, имат техните учители. Думите „Аз съм Учителят и Ученикът, Възпитателят и Ученикът” са актуални за нас, учителите, работещи в посока образование чрез наука. Те означават, че преподавайки, учителят се учи сам. Целта на учителя-лидер е да развие интелектуалните способности на учениците чрез усвояване на алгоритъма на научните изследвания и формиране на опит в извършването на образователна и търсеща работа, придобиване на самочувствие. Най-често учителят ръководи не научни, а образователни изследвания. Новото се състои в това, че ученикът разбира истината не като завършен резултат, а като резултат от собствените си наблюдения, той се научава самостоятелно да интерпретира проблемите. От проведената експресна анкета сред учителите се заключава, че се подготвят изследователски дейностиучениците да преодоляват трудности в различни житейски ситуации, т.к. ученикът не е съд, който трябва да се напълни, а факла, която трябва да се запали.

През последните години прогимназията развива собствена система за организиране на изследователска дейност, която включва изисквания за развитие на творческите способности на учениците от часовете по изобразително изкуство до изследователски проекти. Бяха определени ефективни форми на работа с такива деца: училищните психолози провеждат аналитични проучвания за присъствието на талантливи деца в училище (тестове, въпросници),образователна средасе създава чрез:

работата на предметни кръгове;
специално обучение за олимпиади от различни нива;
индивидуална и групова работа на студентите при подготовка на научни проекти;
състезателни работи на ученици, игри, срещи, състезания, проведени през периода на предметните десетилетия (учители по предмети);
работата на бояджийска работилница;

Задачи на КНОУ:

ранно разкриване на интересите и наклонностите на учениците към научноизследователската дейност на учениците;
формиране на система от научни възгледи на учениците;
идентифициране на познавателните интереси на учениците в училищния курс на предмети, които ги интересуват;
участие в олимпиади, състезания, конференции от различни нива.

Направление на дейност на НОУ:

организиране на изследователска дейност;
организиране на семинари, олимпиади, игри в рамките на дейността на гимназията;
осъществяване на съвместни дейности с представители на академичната наука.

НОУ през тази учебна година работи в тринаправления:

Разработване на научни проекти;
Подготовка за олимпиади;
Провеждане на Интелектуална играУченик от XXI век.

Участието на учениците от гимназията в изследователски дейности помогна за решаването на много проблеми, които осигуряват развитието на личността. Необходимо е да се отбележи необходимото и важно, което се развива от ученици, занимаващи се с изследователска дейност:

разбиране на необходимостта от изследване на явленията от различни гледни точки;
развиване на независим поглед върху текущите събития;
способността да представят, аргументират и защитават собствените си идеи;
развитие на критичното мислене;
осъзнаване на техните възможности.

Технологията на образователното изследване предполага възможността за индивидуални уроци. В едно образователно изследване учениците с различна степен на независимост създават нов продукт - независимо дали това са знания (субективно нови) или лична неоплазма (потребности, искания, способности). В такива технологии ученикът действа като пълноправен субект на образователна и познавателна дейност.

Изследователска дейност на учениците.

Изследователската дейност на учениците е образователна технология, която използва образователните изследвания като основно средство за постигане на образователни цели. Изследователската дейност включва изпълнението от студенти на образователни изследователски задачи с предварително неизвестно решение, насочени към създаване на идеи за обект или явление от света, под ръководството на специалист - ръководител на изследователската работа. В процеса на изследователска дейност се изпълняват следните етапи (независимо от областта на изследване), които са типични за изследването в научната област: постановка на проблема (или идентифициране на фундаментален въпрос), изучаване на теория, свързана с избраната тема, издигане на изследователска хипотеза, избор на методи и практическо овладяване на тях, събиранесобствен материал, неговия анализ и обобщение, собствени изводи. Такава верига е неразделна част от изследователската дейност, нормата за нейното изпълнение.

Изследователското образование е образователен процес, реализиран въз основа на изследователската дейност на учениците. Основните характеристики на изследователското образование: 1) Идентифициране на проблемни точки в учебния материал, предполагащи неяснота; специално изграждане на учебния процес „от тези точки“ или проблемно представяне на материала; 2) развитие на умението за формиране или подчертаване на няколко версии, хипотези (поглед върху обекта, развитие на процеса и т.н.) в избрания проблем, тяхната адекватна формулировка; 3) развитие на умението за работа с различни версии въз основа на анализ на доказателства или първични източници - (методи за събиране на материали, сравнения и др.); 4) работа с първични източници, „доказателства“ при разработване на версии; 5) развиване на умения за анализ и приемане въз основа на анализа на една версия като истинска.

Методът на проектите е начин за ефективно изграждане на всякакъв вид дейност. Това е метод за планиране на изследвания, разработки, управление и т.н., за да се постигне резултатът по възможно най-добрия начин. В този смисъл всяка съзнателна дейност е проект, доколкото предполага постигането на този резултат и работа по организацията и планирането на движението към него. Трябва добре да се разбере, че проектът за изпълнение на проучването не е проект, а остава проучване и в същото време само организиран проектен метод.

Педагогическият проект на ръководителя на изследването е проект, насочен към организиране на образователния процес с ученици въз основа на прилагането на образователни изследвания. Основната цел на този проекте да се постигне образователен резултат - развитието на способностите на учениците да анализират получените данни, да планират напредъка на работата, да заемат изследователска позиция. За тази цел лидерът анализира наклонностите и способностите на учениците, възрастовите характеристики на умственото развитие, предлага определени теми за работа, адаптира методи, създава условия за проява на познавателна инициатива на учениците.

Авторската позиция на ученика в образователното изследване.

- начин за повишаване на ефективността на усвояването на знания, умения от учениците, овладяването на държавните образователни програми за общо образование и постигането на подходящи образователни стандарти. Тази задача на общото образование не е отменена и изследователската дейност тук може да действа

- средство за формиране и развитие на психични функции, общи и специални способности, мотивационни нагласи на учениците. В този аспект изследователската дейност действа като образователна технология за изграждане на общо образование, насочена към задачи за развитие, начин за актуализиране на съдържанието на общото образование чрез развитие на способности за дейност;

- начин за професионално ориентиране и първоначално професионално обучение. Този контекст поставя задачата за изграждане на училищно-университетско образование през целия живот, подбор на талантливи и мотивирани деца с последващо профилиране на тяхното образование и насочване към работа във високоинтелектуални индустрии;

Въз основа на това е възможно да се формулират основните задачи, които изследователското обучение позволява да реши:

Придобиване на умение за решаване на когнитивни, търсещи, дизайнерски проблеми чрез изследователския метод - като един от най-мощните методи за изграждане на представи за света и оценка на надеждността на тезипредставителства. В този смисъл развитието на метода на изследване е придобиване на общата компетентност на изследователя, в основата на която е способността за изграждане на надеждни представи за околната среда. Изследователският метод е в съответствие с образователната дейност на В. В. Давидов, чиято цел е да развие общите способности на ученика при поставяне на цели и осъществяване на процеса на собственото им обучение.