Подобряване на професионалната подготовка на студентите чрез активизиране на познавателните способности
Общинска образователна институция за допълнително професионално образование (повдигане) на специалисти
„Градски институт за усъвършенстване на учители в Стари Оскол“
ПОДОБРЯВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ПОДГОТОВКА НА УЧЕНИЦИТЕ ЧРЕЗ АКТИВИРАНЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ В УРОЦИТЕ НА АВТОМАТЕ
(от трудов стаж)
, учител по автобизнес в общинско учебно заведение "СОУ № 33 със задълбочено изучаване на отделните предмети"
Задачата на предметите по правила за движение и БД е обучението на водачи на МПС. През последните години паркът от моторни превозни средства се увеличи драстично, интензивността на движението по пътищата се увеличи и в резултат на това се увеличиха травмите в резултат на пътни произшествия. Според статистиката произшествията се извършват по следните причини: по вина на пътя - 8%, повреда на транспорта - 14%, по вина на водача. Това означава, че пътнотранспортните произшествия са тясно свързани с качеството на обучението на водачите и следователно с преподаването на правилата за движение и правилата за движение. Всичко това поставя пред учителя по автотърговия големи предизвикателства, налага отговорност за обучението и възпитанието на правоспособни водачи на МПС. Учителят трябва да даде на учениците солидни и задълбочени познания за правилата за движение по пътищата и основите на безопасността на движението, да ги научи да се отнасят съвестно към задълженията си, да спазват изискванията на правилата. Учениците трябва да осъзнават необходимостта от добросъвестно изучаване на правилата за движение и правилата за движение и прилагането на тези знания на практика. Нивото на знания, умения и практически умения, придобити от студентите, зависи не само от това колко компетентни и достъпниучителят представя изучавания материал, но също и за това как е изграден урокът, за използваните методи на обучение, за умелото въвличане на учениците в активна умствена дейност, за степента на самостоятелност на учениците в процеса на работа в класната стая и у дома,
Един от най-важните фактори за активизиране на познавателната дейност на учениците е оборудването на класната стая. В кабинета по правила за движение и безопасност на движението трябва да има „Пътни знаци“, „Пътна маркировка“, светофари, таблети „Кръстовище“ и други нагледни средства, съгласно Списъка на учебното оборудване. Оформената класна стая насочва учениците към изучаване на съответния предмет, допринася за по-доброто усвояване на материала по предмета, развитието на любопитството и професионалните интереси на учениците. Така че, когато изучават темата „Пътни знаци“, учениците могат да проверят знанията си по темата преди началото на часовете или в междучасието, като използват щандовете и таблетите на кабинета по правилата за движение.
От голямо значение за подобряване на познавателната дейност на учениците в класната стая са визуалните средства, без които не е немислим нито един етап от урока за изучаване на правилата за движение. Демонстрацията на визуални средства повишава вниманието на учениците, включва визуална памет в работата, изучаваният материал става по-разбираем и достъпен, по-добър и по-силен, запомнен, задържан в паметта по-дълго. В допълнение, демонстрацията на визуални средства улеснява процеса на усвояване на знанията на учениците, повишава интереса към придобиването на знания. Визуалните прилики също позволяват да се свърже новият материал с вече разгледаното, за да се доближи теорията до практиката. Нагледните средства, използвани при изучаването на правилата за движение и правилата за движение, са плакати, модели, филмови ленти, рисунки и рисунки от учебна литература. От всички налични визуални средства е необходимо да изберете тези, които биха осигурили най-ефективния урок. В същото време е необходимовземете под внимание, че използването на голям брой визуални помагала едновременно е нерационално, тъй като в този случай вниманието на учениците е насочено към разглеждане на тези помагала и постепенно се разсейва, те се отвличат от основната цел на урока, лошо разбират и разбират изучавания материал.
Когато изучавам правилата за движение, в зависимост от целта на урока и методите за провеждането му , използвам предимно плакати, таблети „Кръстопът“, както и диаграми и рисунки, които подготвям предварително. Така че, когато изучавам темата: "Кръстопът", давам предпочитание на схемите. На тях мога да покажа последователността на кръстовища, като се започне от най-простото и се стигне до по-сложно кръстовище. Освен това, използвайки оформления на пътни знаци, мога бързо да създам всяка ситуация на кръстовището, когато през него преминават превозни средства.
1. На какво разстояние са монтирани предупредителни знаци в населените места?
2. Какви знаци се дублират извън населените места?
3. Как се монтира знакът за пътни работи?
Броят на въпросите трябва да е малък (3-4 въпроса).
Един от най-важните елементи на урока, който допринася за активизирането на умствената дейност на учениците, е планираният и систематичен контрол на знанията, уменията и способностите на учениците. От всеки ученик учителят получава информация за резултатите от неговото възприемане на изучавания материал, степента на усвояване на знанията, уменията и способностите, за трудностите на учениците по време на възприемане на учебния материал.
Навременният и правилно организиран контрол дава възможност на учителя да провери знанията на учениците за преминатия материал, степента на усвояване на преминатия материал, да идентифицира и отстрани пропуските в знанията на учениците, помага да се поддържа постоянен интерес на учениците къмпредмет, дава възможност на учителя да избере най-рационалните методи и форми на обучение, ученикът трябва да е наясно, че във всеки един момент от урока може да бъде попитан, поради което винаги трябва да е готов за отговор, което от своя страна го задължава да бъде постоянно внимателен и съсредоточен върху урока. Методите за контрол на знанията, уменията и способностите на учениците в класната стая могат да бъдат много разнообразни. Един от методите за контрол на знанията или степента на усвояване на материала, изучаван в урока, е фронталното проучване. Фронталната анкета се характеризира с това, че не изисква много учебно време (3-5 минути), но в същото време дава възможност да се включат всички ученици в работата, предизвиква анимация и желание да се отговори на въпроса, поставен от учителя, и помага да се създаде работна среда в урока. За провеждане на фронтална анкета се избират въпроси, които изискват кратки и ясни отговори. Основно това са определения, задачи за съпоставяне и противопоставяне на явления и факти.
Например въпроси за фронтално проучване на предмета правила за движение, тема: „Основни понятия и термини“:
1. Какво е стоп?
2. Какво е изпреварване на T.S.?
3. Къде се използва разделителната линия?
4. „Маршрутно такси“ се отнася за совалкови превозни средства?
5. Какво се нарича недостатъчна видимост?
Подобни въпроси могат да бъдат повдигнати при изучаване на всякакви теми от правилата за движение и обществената безопасност. Фронталният метод за проверка на знанията е приложим и на други етапи от урока като затвърдяване на изучавания материал.
Следващият вид контрол е индивидуалното анкетиране на учениците. Това позволява по-пълно да се прецени степента на усвояване и дълбочината на разбиране от учениците на изучавания материал, учи правилното представяне на материала. Въпросът, зададен от ученика, трябва да бъдеформулиран от учителя, така че ученикът да може да даде последователен и пълен отговор, да покаже разбиране на изучавания материал, способност да направи правилното заключение и да намери правилното решение на въпроса.
В уроците по правилата за движение по темата: "Изпреварване, насрещно движение" могат да бъдат зададени следните въпроси:
1. Разкажете ми за правилата за преминаване на T. S. тесни участъци?
2. Разкажете ми за процедурата за изпреварване на T.S.?
3. Кажете ми къде е забранено изпреварването на T.S.?
Въпросите могат да бъдат с различно съдържание и учителят сам решава кои въпроси е по-подходящо да зададе на учениците. Когато отговаряте на въпрос, не трябва да прекъсвате респондента, да задавате допълнителни въпроси, да правите поправки или добавки, тъй като подобна „намеса“ в отговора на ученика го събаря, обърква мислите и разсъжденията му. Отговорът на ученика трябва да е хармоничен, логичен, последователен, правилен. Да се включат в работата на всички ученици, за да ги заинтересува, да ги накара да следят внимателно отговорите на своите другари, да ги принуди да се съсредоточат върху урока, да проверят знанията на възможно най-много ученици, да увеличат натрупването на оценки, след като всеки ученик отговори на въпроса, друг ученик се извиква за рецензиран отговор от приятел. Той трябва да посочи: отговорът е верен или не, пълен или не, къде са допуснати неточности или грешки. В резултат на това се дават оценки както на отговорилите, така и на допълващите ученици. Най-ефективният според мен за усвояването и консолидирането на нови знания по предметите на правилата за движение и правилата за движение е използването на карти със задачи (тематични изпитни билети). След разглежданите теми учениците избират билети, комбинират придобитите на теория знания с практически умения, докато използват бележките си за правилата за движение. След решаване на всички въпроси от раздела, учителятдава контролен раздел, като същевременно идентифицира пропуски в знанията на учениците и очертава мерки за отстраняването им.Този метод на разпит се използва на различни етапи от обхванатия материал. Колкото повече са преминали правилата за движение и OBD, толкова повече въпроси съдържат карти със задачи (билети).
Учениците с удоволствие решават тези карти. Те съдържат въпроси и няколко отговора на всеки въпрос, съставени в съответствие с програмата на курса по правилата за движение и OBD. Едно от тях е правилно и ученикът трябва да намери този отговор. Проверката на правилността на отговорите на учениците и оценката на техните знания се извършва с помощта на таблицата с отговори (ключ). Проверката на знанията и степента на усвояване на материала може да се извърши от самите ученици в процеса на взаимен контрол (взаимна размяна на карти). В същото време знанията на всички ученици могат да бъдат проверени за 10-15 минути.
Един от най-ефективните методи за активиране на умствената дейност на учениците е самостоятелната работа в класната стая. Един от видовете самостоятелна работа е самостоятелното изготвяне на резюме след обяснение на изучавания материал от учителя. Това резюме включва диаграми, рисунки и обяснения по изучаваната тема. След попълнения раздел учителят проверява резюмето, наличието на теми, правилността на поддържането му и дава оценка за това. По този начин той стимулира ученика да си води бележки и следователно развива умствената му дейност. В допълнение към воденето на бележки, те самостоятелно решават карти - задачи (тематични билети), учителят контролира резултатите от тази работа по време на практическа работа.
Активиращият елемент на урока е работата с учебна литература, диаграми, рисунки, плакати. Преди провеждане на самостоятелна работа студентите трябва да се подготвят и да обяснят каква е целта на задачата, какво трябва да бъдеобърнете специално внимание. Начините за работа с учебната литература могат да бъдат разнообразни.
На учениците се раздават наръчници за обучение по правилата за движение. След това на дъската и в тетрадките записват темата и плана на изучавания материал. Обяснението на изучавания материал се извършва главно в съответствие с плана на урока, но учениците изучават сами някои малки въпроси от плана, като предварително са получили инструкции от учителя.
Пример за самостоятелна работа на ученици с учебник при изучаване на темата "Забранителни знаци".
1. Предназначение, монтаж и характеристики на забранителните знаци.
2. Знаците не важат по маршрут T.S.
3. Знаци, които не важат за такси с включен таксиметров апарат.
Първите два въпроса се разглеждат от учителя, а третият от самите ученици, използвайки учебника.
Най-важното условие за подобряване на качеството и ефективността на урока е рационалното използване на работното време, способността на учителя да управлява познавателната дейност на учениците, да събужда интереса им към предмета и да развива умствените способности. Всеки ученик трябва да работи активно през целия урок, на всички негови етапи. Това може да се постигне само чрез прилагане на най-ефективните методи и техники на обучение. Считам за най-ефективен разговор на живо между учител и ученици или комбинация от обяснение и разговор. По време на разговора е възможно да се създават проблемни ситуации в урока, да се осигуряват междупредметни и вътрешнопредметни връзки.
Проблемните ситуации могат да се използват на всички етапи от урока, като се започне с изучаването на нов материал, тъй като на всеки етап от урока е необходимо да се установи логическа връзка между новия материал и материала, обхванат в предишни уроци. За установяване на логическа връзка между отделнитев уроците се препоръчва да се избират въпроси от проблемен характер, които да послужат като стимул за развитието на мисленето на учениците, да ги насочат към формулиране на нов въпрос, чийто отговор трябва да получат при изучаване на нов материал. Въпроси от проблемно естество са възможни във всеки урок по правилата за движение и обществена безопасност. Желателно е те да имат причинно-следствен характер, да допринасят за разрешаването на противоречията между съществуващите знания и знанията, придобити в урока. Въпросите трябва да бъдат формулирани по такъв начин, че методът на решаване да не е известен, но осъществим за всеки ученик. За да реши даден проблем, от ученика се изисква не само да запомни изучения материал, но и да намери ново решение, основано на ерудиция и житейски опит. Така че, когато изучават темата „Основи на безопасността на движението на превозните средства“, учениците могат да задават следните въпроси от проблемно естество:
1. Защо не можете да натиснете рязко педала на спирачката?
2. Поради какви причини при спиране задните колела "буксуват", а не предните?
3. В резултат на това при рязък завой на кола духа настрани?
Използването на проблемни ситуации в класната стая развива способността за мислене у учениците. Дискутирайте, задълбочете знанията си, бъдете активни и внимателни в класната стая?
Всички тези методи, които активизират работата на учениците в класната стая, дават положителни резултати при обучението им на правилата за движение по пътищата и основите на безопасното движение, което от своя страна влияе върху успешното полагане на изпита в КАТ за получаване на шофьорска книжка.
Литература
3., "Проектиране и поддръжка на автомобили"