Програма за обучение за мотивация за постижения
През 60-те години на миналия век програмите за мотивационно обучение на бизнесмени стават широко разпространени в западните страни. Почти всички те бяха насочени към развиване на мотивация за постижения сред представителите на бизнес средата. Инициаторът на тези курсове, Д. Макклеланд, вярваше, че мотивацията за предприемачески постижения е необходима междинна променлива, която стимулира цялостното икономическо развитие на всяка страна. С други думи, той вярваше, че за да се засили икономическият растеж на определена индустрия, определена страна, не е достатъчно да се създаде набор от благоприятни икономически условия: „човешкият фактор“ играе изключително важна роля. Ceteris paribus, по-висок икономически успех се постига от онези предприятия (индустрии, държави), ръководени от хора с висока мотивация за постижения. Много от тези идеи са тествани в мотивационни курсове за обучение в редица развиващи се страни с много добри резултати.
Що се отнася до причините за появата на мотивационни характеристики у хората, няма изчерпателни отговори на този въпрос. Безусловно обаче е влиянието на семейството и обществото. Така например в редица експерименти беше показано, че високата мотивация за постижения се формира при децата само в такива семейства, където родителите постоянно повишават нивото на своите изисквания към децата и в същото време успяват да им осигурят ненатрапчива помощ и подкрепа, а също така се отличават с нежност и топлота в общуването с децата си. И напротив, в семейства, където родителите или пренебрегват децата си, са безразлични към тях, или упражняват много строг надзор, директивна опека над тях, при децата, като правило, желанието да се избегне провал става доминиращо и следователно се формираниско ниво на мотивация за постижения като цяло.
1) Самостоятелно целеполагане от субекта; 2) Желанието за постигане на самостоятелно поставена цел; 3) Липса на желание да се хареса на някого по отношение на цели, средства и резултати от дейността; 4) Предпочитание към задачи със средна или малко над средната сложност.
На настоящия етап няма съществени разлики в използването на конкретни методи за развитие на мотивацията за постижения в зависимост от нивото на развитие на участниците в обучението. Изключение правят само децата в предучилищна и начална училищна възраст, за които най-достъпният метод е игровият метод. Тази програма е насочена към хора на 11 и повече години.
Целта на обучението: Постигане на стабилно повишаване на нивото на мотивация за постигане на успех и намаляване на нивото на мотивация за избягване на провал сред участниците в обучението.
Цели на обучението: 1. Постигане на това, че участниците в обучението в края на обучението ще имат/развият силни желания и умения за самостоятелно поставяне на цели на дейността, 2. Развитие на силно желание за постигане на самостоятелно поставена цел. 3. Нивелиране на желанието да се харесат на други хора за техните собствени цели, средства и резултати от дейността. 4. Преподаване на способността и желанието за избор на средно или малко над средното по отношение на сложността на задачата. Обект на обучението: всички на единадесет и повече години, които искат да станат малко по-целеустремени и щастливи.
1. Съдържателни аспекти на работата в обучението по мотивация за постижения.
Следователно, като правило, на практика вече не говорим за тези категории или показатели, а за формиращи влияния. Така D. McClelland, анализирайки условията за формиране на мотивация за постижения, комбинира основните формиращи влияния в четири групи:
1) формирането на синдрома на постиженията, т.е. преобладаването на желанието на човек за успех над желанието да се избегне провал; 2) интроспекция; 3) разработване на оптимална тактика за формиране на цели в конкретни видове поведение и в живота като цяло; 4) междуличностна подкрепа. Всяка от тези групи от своя страна е съставена от набор от по-специфични влияния.
Така например формирането на синдрома на постиженията включва:
а) научаване как да се създават проективни истории със силна тема за постижение, б) научаване как да се държи типично за човек със силно развита мотивация за постижение (предпочитане на средно трудни цели и избягване на лесни и много трудни цели; предпочитане на ситуации с лична отговорност за успеха на делото; избягване на ситуации, в които целта е поставена от други хора; предпочитане на ситуации с обратна връзка и т.н.), в) изучаване на конкретни примери от собствения живот, както и от живота на хора, имащи силно развита мотивация за постижения; анализ на тези примери с помощта на системата от категории, използвани при диагностицирането на мотивацията за постижения.
Програмата на това обучение включва използването на всички формиращи влияния.
2. Характеристики на формите и методите за провеждане на обучение за мотивация за постижения.
По време на обучението на участниците се предоставят стимулиращи материали:
В края на обучението на всеки желаещ се издава сертификат за завършено обучение за мотивация за постижения.
3. Структурни компоненти на класовете.
Продължителността на обучението е два дни, на два етапа. Продължителността на един етап е пет часа, включително една почивка.
1) привличане на вниманието на участниците към съдържанието на обучението; 2) участниците придобиват опит по време на различни игри и при изпълнение на специални упражнениямислене, поведение и емоционална реакция, съответстващи на този мотив; 3) усвояване от участниците на специални термини, обозначаващи различни компоненти на формирания мотив; 4) съотнасяне на този мотив от всеки участник с неговия идеал, с неговите основни духовни ценности и лично приемане на мотива; 5) практическо използване от участниците (с помощта на фасилитатора) на знанията, получени по време на обучението, в реални житейски (обучителни) ситуации; 6) независимо поведение на участниците в съответствие с научения мотив на фона на намаляваща помощ и отслабване на контрола от страна на фасилитатора.
4. Програмата на занятията.
1) Запознаване, встъпителна реч. 2) Първа стъпка: привличане на вниманието на участниците към съдържанието на обучението.
1) Четвъртата стъпка: съотнасяне на мотива за постижение от всеки участник с неговия идеал, с основните му духовни ценности и личното приемане на мотива. а) Кратка уводна дума, която показва, че мотивът за постижение по никакъв начин не може да попречи на човек в стремежа му към идеал, съответствие с духовните ценности. б) Всеки участник на свой ред говори за своя идеал и как, според него, мотивът за постижение може да му помогне да се доближи до идеала. в) Всеки участник на свой ред говори за своите пет най-важни ценности и ги свързва с мотива за постижение.
3) Шеста стъпка: независимо поведение на участниците в съответствие с научения мотив на фона на намаляваща помощ и отслабване на контрола от фасилитатора. На този етап няма абсолютно никакви елементи на анализ: домакинът предлага да разиграе определени ситуации, а присъстващите участват в желаната от тях форма. Ситуациите могат да се предлагат от самите участници.