Презентация по темата Всеки учител, когато планира урок, мисли - а) как да формулира целите на урока
Подобни презентации
Презентация по темата "MHK, изобразително изкуство, рисуване" на тема: "Всеки учител, когато планира урок, мисли ... а) как да формулира целите на урока и да осигури тяхното постигане; б) какъв учебен материал да избере и как да подложи.". Изтеглете безплатно и без регистрация. — Препис:
1 Всеки учител, когато планира урок, мисли за ... а) как да формулира целите на урока и да гарантира тяхното постигане; б) какъв учебен материал да подберем и как да го подложим на дидактическа обработка; в) какви методи и средства на обучение да изберат; г) как да организират собствените си дейности и дейностите на учениците. д) как взаимодействието на всички тези компоненти да доведе до определена система от знания и ценностни ориентации.
2 Дейност Цел Означава Процес Резултат
3 Класификация на уроците Традиционно обучение: *комбиниран урок *урок за нови знания *урок за обобщаване и систематизиране на наученото *урок за затвърдяване на умения и способности *урок за проверка на знанията
5 четири групи уроци в зависимост от целеполагането: уроци за "откриване" на нови знания; уроци за размисъл; уроци с обща методическа насоченост; уроци за контрол на развитието.
6 1. Урок за "откриване" на нови знания. Цел на дейността: формиране на способността на учениците за нов начин на действие. Образователна цел: разширяване на концептуалната база чрез включване на нови елементи в нея.
7 компонента на овладяване на знания а) възприемане на информация; б)анализ на получената информация (идентифициране на характерни черти, сравнение, осъзнаване, трансформация на знания, трансформация на информация); в) запомняне (създаване на образ); г) самочувствие.
8 2. Урок за размисъл. Цел на дейността: формиране на способности на учениците за рефлексия от корекционно-контролния тип и прилагане на корекционната норма (фиксиране на собствените им трудности в дейността, идентифициране на причините за тях, изграждане и изпълнение на проект за преодоляване на трудности и др.). Образователна цел: коригиране и обучение на изучаваните понятия, алгоритми и др.
9 3. Урок с обща методическа насоченост. Цел на дейността: формиране на способността на учениците за нов начин на действие, свързан с изграждането на структурата на изучаваните концепции и алгоритми. Образователна цел: разкриване на теоретичните основи за изграждане на съдържателно-методични линии.
10 4. Урок за контрол на развитието Цел на дейността: формиране на способността на учениците да изпълняват контролната функция. Образователна цел: контрол и самоконтрол на изучаваните понятия и алгоритми.
11 4. Урокът за контрол на развитието Теоретично обоснованият механизъм на контролните дейности включва: представяне на контролиран вариант; наличието на концептуално обоснован стандарт, а не субективна версия; съпоставяне на тествания вариант с еталона по договорения механизъм; оценка на резултата от сравнението в съответствие с предварително определен критерий.
12 4. Урок за контрол на развитието на организацията на дейностите на ученика в съответствие със следната структура: учениците пишат версия на теста; сравнение с обективно обоснован стандарт за изпълнение на тази работа; оценка на студентите на резултата от сравнението в съответствие с предварително установени критерии.
13 Типурокът определя формирането на конкретно образователно действие в структурата на образователната дейност. Урок за поставяне на учебен проблем. Урок за решаване на учебен проблем. Урок по моделиране и трансформация на модел. Урок за решаване на конкретни проблеми по отворен метод. Урок за контрол и оценка.
14 Етапи на урока - Водене на учениците до целта на урока (цел) - Усвояване на нов материал (процес, средство, резултат) - Прилагане на усвоения материал в практически дейности (формиране на умения за използване на получения резултат) - Оценяване на постиженията
15 Структура на урока 1. Самоопределение към дейности Цел: включване на учениците в дейности на лично ниво. Методи на работа: - Учителят в началото на урока изразява добри пожелания към учениците, предлага да си пожелаят късмет; - - учителят предлага да се помисли какво е полезно в урока за успешна работа, учениците говорят; - Самопроверка на задачите за къщи по модел.
16 Структура на урока 2. Актуализиране на знанията Повторение на изучения материал, необходимо за откриване на нови знания и идентифициране на затруднения в индивидуалната дейност на всеки ученик. Появата на проблемна ситуация.
17 Структурата на урока 3. Постановка на учебния проблем. Цел: обсъждане на трудностите, произнасяне на целта на урока под формата на въпрос, на който трябва да се отговори. Метод за поставяне на учебен проблем – диалог
18 Структура на урока 4. Откриване на нови знания Цел: решение на учебния проблем и обсъждане на проекта за неговото решение. Метод: диалог, работа по двойки или група
20 Структура на урока 6 Самооценка с бенчмаркинг Цел: Всеки трябва да заключи, че може да направи малко писмено самообучение. Метод: самоконтрол, самооценка
21 Структура на урока 7 Включетенов материал в системата от знания и повторение Първо предложете от комплекта задачи и изберете тези, които съдържат нов материал. След това се изпълняват задачи, в които новото се използва заедно с наученото
22 Структурата на урока 8 Отражение на дейността (резултатът от урока) Цел: осъзнаване на образователните дейности на учениците, оценка на техните собствени и класни дейности
23 Етапи на образователни и изследователски дейности - Постановка на проблема - Предложение за хипотеза - Избор на метод за проверка на хипотезата - Действия, насочени към проверка на хипотезата - Подготовка на получените резултати за анализ - Анализ, обобщение на резултатите - Заключение (потвърждение или опровергаване на хипотезата)
24 Оценяване на образователните постижения - Личните резултати на завършилите основно образование не подлежат на окончателно оценяване. - В ежедневния образователен процес оценяването на личните резултати е не само възможно, но и необходимо
25 Оценка на метапредметните резултати - Способност за приемане и поддържане на учебна цел; - Способност за търсене на информация; - Способност за взаимодействие с партньор; - Способност за отчитане и координиране на различни мнения и позиции при сътрудничество
27 Кой се оценява? Оценката се определя от учителя и ученика заедно!