От опита на работа в детски лагер - Формиране на сплотен детски екип

Както всички знаят, най-популярната работа на непълен работен ден за тийнейджъри и студенти през ваканцията е летен лагер. Никога не поех инициативата да отида там, за да печеля допълнителни пари, но след първата година студентски активисти ме вдъхновиха да го направя. В град Нижневартовск има няколко педагогически екипа, които самостоятелно организират смени без помощта на градските образователни институции. Средната възраст на участниците в такива педагогически групи е 25 години. Естествено, когато се организират смени, опитни учители, възрастни учители, тоест възпитатели, не участват и цялата отговорност лежи единствено върху плещите на младите специалисти. Попаднах в такава група по познанство. Проведоха курсове за обучение на млади преподаватели като мен. Всички учители, включително и аз, се познаваме от поне 7 години. Те разработиха собствена система и методика за организиране на летния отдих на децата. Тя успя да ме научи за много кратко време само до минимум. Преди тази смяна нямах опит в работата в лагера и през първата година нямаше дисциплина за подготовка на учители за организиране на летен лагер, тогава можем да кажем, че се потопих в лагера с главата си. И ако по-голямата част от съветниците викаха педагогическо образование и трудов стаж, тогава нито аз, нито партньорът ми имахме.

Педагогическият екип разработи социално-културна програма за лятната смяна на селския лагер под формата на ролева игра. Промяната се разви в един сюжет на играта, което гарантира, че всички участници са потопени в нея. Програмата не предполага дългосрочна перспектива за цялата смяна. Затова децата си представяха близък само за следващите няколко дни.

В програмата ясно е записано: „Предвижда се основно да се наблегне на вътрешноотрядната работа, т.е.осигуряване на така наречената фаза "Сигурност", насочена към:

  • * Запознаване на децата и юношите помежду си, с лагера, с неговите закони и наредби;
  • * Сформиране на екип (екип, отряд);
  • * Приемане на споразумение за съвместна дейност;
  • * Създаване и приемане на вътрешноотрядни закони;
  • * Приобщаване на децата и юношите към идеята за промяна;
  • * Създаване на собствени ценностни ориентации” [14]

След пристигането децата бяха разпределени на групи и най-малкото беше поверено на нас. Възрастта на децата е 8-11 години. Съобразено е, че лагерът е селски и децата живеят заедно три седмици, което им помага да избягат от ежедневните грижи и проблеми. Те остават сами с връстниците си и трупат опит един от друг, като го поемат върху себе си.

В нашата чета първата точка от плана беше изпълнена напълно. Запознаването се проведе в рамките на два до три дни от началото на смяната.

На втория етап имахме трудности, защото без познаване на теорията за формирането на сплотен екип беше почти невъзможно да се организира правилната работа в него. Въз основа на работата на A.S. Макаренко и анализираме нашата вътрешноотрядна работа, във връзка с неговите учения за отбора е възможно да идентифицираме онези елементи, които са пропуснати: идентифициране на лидерите и активистите на отряда; създаване на общи традиции на четата; организиране на съвместни дейности.

За да събере млад екип за кратко време, програмата предвижда отборни игри (куестове) за изграждане на екип, например „Въжено игрище“, Целта на курса: изграждане на екип. Такова събитие ви позволява да развиете междуличностното взаимодействие на членовете на отряда, способността да избирате стратегия и да определяте тактика. Някои от упражненията в този курс имат конкретна цел -идентифициране на лидери и активисти на групата. Преди да започна да изучавам различна педагогическа литература, за да идентифицирам лидер в екип, не можех да анализирам резултатите от тези упражнения, следователно това ни доведе до объркване. Тъй като не беше възможно да се организира работният актив на отряда, цялата работа по изграждането на екип тръгна надолу. Игрите и куестовете за разработване на стратегия и способността за работа в екип не мотивираха и не интересуваха този отряд, когато техните старши другари, чиито съветници са свършили работа по формирането на актив, въведоха традициите на отряда, беше възможно да се премине по-дружелюбно.

От самото начало на смяната имаше конфликти в отряда, както индивид срещу индивида, така и индивид срещу колектива. Що се отнася до водача на четата, неговата идентификация предизвика трудности, но идентифицирането на външен човек не беше трудно. В четата се открояваше едно неспокойно дете, чието поведение изнервяше не само водачите, но и другарите му. Когато децата откриха "общия" си враг, започнаха да се разбират. Но все пак на този етап в крайна сметка не се сформира сплотен екип, защото основният проблем беше конфликтът между личност и екип.

След като прескочихме етапа „Създаване и приемане на вътрешноотрядни закони“, доведехме децата до общата идея за смяната. Тъй като отрядът се състоеше от деца в начална училищна възраст, общата идея и сюжетно-ролевата промяна ги интересуваха от тяхната необичайност и индивидуалност.

Въпреки че не успяхме да сформираме сплотен екип, възпитателната работа беше изпълнена на 70%. Това е организирането на тематични светлини, организирането на симулационни ролеви и бизнес игри, дидактически игри. Формирането на моралната култура на индивида се извършва почти без прекъсване и ако има грешки, които се отнасят доМорални въпроси бяха поставени в отборни игри, на светлини, обобщаване на деня, задълбочен анализ и разговор на проведените събития.

И така, основният проблем при организирането на лятната смяна за мен беше сформирането на сплотен детски колектив. Грешките, които идентифицирах, водеха следващите като снежна топка, така че за отряда да бъдеш в екипа беше толкова неудобно, така че имаше няколко малки групи в отряда, в които децата общуваха помежду си трудно. Като цяло промяната беше повече положителна, отколкото отрицателна. В отряда нямаше дух на съперничество, подкрепа и приятелство, но иначе децата се радваха сред природата.