Презентация по тема 1 Как да организираме контрола в урока в съответствие с технологията за оценяване
Подобни презентации
Презентация по темата "Технологии" на тема: "1 Как да организираме контрола в урока в съответствие с технологията за оценка на образователния успех?". Изтеглете безплатно и без регистрация. — Препис:
1 1 Как да организираме контрола в урока в съответствие с технологията за оценка на образователния успех?
2 2 НАЙ-ВАЖНОТО
3 3 Технология за оценяване на академичния успех (мини) Традиции на оценяване КАКВО: знания - оценка (знак в определена система) КОЙ: Учител КЪМ образователен успех КАКВО: решаване на проблеми - оценка + оценка КОЙ: Ученик (самооценка) и учител в диалог + още 5 правила - вижте повече в наръчниците за обучение Оценка в живота КАКВО: Как са решени проблемите = оценка (качествена характеристика) КОЙ: Ние себе си - въз основа на резултатите от дейността Брояч. Работни дневници
4 4 Технологията за оценяване на образователния успех се състои от 7 правила, които отговарят на основните въпроси на оценяването: КАКВО? Решаване на проблема КОЙ? Ученик + учител в диалог КОГА? Текущи - по желание, тематични - задължителни (+ право на повторно полагане) КЪДЕ? В таблицата с изисквания КАК? По нива на успеваемост За повече подробности вижте Сборниците от програми "Училища 2100" и в Сборника "Образователни технологии" mini max
5 5 Правило 1. ОЦЕНЯВАНЕ И ОТЦЕНЯВАНЕ относно използването на знания „Оценка - устно описание на резултатите от действието (възможно е за всяко действие на ученика) Марк - фиксиране на резултата от оценката под формата на знак от приетата система (само за решаване на продуктивна задача - всяка отделно)„Опитай много“, но оценката може да бъде дадена само за решаване на един проблем от началото до края. На първо място, предлага се да се въведе само минимум технология: правила 1-3
6 6 Правило 3. БРОЙ ОЦЕНКИ „За всяка учебна задача или група от задачи-задачи, които показват овладяването на дадено умение, се поставя отделна оценка“ ПРИМЕР 1: На урока ученикът представи решението на две различни задачи два пъти - за урока той получава две различни оценки (те могат да бъдат поставени в дневника за един ден, за два дни в рамките на обща тема) ПРИМЕР 2: В теста - 5 задачи. Това означава, че в теста ученикът вижда 5 точки, които при необходимост (поставете една оценка в дневника) се осредняват по правилото за средно аритметично. Трябва да е видимо и разбираемо за ученика. На първо място, предлага се да се въведе само минимум технология: правила 1-3
7 7 Най-важното правило - 2. Директно развива най-важното организационно умение за самооценка Правило 2. САМООЦЕНКА „Учителят и ученикът, ако е възможно, определят оценката и отбелязват в диалог (Може би, когато ученикът в урока представя на учителя своето решение на продуктивна задача - отговорът на дъската, от място). Студентът има право да оспори обосновано оценката. (след изпращане на писмена задача на преподавателя, който съответно не може да организира диалог по време на теста)”
8 8 Правило 2 САМООЦЕНКАТА включва учениците да овладеят ... АЛГОРИТЪМ ЗА САМООЦЕНКА (въпроси към ученика): 1 стъпка. Какво трябваше да се направи в тази задача (задача)? Каква беше целта, какъв трябваше да бъде резултатът? 2 стъпка. Успяхте ли да получите резултат? Намерихте решение, отговор? 3 стъпка. Обработен напълно правилно или с малка грешка (какво, в какво)? 4 стъпка. Справихте ли се напълно сами или с малко помощ (кой е помогнал, в какво)?След това се добавят други въпроси, вкл. — Каква оценка си даваш? (Вижте Колекции за подробности)
9 9 КАК ДА ИЗПОЛЗВАТЕ ПРАВИЛОТО ЗА САМООЦЕНКА
10 10 Подготовка за уроците, които ще формират способността за самооценка 1 стъпка. Учителят избира уроци, при които материалът по темата може да бъде ограничен до минимум (виж принципа на минимакса). Останалото време е посветено на развитието на уменията за самооценка сред учениците (в бъдеще по-малко подробното изучаване на няколко теми се компенсира от по-съзнателно отношение на децата към ученето). 2 стъпка. Когато планира урок, учителят избира за първа демонстрация на алгоритъма за самооценка лесна задача върху изучавания материал и ученик, който е психологически готов за публичен анализ на резултатите от работата си. МИНИ МАКС
11 11 Формиране на умения за самооценка (начало) 1 стъпка. В първите уроци учителят избира най-подготвените ученици, за да оцени резултатите от работата си (1-3 ученика в един урок) Стъпка 2: Отначало учителят помага на ученика: той му задава въпроси според алгоритъма за самооценка (посочвайки референтния сигнал: Задача? Справихте ли се правилно? Сам?). Ученикът дава отговори, учителят го коригира, обяснява дали има надценяване или подценяване. Забележка: Всички останали ученици в този момент наблюдават как протича самооценката. Необходимо е да се активира вниманието им с въпроси: „Каква стъпка в оценката на работата вече сме предприели?“ и така нататък.
12 12 3 стъпка. В следващите уроци се предлага самооценка според алгоритъма да се извършва на свой ред от всички ученици в класа. 4 стъпка. Постепенно, вместо да говори с въпроси, учителят кани самите ученици, като гледат референтните сигнали, да си зададат тези въпроси и да им отговорят. Забележка: Освен с диалог, самооценката може да се извърши и с колективна проверка.писмени задачи. На дъската се появява еталон на верния отговор и всеки ученик оценява решението си в своята тетрадка. 5 стъпка. Когато учениците започнат да се оценяват, без да гледат референтните знаци, учителят може да ги премахне и да протегне ръка само ако някой има затруднения. Формирано е основното умение за самочувствие. Формиране на умения за самочувствие (край)
13 13 Използване на формирано умение за самооценка (начало) 1 стъпка. Когато планира урок, учителят спира да съкращава материала по темата. 2 стъпка. Алгоритъмът за самооценка се срива: след предложението на учителя: „оценете отговора си“, следва кратка фраза на ученика: „целта беше постигната, нямаше грешки“, или „Получих решението, но с помощта на класа“, или „Напълно реших задачата на необходимото ниво без грешки, което съответства на оценка „4“ - добро“ и т.н. Ако мнението на ученика и учителя е едно и също, урокът може да продължи. Ако мнението на учителя се различава от мнението на ученика, който е надценил или подценил оценката си, е необходимо да се премине през алгоритъма и да се съгласуват позициите
16 16 В новите изпитни тетрадки може да се намери 6-то правило: задачите са разделени по НИВА НА УСПЕХ. Изискваното ниво е решение на типична задача, подобна на тези, които вече са били решавани многократно, където се изискваше прилагане на формирани умения и придобити знания, отговарящи предимно на държавния стандарт, който е необходим на всеки по всеки предмет. Добре е, но не е страхотно. Програмното ниво е решение на нестандартен проблем, където се изискваше или прилагане на знания по нова тема, която се изучава в момента, или „стари“ знания и умения, но в нова, необичайна ситуация. Това е нивото на функционална грамотност – „отличен“. Максималното ниво (по избор) - решението на "суперзадачата" за неизследван материал, когато е необходимо или независимо добитоизвън уроците на знания или нови самостоятелно придобити умения. Това ниво показва изключителния успех на отделните ученици по определени теми - извън училищните изисквания, "отличен".
17 17 Постижението е оценка, която може да се преобразува в оценка на всяка система за точкуване. Например: Изискваното ниво е „добро, но не отлично“. Програмно ниво „отличен“. Максималното ниво (по избор) е „отличен“. НИВА НА УСПЕХ ПЕТОБИЧНИ ОЦЕНКИ ЧАСТИЧНО - 3 НАПЪЛНО - 4 ЧАСТИЧНО - 4+ НАПЪЛНО - 5 ЧАСТИЧНО - 5+ НАПЪЛНО - 5 и 5
18 18 В ЗАКЛЮЧЕНИЕ Оценяването и оценките винаги са се смятали за монопол на учителя, а развитието на самочувствието – за нещо „допълнително и незадължително“. Ако искаме да помогнем на децата си да станат независими, нека ги научим на свобода на решение и отговорност за избора си. Развитието на самочувствието ще изисква допълнителни усилия от вас, но скоро ще видите как децата ще станат различни! Както показа практиката, те казват: „Сега е ясно защо учим!“ и „Вече не ме е страх да отговарям, защото учителят се съветва с мен!“