Психодиагностика на мисленето, Безплатни курсови работи, резюмета и дипломни работи
Диагностика на видовете, свойствата и операциите на мисленето. репродуктивни и
продуктивно внимание. Диагностика на предмет, символично, значимо
ково и образно мислене. Изследване на критичното мислене.
„Прости аналогии“ и „Сложни аналогии“ за оценка на способността за
умеят да установяват логически връзки и отношения между понятията.
"Числови серии" за оценка на логически и математически способности.
„Менталната аритметика“ на Крепелин за оценка на скоростта на математическите изчисления
"Идентифициране на съществени характеристики", "Изключване на излишни",
„Четвърти екстра“ (вербални и невербални варианти) за оценка
способността за обобщаване и абстрахиране, способността да се отделят под-
„Връзка на понятията“, „Сложни асоциации“ за оценка на способността за
за установяване на логически връзки.
"Количествени отношения" за оценка на способността за логично
"Класификации" за изследване на нивото на процесите на обобщаване и
разсейване, поредица от преценки.
„Тълкуване на поговорки и метафори“ за оценка на способността за абстрахиране
оперативно мислене, неговото ниво, целенасоченост, критичност.
„Разказ с липсващи думи“ за определяне на целенасоченото
ност на мисленето, контрол и критичност на мисленето.
„Словесен лабиринт” за оценка на пластичността и превключваемостта
Тест E. Wartegg "Кръгове" за изучаване на невербални компоненти
на мисленето и творчеството.
„Тест за комбинаторни способности“ и „Кубчета на Кох“ за оценка
ниво на развитие на конструктивно мислене.
Методът на Виготски-Сахаров и неговите модификации за изследване
нивото на формиране на концептуалното мислене. Дефиниция на понятията.
Метод A.S. Lanchis за оценка на нивото на когнитивна гъвкавост
Асоциативен експеримент за диагностика на особеностите на психиката
Тест за пространствено мислене (STT), за да идентифицирате особено
пространствено мислене в процеса на създаване на изображение (оперирано
промяна на формата и размера на обект) и работа с изображения (промяна
пространствено положение, трансформация на структурата на изображението, промяна
позиция и структура на изображението едновременно).
Тест за извършване на логически операции върху геометрични обекти
проекти (LOGO) за идентифициране на способността за извършване на логически операции
(аналогии, класификации, изграждане на закономерности) над геометрич
Психодиагностика на въображението и представянето
Диагностика на въображаемите свойства: яркост, яснота на представянето
ny, манипулиране на представи.
"Кубчета" за оценка на способността за мислено въртене на обекти,
умствен анализ на тяхната форма и размер.
Тест на Маселон (метод с три думи) за оценка на производителността на вер-
„Кръгове“ от Е. Вартег за оценка на производителността на невербалното
Въпросник на Р. Гордън за определяне на яркостта и управляемостта
представяне чрез самооценка.
Въпросник на Shian за оценка на яркостта (яснотата) на презентацията от
Диагностика на когнитивния стил на когнитивния
Дейности
Когнитивни стилове като предпочитани от човек и типични за
неговите начини на възприемане, запаметяване, мислене и решаване на проблеми. Диаг-
ностика на характеристиките на когнитивния стил: зависимост от полето - независимост от полето
sity (тестове „Маскирани (включени) фигури“ и „Стълб и
рамка "от Г. Уиткин (Witkin), рефлективност - импулсивност (тест
„Сравнения на подобни рисунки“ от Каган), аналитичност - синтетичност
(вариант на метода за свободно сортиране на понятия от V. Kolg), гъвкавост -
ригидност на когнитивния контрол (тест за вербално-цветна интерференция
J. Stroop), тесен - широк диапазон на еквивалентност (тест "Sor-
tirovanie обекти "Gardner), фигуративност - вербалност, намеса
мост (шумоустойчивост), толерантност към нереалистично преживяване.
Въпросник Г.С. Прагин по темата за стила на учебна дейност (в
включително "автономия - зависимост").
Измерване на интелигентността
Двата най-известни модела на интелигентност, върху които са изградени разработките
1) Чарлз Спиърман - Двуфакторната теория на интелигентността: Всеки успех
интелектуалната дейност се определя от: (1) определен общ фактор (G-
фактор) и (2) специфичен за дейността фактор (S-фактор).
G-факторът - общият фактор - определя успеха на всеки интелектуалец
ал дейност. (По-нататък наличието на общ фактор беше
потвърдено от факторен анализ.)
2) Луис Терстоун - Многофакторна теория на интелигентността: всяка
отделен интелектуален акт е резултат от взаимодействието на множество
Джо Гилфорд - Моделът на структурата на интелигентността.
Изграден на базата на необихевиорален модел: стимулът е латентен
Четири стимула - "Съдържание" - Естеството на материала: изображения,
символи (букви, цифри), семантика (думи), поведение (информация за хора);
Пет операции - Способности на субекта - Психични процеси:
понятия, памет, конвергентно и дивергентно мислене, продуктивен
Шест реакции - Резултат от прилагане на операции върху материала - Форма
ма, в която информациятаобработвани от предмета: елементи, клас
sy, отношения, системи, видове трансформации и заключения.
Общо 4 x 5 x 6 = 120 фактора на интелигентност. Всеки фактор е комбинация
Концепцията на Джо Гилфорд е широко използвана в САЩ, особено в
работа с надарени деца и юноши. Въз основа на него про-
програми за обучение, които ви позволяват рационално да планирате и насочвате
да развиват способностите на децата. Въз основа на своята теория той създава пер-
Едно от основните постижения на Гилдфорд е разделянето на дивергентите
тинтява (в основата е набор от решения, базирани на недвусмислени данни
креативност) и конвергентен (човек търси правилното решение -
че се диагностицира чрез тестове за интелигентност) мислене.
Основните тестове за интелигентност, използвани в момента в България са:
1. Тест "Структура на интелигентността" от Дейвид Уекслър (САЩ) за измерване
на нивото на развитие на общата интелигентност, вербално-логически и визуално-
ефективен интелект, нивото на развитие на частните интелектуални способности
свойства (общ обем на знанията, фокус и широчина на интересите,
речников запас, интелигентност, способност за логика
генерализация, внимание и памет, аритметични способности,
пространствено въображение, координация око-ръка и др.).
11 подтеста за възраст от 5 до 75 години. Версии на теста за възрастни и деца.
2. Тестът "Структура на интелигентността" от Рудолф Амтауер (Германия) за
оценка на общото ниво на развитие на интелекта на лица от 13 до 61 години
и тежестта на отделните му компоненти: вербален, числов и
пространствено мислене, логически и комбинаторни способности
престой, внимание,памет, знание. 9 подтеста за възраст от 13 до
Предназначен за диференциран подбор на кандидати за различни
нови видове професионално обучение и за професионален подбор.
3. Тестове за интелигентност на Ханс Айзенк (Великобритания). концепция и
принципи на съставяне на тестове G. Eysenck. Всеки тест се състои от 40 задачи
и е ограничен до 30 минути изпълнение.
4. Тест с прогресивни матрици от Джон Рейвън (Великобритания) и
Речникови скали за измерване на двата основни компонента на общото
способност (G фактор на Спирман): креативност, която позволява
надхвърлят възприетата ситуация, формират стратегии и
решаване на нестандартни задачи, които включват много зависими променливи;
и репродуктивна способност, осигуряваща усвояването, запаметяването
знание и извличане на известни знания или опит.
Три варианта на теста. (1) Стандартни прогресивни матрици и слоеве
Скала на Mill Hill за възрасти 6-80. (2) Прогресивен цвят
Матрици и речниковата скала на Крайтън за по-малки деца, възрастни хора и
умствено изостанали хора. (3) Разширени прогресивни матрици и
Mill Hill Vocabulary Scale за способни хора.
Тестовите задачи се основават на гещалт теорията и теорията за интелигентността
C. Spearman. Изграден на принципа на нарастваща трудност.
5. Двуфакторен модел на интелигентност на R. Cattell: "течност" и
"кристализирана" интелигентност. Безплатен (течен, течен интелектуален
лекция) е способността за концептуално учене и решаване на проблеми,
това е обща "надареност" и адаптивност - относително самостоятелна
Май от образование и опит. Асоцииран (кристализиран) интелект -
производно на опита, състоящ се отпридобити знания и развити в-
Културно-свободен тест за интелигентност от R. Cattell (САЩ) за измерване
вроден интелектуален потенциал, който определя възможностите
способността за човешка адаптация и успеха на всяка дейност.
6. В „Измерване на интелигентността чрез рисуване“ (1926), Фло-
Rence Goodenough (САЩ) за първи път в историята на психодиагностиката
обосновава хипотезата, че изпълнението на рисунка от дете отразява
степен на овладяване на ключови понятия и по този начин свид
за нивото на развитие на интелекта. Създаден от нейния тест „Нарисувай човек
на века” се различава от съществуващите преди това тестове за интелигентност. Той позволи
сравнително точно оценява нивото на умствено развитие и в достатъчно
точна степен, независимо от нивото на придобитите знания и умения, в т.ч
умения за рисуване и цифри.
7. Тест за кратък подбор (COT) от Р. Вандерлик за диагностика на общи способности.