Презентация за урок по логопедия (старша група) на тема Формиране на съгласувана реч (според методологията
Този материал се основава на метода на T.A. Tkachenko. Етапите на корекционната работа са описани подробно, всяка задача съответства на картинка и лексикална селекция.
Надписи на слайдове:
Т. А. Ткаченко "Формиране и развитие на съгласувана реч"
Речеви дефицити при деца в предучилищна възраст 4-5 години с ОХП: ограничен речников запас; граматически неправилна конструкция на фраза; фонетико-фонематично несъвършенство; нарушения на вниманието и вербално-логическото мислене; трудности при овладяването на съгласувана реч, която се изразява в диапазона от пълното отсъствие на подробно семантично изявление до реч с редица недостатъци, грешки, неточности;
РАЗКАЗ ОТ ПОРЕДИЦА ОТ ТЕМАТИЧНИ СНИМКИ
ПРИМЕР: Беше зима. Наближаваше новогодишният празник. Всички си дадоха подаръци. Незнайко също реши да направи подарък на Палечка. Непознатият излезе на улицата. Големи красиви снежинки падаха от небето. Незнайно свали шапката си и стоя дълго, дълго на студа. Dunno вкара много красиви снежинки. Занесе ги в дома на Палечка. Палечка стоеше близо до коледната елха и чакаше подарък от Незнайко. Радостният Незнайко обърна шапката си. Но вместо снежинки от шапката се изля вода. Незнайно забравих, че снежинките в стаята се топят.
ИСТОРИЯ НА ДЕТЕ С ОХП 5 ГОДИНИ Снежинка тръгна. пиньо (донесе) деца (на момичето). и снежинка. вода. Наля вода и пи вода. наля го и след това. сяпка (шапка). снежинки. той пи. разтопен (разтопен). писма. и вода. Той вали сняг (събира). показа и се наля вода (водичка).
Принципи за формиране на съгласувана реч (според T.A. Tkachenko) Отчитане на спомагателни средства: Видимост, в която или около която се случва речев акт. Планово моделиранеизявления
НАЧАЛЕН ЕТАП НА ОБУЧЕНИЕ
1. Възпроизвеждане на разказ по показаното действие. Видимост: обекти, предмети и действия с тях. План на изявление: редът на действията, извършвани пред децата.
ИСТОРИЯ "ЗАДЪЛЖЕНИЯ" Имената на героите се заменят с имената на децата от групата. Таня, Вова и Петя са дежурни. Таня полива цветята. Вова храни папагал. Петя подрежда масата.
2. Съставяне на разказ по следите на демонстрираното действие. Визуализацията и планът на изложението са подобни. Усложнението се постига поради липсата на примерен разказ.
ВЪПРОСИ (Въпросите използват имената на децата, участвали в разиграването на сцената.) Къде отидоха Маша и Витя? Какво откри Виктор? - Какво получи Витя? Какво носеше Виктор? Какво откри Маша? Какво получи Маша? Какво носеше Маша? - Какво върза Маша? И така нататък, в съответствие с предприетите действия.
3. Преразказ на приказката с помощта на фланелография. Видимост: действия върху фланелография с предметни снимки. План на повествование: осигурен по реда на последователно показаните картинки на фланелографията.
4. Преразказ на приказката с нагледна опора под формата на поредица от сюжетни картинки. Визуализацията е представена от предмети, предмети и действия с тях, изобразени в сюжетни картини; тяхната последователност служи същевременно като план на изказването;
Пример: РАЗКАЗ „ПЕТЪР И ВЪЛЦИ“ В едно село беше зима. Питър се прибираше от училище. Изведнъж в края на гората Петя видяла два вълка. Вълците също забелязаха Петя и започнаха да се приближават към него. Петя се уплашил, хвърлил куфарчето си и се втурнал нагоре по бора.Вълците седнали под бора и зачакали. Добре че е минал ловец на ски. Той вдигна пистолета си и стреля срещу вълците. Вълците избягаха, а Петя слезе от дървото иблагодари на ловеца.
ВЪПРОСИ КЪМ ИСТОРИЯТА Къде живееше Петя: в града или на село? - Когато беше? Откъде дойде Петя? Къде отиде Петя? Покрай какво минаваше Петя? Къде Петя видя вълци? Забелязаха ли вълците Петя? Къде отидоха вълците? - Къде се катери Петя? Какво хвърли? - Защо? Как Петя се качи на бора? - Къде са вълците? Защо са седнали под бор? - Кой мина? На какво беше ловецът? Какво имаше със себе си? Кого застреля ловецът? Какво направиха вълците? - Откъде са сълзите на Петя? Какво каза на ловеца?
5. Съставяне на разказ по поредица от сюжетни картинки. Видимостта и планът на изявлението се осигуряват със същите средства. Усложнение: постигнато поради липса на образец от разказа на логопеда.
ВЪПРОСИ Къде отидоха Катя и Вова? Защо са отишли в гората? Какво видяха децата в хралупата? - Къде беше хралупата? Защо се уплашиха децата? - При кого избягаха Катя и Вова? - Какво носеше дядо Егор на рамото си? - Къде отидоха Катя, Вова и дядо Егор? - Към кого е насочил дядо Егор пистолета? Какво извика? - Кой излезе от хралупата? Защо Катя и Вова се засмяха?
6. Преразказ на приказката с визуална подкрепа под формата на една сюжетна картина. Видимостта е намалена поради липсата на видима динамика на събитията (децата наблюдават, като правило, крайния етап на действията); Моделирането на план за история се постига чрез използване на примерен логопед и неговия план на въпроси.
ВЪПРОСИ КЪМ ИСТОРИЯТА Кога беше? Къде отидоха Лена и Серьожа? Кои са те един за друг? - Кой е по-възрастен? - Кой е по-млад? Колко гъби е събрала Лена? Колко гъби събра Серьожа? - Защо Сережа беше разстроен? Какво каза Серьожа? Защо каза това? - Какво не беше наред с него? Какво каза Лена на брат си? Защо каза това? Наистина ли й беше трудно? Разбираше ли Лена негодуванието на брат си? Смееше ли му се? —Лена погрижи ли се за брат си? Какво каза Серьожа на сестра си? - Каква е стойността на тази кошница с гъби за Серьожа? - Лена беше ли грижовна сестра? Кое друго момиче е Лена? Какъв е най-добрият начин да научите друг човек: добро или зло? - Ако Лена се смееше на брат си, щеше ли да разбере грешката си? Защо Серьожа каза „благодаря“ на сестра си: за кошницата или за милите думи?
7. Съставяне на разказ по една сюжетна картина. Усложнение: липсата на модел прави още по-трудно съставянето на последователно изявление. На този етап се създават предпоставки и е възможно да се започне работа по творческо разказване.
ВЪПРОСИ КЪМ КАРТИНКАТА Кога беше? - Къде се случи? С кого си играе момичето Таня? - Кой взе топката от Таня? Добре ли се справи момчето Витя? Защо плака Таня? С какво си играеше другото момче, Андрей? Какво даде на Таня? Какво каза Андрю? Кой се държеше като истински приятел? Как постъпи Андрюша? Кой се справи най-добре? - С кого ще дружи момичето Таня? Таня на кого ще даде играчките си?
ПРИМЕРНА ИСТОРИЯ „ПРИЯТЕЛИ” При затруднение е дадена примерна история. През лятото трима приятели играеха на поляната - Таня, Витя и Андрей. Таня се хвърли и улови топката. Тя много се забавляваше. Изведнъж Витя грабна топката от Таня и извика: „Спри да я хвърляш, аз също искам да играя с топката!“ Таня се разплака. Тогава Андрей изтича вкъщи и донесе балон. Андрей подаде красив, лъскав балон на Таня и каза: "Вземи го, Таня, не плачи!"
8. Сравнение на обекти и предмети с помощта на помощни средства. Схемите се използват за съставяне на описателни истории от Т. А. Ткаченко
9. Описание на обекти и обекти с помощта на помощни средства.