Педагогически мониторинг в началното училище, сп. "Начално училище" № 28
Проследяване на техники за четене
Индивидуално проследяване на техниката на четене
При провеждане на педагогическо проследяване на техниката на четене е необходимо да се спазват условията, характерни за всяко наблюдение: последователност и продължителност във времето, съпоставимост, обективност, комфорт.
За пълна картина на качеството на четене в конкретни класове и училището като цяло, техниката на четене трябва да се следи на две нива - учител, администратор - и следните области: темп на четене, коректност, изразителност, смисленост.
Това ще помогне на учителя да раздели класа на групи от деца, които четат с еднакво темпо, за по-нататъшна индивидуална и групова работа. Традиционно е важно да се отделят три такива групи: деца, чиято скорост на четене надвишава нормативните изисквания за първото полугодие; деца, чиято скорост на четене отговаря на нормативните изисквания за първото полугодие; деца, които не отговарят на изискванията на програмата.
Работа с индивидуален график
Индивидуалната диаграма на техниката на четене (Приложение 1) показва, че ученикът Иванов Максим е един от най-силните ученици. Четенето му в началото на учебната година по темпове съответства на нормативните изисквания за първото полугодие. Четене изразително и съзнателно. Ученикът може да отговори на въпросите на учителя, да подчертае основната идея, просто да преразкаже. На нашата графика това е отбелязано със знак плюс. Максим обаче направи четири грешки, докато четеше.
За да се състави индивидуален работен план с конкретен ученик, е необходимо да се определи и коригира качеството на грешките (грешки в края на думите, повторения, ударение и др.). Това може да се направи в отделна тетрадка или на гърба на същата диаграма.
Такава дейност на учителя не само стабилизира техниката на четене, но и я подобрява.
Приблизително така се изгражда индивидуалното наблюдение на качеството на техниката на четене на учениците от начален етап.
Динамиката на техниката на четене на ученика трябва да се проследява (на ниво учител) ежемесечно. На пръв поглед тази работа изглежда тромава, изискваща огромно количество време от учителя. Въпреки това, единственото време, което е необходимо, е да се създаде персонализиран шаблон на диаграма, който улавя качеството на четене през годините на основното училище, като се използват различни цветове за всяка учебна година.
Месечното наблюдение на техниката на четене позволява на учителя да прецени ефективността на работата си върху формирането на качеството на четене на ученика, помага да се обяснят причините за промяна на графика в една или друга посока, оборудва с визуален материал за работа с родителите, помага съвместно да се очертае план за корекция.
Първоначално, когато графиката показва само едно или две измервания, тя не дава пълна картина на състоянието на нещата. Въпреки това, систематичното записване на резултатите на такива графики, коригиращата, индивидуална работа с ученика винаги ще донесе положителни резултати.
И колко щастливи са децата, като гледат графиката и се уверяват, че тя бързо върви нагоре! Колко щастливи са, ако броят на грешките, които правят, е намалял! В крайна сметка това е доказателство за тяхната работа.
Във всеки случай всеки ученик ще види увеличаване на темпото на четене, неговата качествена промяна и ще може да го сравни с предишни резултати. Всичко това активизира децата, създава положителна мотивация за учене.
А сега помислете за варианта, при който темпото на четене не се увеличава. Как може учителят да насърчи слаб, но много старателен ученик? Да, чрез промяна на цвета в кръга,характеризиращи смислеността на четенето! В края на краищата, ако червеният цвят показва изразителността на четенето, а синият - липсата му, тогава синият цвят може да означава: „Чете неизразително, но се старае много“. Това е малка промяна в графиката, която отбелязва стабилизирането и ще бъде малко насърчение.
Така че, въоръжен с график като индикатор за промяна в качеството на техниката на четене на конкретен ученик, учителят може да планира подходяща работа с всеки ученик, да стимулира неговата продуктивна дейност, да избере методи и техники, които са адекватни на неговите нужди, да провежда разговори с родителите, като по този начин ги привлича към проблемите на детето.
Диаграма за проследяване на групово четене
След като определи нивото на четене на всеки ученик и раздели класа на групи, учителят дава задачи. Например учениците в група, която трябва да работи върху разбираемостта при четене, може да бъдат помолени в клас да прочетат абзац и да подчертаят основната идея или да озаглавят текста. По това време децата, които правят грешки в окончанията на думите при четене, ще работят върху увеличаване на зрителното поле и т.н.
Не си поставям задачата да конкретизирам методическата дейност на учителя. Всеки учител познава по-добре своя клас, неговите възможности и нужди. Притежавайки арсенал от методически инструменти и техники, учителят ще може да диференцира работата с учениците и, като разполага с нагледен материал, да планира урок.
Разделяйки класа на условни групи, учителят в началното училище може да използва в работата си групов график за проследяване на техниката на четене, който обединява ученици, които четат с еднакво темпо. Начертана е графика (Приложение 2).
В зависимост от степента на четене на групата се определя цената на деление на вертикалната скала. Когато чертаете графика, трябва да използватеразлични цветове, които улавят данните на отделен ученик, но можете да използвате различни видове линии, както в предложената графика.
Като идентифицира групи ученици, които четат с еднакво темпо, учителят може да организира истинско състезание между тях. Кой чете повече страници на глас за една седмица? Кой намери отговорите на въпросите в текста? Кой намери в текста синоними, еднокоренни думи.
Учителят обаче трябва да помни, че е невъзможно да се сравняват успехите на едно дете с успехите на друго, тъй като човек е индивидуален и всеки има свой собствен темп и път на развитие. Необходимо е да научим децата да се радват и на най-малкия напредък на всеки ученик, да уважават труда на съучениците, да ги съчувстват и подкрепят.
Проследяване на техниката за четене на класа като цяло
Разгледахме варианти за проследяване на техниката на четене на всеки отделен ученик в класа и група деца, които четат с еднакво темпо. Целта им е диференциране и индивидуализиране на работата в класната стая.
Графичното изображение дава ярка картина, илюстрираща уменията за четене във всеки клас, техните промени като показател за работата на учителя и същевременно сигнализира на ръководството на училището да вземе управленско решение при рязък спад в представянето.
Наблюдавайки техниката на четене на учениците от същия паралел, главният учител има представа за състоянието на техниката на четене на цялото начално училище, качеството на работата на учителите, което помага да се планира работата на училището, училищното методическо обединение и творческите групи от учители.
Индивидуален график за техника на четене за ученик от 2. клас (1–4)
Графиката отразява темпото и качеството на четене на ученика за 1 година
Групова диаграма на техниките за четене на учениците
Иванова Максима ________________________________________________ Максимов Иван — — — — — — — — — — — — — — — — — Петров Петър. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Графиката отразява скоростта на четене на учениците от една условна подгрупа
Динамика на техниката на четене
Учител (трите имена) _______________________________________ Брой ученици в клас 18
Графиката отразява динамиката на скоростта, изразителността и правилността на четенето (в 4. клас всички четат смислено).
Олга Корнеева, зам. директор на UVP прогимназия № 2, Тула