Психоанализа. Обектни връзки: достъпни за родителите.

Статия за това през какви етапи на развитие преминава (е, или не преминава, но се забива) едно дете по пътя на израстването. За ролята на мама и татко по пътя.

Като начало, кратка схема, която ви позволява да прегледате процеса. Кръговете са обекти на взаимодействие.

Първата картина е състоянието на бременността, симбиозата е пряк физиологичен процес.

Последната рисунка е последният етап от израстването, раздялата, когато „аз съм аз, а ти си ти“.

По-подробно как протича този процес в психологически план.

1.Нормален стадий на аутизъм0-2 месеца

На този етап за детето няма обект, няма чувство за граница. "Аз и целият свят сме едно." Всички усещания на детето са недиференцирани (болка, дискомфорт са универсални). Контактът с външния свят се осъществява чрез физиологични усещания, чрез промяна на външния вид и задоволяване на нуждите./ Появата на първата "празнина" - потребност - удовлетворение /

Основната задача на майкатана този етап е да се "вмести" в ритъма на нуждите на детето, което ви позволява да установите контакт със света.

Проблеми могат да възникнат при „хаотична“ майка, когато не е установен единен ритъм, следователно се формира идея, че е невъзможно да се свърже с обект. В бъдеще опитите на обекта за контакт ще се възприемат като заплаха от унищожение. Това е етапът на нормална симбиоза.

Симбиоза -Съжителството на два организма от различни видове, което обикновено им носи взаимна полза.

2.Начало на диалоговия етап2 – 5-6 месеца.

За детето е много важен погледът, одобрението на майката, поддържането на неговите игри и влизането в контакт. Детето се опитва първо да влезе в контакт, гледа в лицето на майката като в огледало.

+Ако детето успее да предизвика реакцията на майката, тогава в края на етапа то започва да контролира игрите, което залага способността за саморегулация, за формиране на "ЕГО".

- ако майката не се „вписва хармонично във връзката“ (игри), тогава в бъдеще способността за саморегулиране се подкопава, формира се основна тревожност.

На този етап се полагатосновите за идентификацияна себе си. Всичко, което детето вижда в майката, ще се превърне в основни черти за цял живот (залага се памет за невербално поведение, формира се способността за емпатия).Ако те не са заложени на този етап, тогава те не се компенсират в по-късен живот. (липса на чувства може да бъде покрита с рационални разсъждения, но няма да предизвика емоционална реакция).

При хиперстимулация на игри от майката, детето развива „пасивно отдаване“ и има страх от контакт.

При недостатъчна стимулация има желание да се привлече внимание.

На този етап детето започва да подчертава части от себе си и части от майка си, но все още няма представа за целостта на обекта. Мама съществува като разделен образ: „Мама е добра“ и „Мама е лоша“.

3.Етап "Отделяне - индивидуализация"

Етап на диадични отношения. Фази на този етап:

5-9 - 12 месеца фаза на "излюпване", "разкъсване на симбиотичната обвивка".Детето започва да проявява интерес към света около себе си, започва да се движи. Формира се представа за постоянството на обекта. Интересът му се измества от собствените му действия към ефекта, който действието предизвиква. Но интересът се поражда от чувството за сигурност, което дава майката. Мама има нужда от подкрепа. Детето започва да формира представа за преходността на обекта. Преди това той не можеше да запази в паметта си образа на заминалия обект. В товаетап, се формира потребност от предмети (играчки) за прехвърляне на чувства от напусналия обект към обекта. На този етап детето разбира, че: 1. Той и мама не са едно, 2. Мама и играчките не са едно нещо. В този момент майката се превръща в либиден обект, върху който се концентрира любовта.

+ ако връзката M-R е успешна, детето по-лесно понася фрустрацията, формира се основно положително отношение към света, което се пренася към непознати (детето се отнася към непознати по същия начин като майката вътрешно.) Тревожността към непознатия съответства на индивидуализацията.

Мама на този етап е помощно аз.

Фазата на практика, всемогъщество.9-12 - 15-18 месеца.До този период двигателните умения се подобряват. Светът става достъпен. Оптималните условия за обучение са в „мека стая” за формиране на усещането, че светът е достъпен, управляем. Детето учи чрез повторение, за него е важно да повтори действието със същия ефект.

При благоприятни условия се формира чувството „Мога всичко“. През този период подкрепата, одобрението и помощта на майката са много важни, но в подходящия момент.

Вътрешният обект все още не е оформен, ако майката я няма за дълго време, тогава вътрешният обект изчезва. Всички останали са непознати. През този период дори + непознат няма да замести майката. На този етап в идеалния случай забраните са неприемливи.

Конфликт на реставрациите16-18 - 2 години.Етап на първите амбивалентни конфликти. Афективни колебания между любов и омраза. Детето е изправено пред факта, че зависи от майка си, това е тъжно за него. Детето вижда, че неговите желания не винаги съвпадат с желанията на майка му и не винаги може да принуди майка си да изпълни желанията му.

Детето има идеи за реалния свят, той иска да се върне към сливането и повече в същото време.автономия. От тези желания се пораждат негативни чувства - срам от желанието за сливане и вина за скъсването. Детето през този период е капризно и сърдито. Задачата на майката е да „оцелее” и да контролира тези чувства (да позволи на чувствата да бъдат изразени без последствия за детето)

На този етап има редуване на прогрес и регрес. Майката престава да изпълнява функцията на "ЕГО", което причинява силно безпокойство и усещането, че майката е изоставена, има желание да се върне.

С издръжлива майка детето може да се справи с това безпокойство. На този етап трябва да се извърши интеграцията на добрите и лошите майки.

По пътя към трайността на обекта 2-3 години.Характеризира се с повторение на конфликта на "реставрации" няколко пъти. При нормално развитие конфликтът изчезва. През този период “Азът” на детето става по-силен от неговите афекти и е способен да ги синтезира – детето може да свързва усещанията, желанията с думите.
Ако майката е помогнала на детето да се интегрира (майка, добра и лоша, обича ме, добра и лоша), тогава има чувство за постоянство на "Егото" и майката. Но помощта на мама не трябва да се натрапва. Всички черти на характера произтичат от най-силните конфликти на този етап.

На тези етапи за детето съществува само майката, всички детски институции са вредни.

4.Триадни взаимоотношения Етап 3-6 години.

На този етап бащата се "появява" като отделен обект от майката. Детето открива:

Мама и татко не са едно и също
Татко и мама са различни.
Детето е от същия пол като един от родителите.

На този етап започва идентификацията с родителя от същия пол. Много е важно детето да идеализира обекта на своя пол и да получи подкрепа за своята полова роля. Много е важно детето да изпитва любов междуродители, но той трябва да види, че любовта към него е различна от родителската. Детето се научава да общува с хората въз основа на родителските отношения. Детето се стреми да бъде като един от родителите.

Ако това не е така, тогава няма стимул да станете възрастен.

Има конкуренция с родителя от същия пол. Има желание за победа, но това желание се сблъсква със страх от победа (все пак пълната победа е елиминирането на противника) Има страх от загуба на част от себе си. Оптималният изход е конкуренцията с връстници (наваксване), тоест има прехвърляне на желанията в символично проявление.

– Възможно ли е да се оженя за теб? попита Хлапето.

– Може би това е невъзможно – отговори майката. „В края на краищата вече съм омъжена за баща си.

Да, така беше.

- Какво нещастно съвпадение, че и двамата с татко те обичаме! - каза недоволно Хлапето.

Тогава майка ми се засмя и каза:

- Ако и двамата ме обичате, значи съм добър

- Е, тогава ще се оженя за Гунила - въздъхна Хлапето. – Все пак ще трябва да се омъжа за някого!

Малиш и Карлсън А. Линдгрен

5.Латентен стадий 6-12 години.

6.Пубертет 12-16-18 години.

На този етап има:

Физиологично формиране на пола (съживяване на либидните чувства).
Формиране на интелигентност. Възраждат се 2 двусмислени конфликта. Основното изкушение е да осъзнаем всички висящи чувства, но има и страх от реализация. Има процес в името на процеса (планиране без изпълнение). Опитите да намерите себе си в обществото. Има преодоляване на семейните канони. Важно е детето да усети, че изискванията на родителите не са толкова строги. Преобладава привързаността към компанията.
Ето и родителитеполучават това, което са заложили в децата си в ранните етапи. Този етап също трябва да се "преживее", т.к. тийнейджърът не винаги казва това, което мисли, и не винаги мисли, преди да говори.

Много често в живота си срещаме инфантилни възрастни, които не са пораснали психологически, една от основните причини според мен https://www.b17.ru/article/ne_lubov_k_sebe/. И тогава трябва да определите мястото на "спирка" и систематично, последователно, преминавайки през всички етапи на личностно израстване.

Idили "то" според Фройд, означава изключително примитивни, инстинктивни и вродени аспекти на личността. Идентификацията функционира изцяло в несъзнаваното и е тясно свързана с инстинктивните биологични желания (хранене, сън, дефекация, копулация), които енергизират нашето поведение. Според Фройд ID е нещо тъмно, биологично, хаотично, непознаващо законите, неподчиняващо се на правилата. Идентификацията запазва централното си значение за индивида през целия му живот. Тъй като е примитивен по своята същност, той е свободен от всякакви ограничения.

Его(от латинското "ego" - "аз") е компонент на психичния апарат, отговорен за вземането на решения. Егото се стреми да изрази и задоволи желанията на ID в съответствие с ограниченията, наложени от външния свят. Егото се подчинява напринципа на реалността,чиято цел е да запази целостта на организма, като отложи задоволяването на инстинктите до момента, в който. ще бъде възможно да се постигне разтоварване по подходящ начин и/или ще се намерят подходящи условия във външната среда.

Свръхего.Суперегото е последният компонент на развиващата се личност, представляващ интернализираната версия на социалните норми и стандарти на поведение.

Фройд разделя суперегото на две подсистеми:съвестиего-идеал.Съвестта включва способността за критична самооценка, наличието на морални забрани и появата на вина у детето, когато не е направило това, което е трябвало да направи. Възнаграждаващият аспект на суперегото е его идеалът. Формира се от това, което родителите одобряват или високо ценят; кара индивида да си постави високи стандарти. И ако целта бъде постигната, това предизвиква чувство на самоуважение и гордост.