Педагогически такт и учителски авторитет
Педагогическият такт е мярка за педагогически целесъобразното въздействие на учителя върху учениците с цел създаване на благоприятен психологически климат .. Тактиката на поведението и действията на учителя се състои от:
-в очакване на възможните последствия от прилагането на определени методи и тяхното своевременно коригиране
- в избора на стил и тон, време и място на педагогическо въздействие.
Възрастта и опитът не гарантират уважение към учителя от страна на учениците. Един учител трябва да притежава определени качества и да се държи по определен начин, за да заслужи такова отношение.
Отдавна е забелязано, че ако учителят им направи добро впечатление в деня на среща с по-млади тийнейджъри, тогава той може да разчита на тяхната подкрепа в бъдеще, дори ако впоследствие се отклони от линията на поведение, приета от него този ден. Ако от първите стъпки той предизвика антипатия към себе си, тогава обикновено педагогически целесъобразни отношения не се развиват в бъдеще. Работата тук е, че силата на първото впечатление е толкова голяма, че всичко, което му отговаря, се приема за естествено и естествено, а това, което му противоречи, е фалшиво и симулирано. Децата особено не обичат фалша у хората.
Опитът показва, че в тази възраст не трябва да се пренебрегва факторът личен пример. Ако учителят говори едно, а прави друго, ако е мърляв, груб и говорещ, ако знае малко
за него е трудно да разчита на уважение към своя (и не само неговия) предмет и следователнои на установяване на добри отношения с учениците.
Съществен момент, който не може да бъде пренебрегнат при установяването на педагогически целесъобразни взаимоотношения, е, че подрастващите не търпят никакви забрани (особенонеоснователни). Но в същото време не уважават учителите, които угаждат на всеки техен каприз. Това се възприема от учениците като проява на слабост и затова те не смятат за срамно да пренебрегват молбите и заповедите на учителя.
Създаването на педагогически целесъобразни отношения до голяма степен зависи от това какво място заема учителят в учителския колектив. Характерно е, че юношите са склонни да използват всяко разногласие в учителския колектив не в полза на учителя и в ущърб на педагогическия процес. Наличието в личността на учителя на такива качества като тщеславие, високомерие, грубост, егоизъм, нетолерантност, завист не може да остане незабелязано. Практиката показва, че в тези класове, където учители с такива черти на характера са назначени за класни ръководители, започвайки от IV-VI клас, е трудно да се изградят взаимоотношения с други учители.