Проектната дейност като медия
формиране на ключови компетентности
Н.Г.Кудрявцева, заместник-директор
съгласно UVR GOU TsO № 497 на Централния административен окръг на Москва
Съвременното училище днес преживява криза, дължаща се на общоцивилизационни тенденции. Глобалният проблем е, че идеите, знанията и технологиите се променят много по-бързо, отколкото поколенията хора.
Невъзможно е човек да се учи цял живот. Необходимо е ученикът да развие разбиране за необходимостта и способността да се учи през целия живот, както и способността да прилага нови знания в собствената си практическа дейност.
Актуални стават задачите за формиране на ключовите компетентности на учениците и формирането на личност, способна да се адаптира към условията на постоянни промени и да намира решения във всякакви професионални и житейски ситуации.
Сегашният етап на развитие на обществото диктува необходимостта от такава организация на образователния процес, при която водещите цели са развитието на способностите и познавателните интереси на децата. Да се научи всяко дете да мисли, самостоятелно да придобива нови знания, да се формира у него потребност от самоопределение и саморазвитие е задачата пред всеки учител, който е достатъчно наясно с реалностите на времето.
Проблемът е в остарелите представи за съдържанието на общото средно образование, в желанието на учителите да прегърнат необятността: да научат всички на всичко на високо ниво. Всички учители по предмети се стремят да формират специални предметни умения у учениците, но почти никоя предметна програма не споменава въпроси за формирането на общи учебни умения на учениците. Много учители не могат да назоват поне основните групи ОУН (организационни, комуникативни,интелектуална, информационна).
От това произтичат две взаимосвързани неотложни задачи, стоящи пред съвременното училище: формирането на кадрови педагогически потенциал, способен да формира ключовите компетенции на учениците, въвеждането на образователни технологии от ново поколение.
Един от най-ефективните начини за организиране на учебния процес е да се осигури на учениците достатъчно висока степен на познавателна самостоятелност, която автоматично води до познавателна активност и винаги е придружена от положителен емоционален фон.
От една страна, престижът на получаването на качествено образование расте в района на Москва, от друга страна, в училище идват пренебрегвани педагогически деца, на които не са чели книги у дома, които не знаят как да общуват, а телевизията и компютърните игри заместват приятели и родители за тях. Децата не знаят как да изразяват мислите си, слабо владеят устната и писмената реч.
В същото време постепенно нарастващите изисквания за интелектуално развитие са в центъра на вниманието на възрастните и често водят до интелектуално и психологическо претоварване на учениците. Този проблем е актуален и трябва да бъде решен чрез въвеждане на здравословни технологии в практиката на всеки учител.
Цялата тази плетеница от проблеми ни води до необходимостта от голяма ревизия на насоките за развитие на училището.
Основната идеяна концепцията за развитие на нашето училищеза следващите години е преустройството на Средното училище в Образователен център, за което можем да кажем: „Тук се учат да създават своето бъдеще“.
В рамките на този образователен моделмисията на училищетое да подготви човек за бъдещето, да го подготви да бъде ефективен творец и творец на бъдещия световен ред.
Условията за прилагане на този модел на обучение определят съответнитенеотложни задачипред учителския колектив на училището:
Ø Създаване на удобна образователна среда, която осигурява такава степен на сътрудничество между ученика и учителя, когато тезата„Аз самият!“става определящ фактор в развитието и самоопределението на личността на учениците;
Ø Формиране на ключови компетентности на учениците, на ниво, което им позволява уверено да се справят с учебните задачи;
Ø Хуманизиране и хуманизиране на учебно-възпитателния процес;
Ø Въвеждане на съвременни образователни технологии в практиката на всеки учител;
Ø Безплатно притежаване от всички участници в образователния процес на компютърна техника и информационни технологии;
Ø Създаване на обширна система за допълнително образование и мултидисциплинарно образователно пространство, позволяващо на всяко дете „да намери себе си в училище за всички“.
Ø Ориентация към формиране и развитие на умения за междуличностно взаимодействие на учениците в рамките на образователния процес;
Ø Учениците усвояват основните понятия, които определят управлението на себе си, здравето, физическото развитие, творческото самоусъвършенстване.
Проектната дейност на учениците е толкова многостранна форма на организация на учебния процес, че всички горепосочени задачи могат да бъдат решени чрез нея.
Достатъчно високото ниво на процеса на информатизация на нашето училище допринесе за активното въвеждане на проектна технология в образователния процес, когато учители и ученици стават съмишленици и съучастници в творческия творчески процес, процеса на откриване на нови знания.
Училището е разработило Правилник за изследователската и проектната дейност на учениците,препоръки за изготвяне на презентация на проекта, критерии за оценка на качеството на проектантската работа.
Някои участници в образователния процес идентифицират такива понятия като резюме и проект. Според нас проектът е по-широко понятие и по правило абстрактната част е компонент на работата по проекта.
По решение на педагогическия съвет на училището завършващите ученици могат да се явят на един от зрелостните изпити по избор под формата на защита на проект, по който са работили през цялата учебна година или няколко години. Така на изпитите през 2005 г. бяха представени монопроекти по алгебра, история, социални науки, биология, химия, информатика и английски език. Всички ученици показаха отлични познания по представената тема.
Дейностите по проекта се извършват главно в рамките на допълнителното образование, което дава възможност за индивидуализиране на образователния процес, създава благоприятни условия за развитие на творческите способности и активизиране на познавателната дейност на учениците. Повече от 30% от училищните учители ръководят проектните дейности на учениците. Това са учители по начален етап, английски език, информатика, биология, химия, литература, история и математика.
Работата по проекта започва с избора на тема. Тук са възможни опции: или учителят предлага тема и намира деца, които се интересуват от нея, или ученик, който се интересува от някакъв въпрос, започва да се консултира с учителя и всъщност го избира за ръководител на своя проект. И в двата случая възниква ситуация на сътрудничество поради високото ниво на мотивация на учениците. През този период много важен момент е внимателното отношение на куратора към последователя. Формулиране на концепции, представяне на хипотези - това трябва да бъде прерогатив на разработчика на проекта. Небреженналагането на идеите на учителя може да охлади желанието на ученика да разбере въпроса, който го интересува.
След това се разработва план за действие за реализиране на идеите на проекта. На този етап е важно ученикът да бъде насочен към собственото му търсене на необходимата информация. Броят на съветите на учителя трябва да е съобразен с възрастта и психологическите характеристики на всяко дете. Допълнителното обучение, в рамките на което се извършва работата по проекта, позволява на учителя да познава по-добре индивидуалните характеристики на своето отделение и осигурява индивидуализация и диференциация на учебния процес.
Една от най-важните задачи, които проектно-базираната технология за обучение решава, е задачата за развиване на умения и способности за избор на необходимата информация. „Умният човек не казва всичко, което знае, но мисли това, което казва“ - тази теза учи децата да избират важна, значима информация в информацията, изхвърляйки неуместната.
Творческо преосмисляне на събраните материали, изграждането им в система в зависимост от приетите хипотези, дизайн, създаване на визуализация, илюстративен материал – целият този процес в крайна сметка води до създаването на крайния продукт.
Голям интерес за студентите представлява паралелната защита на два проекта по сродни теми. Тогава участниците в проектите стават опоненти един на друг, а защитата на проектите се организира под формата на дискусия или дебат.
Опитът на училището в прилагането на проектна технология показва, че тази технология е търсена както от учители, така и от ученици. Класно-урочната система вкарва учителя и ученика в твърдата рамка от програми, учебници и образователни стандарти. Проектната технология, напротив, създава поле за инициатива и творчество и е насочена към формиране на творческите качества на личността на всички участници в образователния процес.процес.
1. Подготовка на реч (презентация на проект)
на научно-практическата конференция
Ученици от училище № 497
Представянето на проекта е:
- публично изказванепред научния съвет на училището и неговите връстници на научно-практическата конференция на учениците,
- създаденпродукт + отчет-анализна собствени дейности и резултати.
Проектът трябва да бъде придружен отрецензия на учителяс оценка на предоставения материал.
За да представите своя проект:
2. Оценка на личен проект
Проектът се оценява по следните критерии:
1. Обосновка и поставяне на цели, планиране на начини за постигането им.
Целта на проекта не е формулирана.
Целта е определена, но не са посочени пътищата за постигането й, липсва план за работа.
Целта е дефинирана, ясно описана, даден е подробен план за постигането й, проектът се изпълнява точно и последователно в съответствие с плана.
2. Пълнотата на използваната информация, разнообразието от източници на информация.
Липсва библиография.
Библиографията съдържа малко количество уместна информация.
Работата съдържа сравнително пълна информация от широк кръг от подходящи източници.
3. Творчески и аналитичен подход към работата.
(максимум 7 точки)
Работата не съдържа лични разсъждения и е нетворческо обръщение към темата на проекта
Работата съдържа размисли с описателен характер, не се използват възможностите на творческия подход
4. Спазване на изискванията за оформяне на отчет за работата по проекта.
Докладът липсва.
Докладът се представя под формата на устно съобщение.
Докладвайпредставен като презентация или текстов файл.
5.Анализ на процеса и резултата от работата
Без анализ на работата
Анализът на работата се извършва формално.
Представен е изчерпателен преглед на хода на работата с анализ на възникващи ситуации.
3. Въпросник на участника в проектната дейност
Доходен ред на проекта (продукт):
резюме, уеб страница, брошура, урок, модел, театрален
презентация, доклад, глава от учебник и др. (подчертайте или попълнете)
1. Какви умения ви помогнаха да работите по проекта?
Какво научихте, докато работихте по проекта?
Какво още трябва да научите?
Умения
научих
Трябва да се науча
способността да се подчертае същественото
способност за анализ, сравнение
способност за обобщаване
способност за представяне, създаване, моделиране
способност за планиране и организиране на работата
способността да се формулира научна хипотеза и целта на работата
2. Оценете в % възможностите за редовен урок и проектни дейности
Дейности по проекта
Свобода на избор на тема
Свобода при избора на източници на информация
Комуникация, сътрудничество
Самостоятелна работа
Дейност
Желание за учене
3. Степента на независимост и творческа активност
Етапи
султи-вал
Направих го с учителя
Родителите ми ми помогнаха
Направих го сам
Помогнато от някой друг
Избор на тема на проекта
Формулиране на хипотези и цели
Избор на източници на информация
Търсене на информация
Обобщение и систематизиране на материала
Регистрация на работа
Подготовкапрезентации
Защита на проект, изпълнение
4. Какъв етап от работата беше за вас:
А) най-трудното
Б) най-важното ________________________________________________
В) най-интересното
Г) безинтересен________________________________________________
5. Имали ли сте опит по време на работа по проект:
- Интерес от откриване на нови знания
6. Значение на проектната работа за вас:
- Възможност за творческа изява
- Получаване на допълнителна оценка по предмет
- Подготовка за бъдеща професия
- Нуждата от комуникация
- Необходимостта да станете по-активни, успешни