ПРЕПОДАВАНЕ НА ЛЕКСИКА НА АНГЛИЙСКИ ЕЗИК СЪС ЗНАЧЕНИЕТО НА „ПРОФЕСИЯ“ КАТО ЕЛЕМЕНТ НА ФОРМИРАНЕТО НА ВТОРИЧЕН ЕЗИК
АНОТАЦИЯ. Статията се занимава с проблема за намиране на подходящи еквиваленти на английската лексика със значението на "професия" в перспективата на превода. Дадени са резултатите от анализа на семантичните различия на лексемите: "професия", "занимание", "работа", "позиция". Посочват се трудностите при превода на тези лексеми от английски на български език, както и трудностите при обучението на учениците по лексика по темата „Професия“ поради семантични и национално-културни различия.
КЛЮЧОВИ ДУМИ: професия, национална и културна специфика, семантика, културни реалии, номинация, превод, обучение по чужд език.
Резултатът от всяко езиково обучение трябва да бъде формирана езикова личност, а резултатът от обучението в областта на чуждите езици - вторична езикова личност като показател за способността на човек да участва пълноценно в междукултурната комуникация [1, с. 65]. Мултикултурната (вторична) езикова личност е в състояние да осъществява най-продуктивната комуникация с носители на други култури, притежаващи пропуски. Според нас съдържателният потенциал на пропуските във формирането на мултикултурна (вторична) езикова личност е много висок. Изучаването и познаването на тяхната езикова личност ви позволява да разберете по-добре мирогледа и поведението на представители на друга езикова култура.
Преподаването на лексика в уроците по английски е сложен процес, съответно се обръща внимание на различни слоеве, като се започне от история и морфология и се стигне до правилното произношение. Необходимо е също така да се постигне пълно разбиране на природата на езика, така че в бъдеще ученикът да може да познава спецификата на лексиката на английския език и самостоятелно да актуализира и подобрява своязнания, обогатяване на речниковия им запас.
Важен проблем на преподаването на английски език в училище е проблемът с преподаването на превод на текст с разлика в понятията и признаците на номинация на различни езици. Преводът в училище не е самоцел, но преподаването на чужд език без превод е невъзможно. В същото време учителят не само проверява разбирането на текста от учениците, не само преподава адекватен литературен превод, но и ги запознава с чужди културни реалности.
Редица думи, които са езикови и културни пропуски, представляват голяма трудност за учениците. Номинативната функция на езика, според мнението на много учени, е постоянното назоваване на обекти, приписването на думи на обекти, които възприемаме чувствено, определя, че в живата реч значението на думите, свързани с такива обекти, може и включва и визуално-фигуративни елементи. Тъй като думата е предметна, а предметът съдържа единството на общото и индивидуалното, това единство, естествено, се отразява в смисъла на думата, в комбинацията от абстрактно-понятийни и конкретно-сетивни моменти. Образите могат да бъдат част от значението като негови отделни компоненти, но основното ядро на значението, неговата същност е понятието.
Някои семантични и културно-исторически несъответствия често водят до неправилното използване на тези лексеми от българските ученици. Една от групите думи, съдържащи концептуални и културни различия в англоезичната и българоезичната лингвокултури, са думите, обозначаващи професионалната заетост на лицето: „професия“, „позиция“, „професия“, „занимание“, „работа“, „позиция“. Обикновено учениците, без да знаят за езиковите и културните различия между лексемите „професия“ и „професия“, не знаят, че понятието"професия" предполага наличието на висше образование, тази дума е погрешно разбрана, използвана и преведена. И така, много типичен диалог в урок по английски е:
- Каква е професията на баща ви? - Неговата професия е шофьор. - Къде работи майка ти? - Тя е готвач по професия. Мисля, че професията готвач е скучна.
Както виждаме, мнозинството от учениците не свързват понятието "професия" с наличието на специално или висше образование. Също така, когато съставят личен въпросник, учениците често използват графата „професия“ вместо „професия“ или предпочитат да използват думата „професия“ в смисъла на „професия“. Учениците не се замислят за правилното търсене на съвпадение на друг език, предпочитайки да използват подобни по звучене думи, често наричани „фалшиви приятели на преводача“. При проверка на уменията за превод се откриват грешки в разбирането на думите "позиция", "професия" - "Длъжността му е учител по английски език" - "Длъжността му е учител по английски език", "По професия е юрист" - "Не е адвокат по професия". Изследователите на проблемите на лингвистиката на текста са стигнали до извода, че разбирането на текста включва не само лингвистично познание, но и познаване на „картината на света“.
Таблица 1 Речникови дефиниции на лексемите със значение "професионална дейност"
Несъответствието между картините на света в определени области на различни езици се разбира като национална и културна специфика. Непознаването на националните и културни особености пречи на разбирането на чуждата култура. Това от своя страна води до проблеми на междукултурната комуникация и превода.
Лайбниц също твърди, че „когато се използва език, трябва да се обърне специално внимание на факта, че думите са не само знаци на мисли, но и знаци на неща“ [2, с.225]. Следователно преводачът трябва да знае историческата ситуация, която е описана в литературния текст, и следователно имената на всички реалности на тази ситуация. Ако няма еквиваленти на тези имена в целевия език (като правило, поради липсата на такива реалности), преводачът трябва да избере заместващи думи, които са най-близки по значение.
Специалната отговорност на преводача се състои в това, че той трябва не само да разбере чужд културен текст, но и да го трансформира в различно културно-историческо пространство. По този начин, ако неразбирането на текста от обикновения читател като цяло е негов личен проблем, тогава преводачът не може да си позволи да прави грешки. Той трябва да направи идиокултурна адаптация.
Когато превеждаме от един език на друг, се сблъскваме с много езикови и стилистични трудности.
Така преводът на думата "професия" на български има известна особеност. Първо, тази дума има няколко почти еднакви синонима: професия, работа, длъжност, призвание, заетост, сфера, призвание, пост, занимание, бизнес, занаят [3]. Второ, поради манталитет, културни и езикови особености значенията на думата „професия” на български и английски не съвпадат напълно. Това представлява известен интерес и в същото време трудност. Опитахме се да установим общото и различното в думите, чийто български еквивалент е думата „професия“, чрез метода на дефиниционния анализ с помощта на лексикографски източници [4; 5; 6]. Резултатите от този анализ бяха систематизирани в таблица, която съдържаше варианти за тълкуване на всеки от речниците на основните понятия: професия, занятие, работа, длъжност. Фрагмент от тази таблица е представен по-долу (виж таблицата).
След като анализираме общото в дефиницията на "професия" в тези речници, може да се идентифицира основната характеристика на тази дума - наличието на специално (висше) образование за работа във всяка област. Особено внимание се обръща на предишното интензивно и цялостно обучение. Тоест "професията" предполага високо ниво на образование и интелигентност на човек, неговите умствени способности. За разлика от английския, значението на думата "професия" на български не включва задължително високо образование. Това можем да наблюдаваме в следните примери: „професия дърводелец“, „професия шлосер“, „професия кулинар“ и др. Може би, когато се превежда думата „професия“, би било по-рационално да се използва думата „специалност“ (специалност на дърводелец), тъй като значението на това определение се свързва в съзнанието ни с обучение в университет или на дългосрочни курсове. Контекстът обаче играе решаваща роля при предаването на смисъла. По този начин трудностите при превода на думата "професия" се обясняват с несъответствието в значението на думите "професия" и "професия".
Семантиката на думата "професия" означава всяка периодична или постоянна заетост на лице с цел изкарване на прехраната. Нивото на образование или умения практически не се отдава на значение. В същото време тази стойност се използва главно в официални дела, формуляри, документи, описващи трудовия процес, например, Моля, дайте тези вашето име, възраст и професия. Въпреки това думата „занимание” се превежда и на български като „професия”.
Преводът на думата „работа“ включва постоянна, редовна работа за пари и значението има известна конотация на дълг и задължение, например, приех, че сестринството е както моята работа, така и моето призвание. Има подобна семантикаБългарска дума за позиция. Думата "работа" обаче често се превежда на български като думата "професия".
Дефиницията на "позиция" съдържа значението на статуса, мястото на работа на човек в екип или организация, например Колко време сте на настоящата си позиция? Подобно значение има и българската дума "поща".
Така виждаме, че всяка от думите, които сме изучавали - професия, занимание, работа, позиция - има свое специфично значение и обхват на употреба. Следователно:
1. При обучението на българоезичните ученици по лексика по темата „Професия“ трябва да се обърне внимание на културния контекст на думата; обяснете културните различия между понятията, номинирани от горните лексеми, научете правилния избор на необходимата лексема, за да предадете необходимото значение.
2. При преподаване на превод от български на английски трябва да се ръководи от познаване на контекста на думите „професия“, „позиция“, „пост“ и да се изясни дали значението е професия, длъжност или длъжност; и едва след това изберете желаната кореспонденция на английски език.
3. При преподаване на превод от английски на български трябва да се има предвид специфичното значение на думата и да се избере българският еквивалент, който най-точно отразява английската действителност.
1. Галскова Н.Д. Теория на обучението по чужди езици: Лингводидактика и методика: учеб. помощ за студенти. лингва, ун-тов и факулт. в. език по-висок пед. учебник институции / Н.Д. Галскова, Н.И. Gez. - М. : Академия, 2004. - 336 с. 2. Лайбниц Г.В. Съчинения: в 4 тома / G.V. Лайбниц. - М. : Мисъл, 1984. - Т. 3. 3. Аби Лингво 12, 2006. 4. Речник на Кеймбридж. - (http://dictionary.cambridge.org/). 5. Речник на Merriam Webster. - (http://www.merriam-webster.com/). 6. ВизуалноТезаурус 3.0 Настолно издание. - (http://www.visualthesaurus.com/).
Сборник на VGPU. Педагогически науки № 2 (267), 2015