Презентация по корекционна педагогика на тема Приказка терапия и психотерапевтични приказки,

Приказкотерапията е посока на практическата психология, която използва ресурсите на приказките за решаване на редица проблеми: възпитание, образование, развитие на личността и корекция на поведението.

Приказкотерапията може да се използва при работа с деца в предучилищна възраст, юноши и възрастни. Освен това този метод е подходящ както за хора с висше образование, така и за хора без такова. За мъже и жени. Използването на терапевтична приказка ви позволява да заобиколите психологическата съпротива на клиента и дори да работите с проблем, който по една или друга причина клиентът все още не е готов да изрази.

Този материал представя жанровете, използвани в приказната терапия, функциите на приказките, характеристиките на приказната терапия с деца.

Надписи на слайдове:

Приказки за деца, които изпитват страх от тъмното, страх от лекарския кабинет и други страхове. Приказки за хиперактивни деца. Приказки за агресивни деца. Приказки за деца, страдащи от поведенческо разстройство с физически прояви. Приказки за деца, които са изправени пред проблеми в семейните отношения. В случай на развод на родителите. Когато се появи нов член на семейството. Приказки за деца в случай на загуба на значими хора или любими животни. Ткач Р. М. в книгата си „Приказна терапия на детските проблеми“ структурира приказките според индивидуалните детски проблеми:

Според определението на Т. Д. Зинкевич - Евтигнеева, в приказната терапия се използват различни жанрове: притчи, басни, легенди, епоси, саги, митове, приказки, анекдоти. намирамприложение и съвременни жанрове: детективски истории, любовни романи, фентъзи и др. Основното средство за психологическо въздействие в приказната терапия е метафората, като ядрото на всяка приказка. Именно дълбочината и точността на метафората определят ефективността на приказкотерапевтичните техники при работа с деца и възрастни.

Метафората е художествена техника, основана на прехвърляне на името на един обект или явление към друг. В този случай възниква неволно сравнение на двата обекта, което допринася за по-пълното разбиране на същността на изявлението. Пример: Коледно дърво се роди в гората, израсна в гората. Ако мислите обективно, смърчът не може да се "роди" - той расте от семена. Но с помощта на метафора, сравняваща коледно дърво с дете, се създава ярък, запомнящ се образ, който е разбираем дори за малки деца.

Видове приказки Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева разграничава шест вида приказки: - художествени приказки; - народни приказки; - Авторски художествени приказки; - Дидактични приказки; - Психокоригиращи приказки; - Психотерапевтични приказки.

2. Народни приказки: Най-древните народни приказки в литературната критика се наричат митове. Най-старата основа на митовете и приказките е единството на човека и природата. За древното съзнание е обичайно да се намират личности за човешки чувства и взаимоотношения: любов, скръб, страдание и т.н. Ние също използваме този феномен в психологическата и педагогическата практика днес.

4. Дидактически приказки: Образователните задачи са дадени под формата на дидактически приказки. В часовете по приказка терапия децата се учат да пренаписват дадени у дома математически примери под формата на дидактични приказки. В тези истории решаването на пример е преминаване на тест, поредица от решени примери води героя до успех.

5. Психокорекционни приказки: Според Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.психокоригиращите приказки са създадени, за да повлияят леко на поведението на детето. Корекцията тук означава „замяна“ на неефективен стил на поведение с по-продуктивен, както и обяснение на детето за значението на случващото се.

6. Психотерапевтични приказки: Приказки, които разкриват дълбокия смисъл на протичащи събития. Истории, които помагат да се види какво се случва от другата страна, от страната на живота на духа. Такива приказки не винаги са еднозначни, не винаги имат традиционно щастлив край, но винаги са дълбоки и искрени. Психотерапевтичните приказки често оставят човек с въпрос. Това от своя страна стимулира процеса на личностно израстване. Много психотерапевтични приказки са посветени на проблемите на живота и смъртта, отношението към загубата и печалбата, любовта и пътя. Тези приказки помагат там, където другите психологически техники са безсилни; където трябва да преминем в полето на философията на събитията и отношенията.

Характеристики на приказната терапия с деца. От психолог или педагог се изискват следните условия: - При четене или разказване да се предават истински емоции и чувства; - По време на четене или разказване трябва да се позиционирате пред детето, така че да може да вижда лицето на психолог или учител и да наблюдава жестовете, изражението на лицето, изражението на очите му, да обменя погледи с него; - Не позволявайте дълги паузи. - За индивидуална или групова работа може да се предложи всяка приказка, която трябва да се прочете на глас.

Характеристики на приказната терапия с деца. Една приказна ситуация, която се дава на дете, трябва да отговаря на определени изисквания: - Ситуацията не трябва да има правилен готов отговор (принципът на „откритостта“); - Ситуацията трябва да съдържа актуален за детето проблем, „шифрован“ в образите на приказка; - Ситуации и въпрострябва да бъдат изградени и формулирани по такъв начин, че да насърчават детето самостоятелно да изгражда и проследява причинно-следствените връзки.

Все пак приказките трябва да са съобразени с възрастта на детето. На двегодишна възраст детето може да запомни простите действия на приказните герои и се появява интерес към приказка. Желателно е приказките да са прости и сюжетни. Например приказките "Теремок", "Колобок", "Ряпа". Способността за ясно отделяне на приказната реалност от реалността възниква на възраст 3,5-4 години.

Основните методи на приказкотерапия Има няколко метода на приказкотерапия: - Разказване на приказка; - Рисуване на приказка; - Приказкотерапевтична диагностика; - Написване на приказка; - Изработка на кукли; -Постановка на приказка;

Метод "Рисуване на приказка" Желателно е след това да нарисувате приказка, да я оформите или да я представите под формата на приложение. Рисувайки или работейки с цветен картон, пластилин, клиентът въплъщава всичко, което го вълнува, чувства и мисли. По този начин се освобождавате от безпокойство или друго чувство, което ви притеснява. Качеството на изображението няма значение. При силни чувства в рисунките на дете или възрастен могат да се появят всякакви чудовища, огън или тъмни цветове. Нова рисунка по темата на същата приказка може вече да е по-спокойна, цветовете вече ще са по-светли. За рисуване е по-добре да вземете моливи (за предпочитане гваш, ако рисувате нещо конкретно, акварел, ако трябва да нарисувате своите чувства, емоции).

Метод "Производство на кукли" В приказкотерапията е важен самият процес на правене на кукла. Според Л. Г. Гребенщикова всяко правене на кукли е вид медитация, защото. в процеса на шиене на кукла настъпва промяна на личността. В същото време децата развиват фините двигателни умения на ръцете, въображението и способността за концентрация. В процеса на изработка на кукла, включването наклиенти на механизмите за проекция, идентификация или заместване, което ви позволява да постигнете определени резултати.

Метод "Приказнотерапевтична диагностика" С помощта на определени приказки и кукли е възможно да се диагностицират определени проблеми на детето. Диагностичен разговор с дете може да се проведе както в присъствието, така и в отсъствието на родител. Диагностичният ефект в процеса на разказване на приказка се постига поради факта, че: - Образният свят на приказките позволява на детето да се идентифицира с героя на приказката. - Детето съчетава своите мисли и преживявания с мислите и преживяванията на героя от разказваната история и говори за тях; - Отговорите, предложени от детето на въпросите на възрастен, ни позволяват да направим заключение за текущото емоционално състояние на детето и неговите фантазии за по-нататъшното развитие на ситуацията.

Литература 1. Вачков И.В. Приказка терапия. Развитието на самосъзнанието чрез психологическа приказка. - М.: Ос-89, 2007. 2. Гребенщикова Л.Г. Основи на куклотерапията. Галерия с кукли. - Санкт Петербург: Реч, 2007. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. G75 Корекция, развиващи адаптивни игри - Санкт Петербург: "ДЕТСТВО-ПРЕС", 2001. 3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Форми и методи за работа с приказки. - Санкт Петербург: Реч, 2008. 4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основи на приказната терапия. 5. Киселева М.В. Арт-терапията в работата с деца: Ръководство за детски психолози, педагози, лекари и специалисти, работещи с деца. - Санкт Петербург: Реч, 2008. 6. Landret G.L. Игрова терапия: изкуството на взаимоотношенията: пер. от английски / Предговор. А. Я. Варга. - М .: Международна педагогическа академия, 1994 г.

Психокорективни приказки Tkach R.M. вярва, че за да може една приказка или история да придобие сила и да окаже помощ, е необходимо да се придържаме към определени правила за нейното създаване: 1. Приказката трябва да бъде внещо идентично с проблема на детето, но в никакъв случай да няма пряка прилика с него. 2. Приказката трябва да предлага заместващ опит, чрез който детето да направи нов избор при решаването на проблема си. Или психолог може да помогне.

Психокоригиращи приказки 3 . Сюжетът на приказката трябва да се развива в определена последователност: Имало едно време. И изведнъж, един ден... Героят е изправен пред някакъв проблем, конфликт, който съвпада с проблема на детето. Поради това ... Показано е какво е решението на проблема и как го правят героите от приказката. Кулминация. Героите на приказката се справят с трудностите. Размяна. Развръзката на терапевтичната приказка трябва да е положителна. Моралът на историята... Героите в историята се учат от действията си. Животът им се променя коренно.

Психокоригиращи приказки Трябва да се каже, че използването на психокоригиращи приказки е ограничено по отношение на възраст (до около 11-13 години) и проблеми.

За да създадете психокорекционна приказка, можете да използвате следния алгоритъм 1. Първо изберете герой, близък до детето по отношение на пол, възраст, характер. 2. След това опишете живота на героя в приказна страна, така че детето да намери прилики със собствения си живот. 3. След това поставете героя в проблемна ситуация, подобна на реалната ситуация на детето, и припишете на героя всички преживявания на детето.

За да създадете психокоригираща приказка, можете да използвате следния алгоритъм 4. Търсенето на изход от създадената ситуация от героя на приказката. За да направите това, е необходимо да започнете да влошавате ситуацията, да я доведете до логичния й край, което също тласка героя да се промени. Героят може да срещне същества, които се намират в същата позиция и да наблюдава как се измъкват от ситуацията; среща "фигурата на психотерапевт" - мъдър наставник, обясняващ му смисъла на случващото се ии т.н. Задачата на терапевта е да покаже на героя ситуацията от различни ъгли чрез приказни събития, да му предложи алтернативни модели на поведение и да му помогне да намери положителен смисъл в случващото се. 5. Осъзнаване от героя на приказка за неговото неправилно поведение и поемане по пътя на промяната.

Когато създавате психокоригиращи приказки, е важно да знаете скритата причина за "лошото" поведение на децата. Обикновено те са пет: 1. Желанието за привличане на внимание. 2. Желанието да доминира над ситуацията, възрастни, връстници. 3 . Желанието за нещо, което да отмъсти на възрастен. 4. Детето е уплашено, тревожно, иска да избегне провала. 5. Детето няма чувство за мярка.

Една психокорекционна приказка може просто да се чете на дете без обсъждане. Така ще му дадем възможност да остане сам със себе си и да помисли. Дори и да не показа ентусиазъм за приказката, тя все пак потъна в душата му и след известно време поведението му ще се промени. Ако детето иска, можете да обсъдите с него приказка, да формулирате „приказен урок“, да го играете с помощта на кукли, рисунки, пясъчник и миниатюрни фигури.

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Резюме на отворен логопедичен урок в средната логопедична група с елементи на приказна терапия и пясъчна терапия въз основа на приказката на В. Сутеев „Кой каза мяу“.

Поредица от психотерапевтични приказки, обединени от един разказвач. Така е замислено, че всички приказки се разказват от една малка мишка - Аришка. Писането на приказки като начин за решаване на различни проблеми.

Преди много време, когато тревата беше висока и животните не се страхуваха от хората, един млад мъж живееше на брега на морето. Той беше умен, светъл, много мил човек: помагаше на всеки, който изпадна в беда, който имаше нужда от съвет.

В едно царство, в една държава живеел цар скралица. Мина време и те имаха красива принцеса, която нарекоха Незабравката. Беше прекрасно дете.

Психотерапевтична приказка-подкрепа "Клиент без проблеми". Автор: Белокон А. П.

Приказки за деца в предучилищна възраст.

Психотерапевтична приказка, за тези, които обичат да се бият.