Психофизиология на речта
Речевата дейност трябва да се разбира като дейност (поведение) на човек, до известна степен опосредствана от знаците на езика. По-тясно речевата дейност трябва да се разбира като такава дейност, при която езиковият знак действа като „стимул-средство“ (Л. С. Виготски), т.е. такава дейност, в хода на която ние формираме речево изявление и го използваме за постигане на някаква предварително поставена цел.
Това е една от най-трудните дейности по всичките си параметри. Първо, по отношение на организацията. Нека започнем с факта, че речевата дейност рядко действа като независим, завършен акт на дейност: тя обикновено се включва като неразделна част от дейност от по-висок ред. Например типично речево изказване е изказване, което по някакъв начин регулира поведението на друго лице. Но това означава, че дейността може да се счита за завършена само когато такова регулиране е успешно. Например, моля съседа по масата да ми подаде парче хляб. Актът на дейност, взет като цяло, не е завършен: целта ще бъде постигната само ако съседът наистина ми даде хляб. Така че, говорейки по-нататък за речевата дейност, ние не сме съвсем точни: това ще ни интересува и ще продължим да разглеждаме не целия акт на речева дейност, а само набор от речеви действия, които имат своя собствена междинна цел, подчинена на целта на дейността като такава. Освен това съставните елементи на речевата дейност са много различни. Това са както типично умствени действия (например планиране на речево изказване), така и външни действия (например дейността на органите на речта), както и тяхната взаимна връзка ивзаимозависимостта е много трудна за точно дефиниране.
Речевата дейност се изучава от различни науки. От гледна точка на общото езикознание, ние се интересуваме само от подхода към речевата дейност от гледна точка на лингвистиката и преди всичко от връзката между понятието речева дейност и понятието език. В това отношение ние се присъединяваме към онези съветски философи, логици и лингвисти, които разграничават обекта на изследване, действително съществуващ извън и отделно от науката, и конкретния обект на изследване, образуван от тази наука в обекта; виж също трудовете на Г. П. Щедровицки. Речевата дейност е обект, изучаван от лингвистиката и други науки: езикът е специфичен предмет на лингвистиката, който реално съществува като неразделна част от обекта (речевата дейност) и се моделира от лингвистите като специална система за определени теоретични или практически цели.
Видове речева дейност. Вътрешна реч.
РЕЧформа на общуване, която се е развила исторически в процеса на материално-преобразуващата дейност на хората, опосредствана от езика. Речта включва процесите на генериране и възприемане на съобщения за целите на комуникацията или (в конкретен случай) за целите на регулиране и контрол на собствената дейност (вътрешна реч, егоцентрична реч). Психологията се интересува преди всичко от мястото на речта в системата на висшите психични функции на човека - в нейната връзка с мисленето, съзнанието, паметта. емоции и др.; при това особено важни са онези негови черти, които отразяват структурата на личността и дейността. Повечето съветски психолози разглеждат речта като речева дейност, действаща или като цялостен акт на дейност (ако има специфична мотивация, която не се реализира от други видове дейност), или като речеви действия, включени вневербална дейност. Структурата на речевата дейност или речево действие по принцип съвпада със структурата на всяко действие, т.е. включва фазите на ориентация, планиране (под формата на "вътрешно програмиране"), изпълнение и контрол.Речта може да бъде активна, конструирана отново всеки път, и реактивна, която е верига от динамични речеви стереотипи.
В условията на спонтанна устна реч съзнателният избор и оценка на използваните в нея езикови средства са сведени до минимум, докато в писмената реч и в подготвената устна реч те заемат значително място. Различни видове и форми на речта се изграждат според специфични модели (например разговорната реч допуска значителни отклонения от граматичната система на езика, специално място заема логическата и още по-художествена реч). Речта се изучава не само от психологията на речта, но и от психолингвистиката, физиологията на речта, лингвистиката, семиотиката и други науки.
ВЪТРЕШНА РЕЧ- различни употреби на език (по-точно езикови значения) извън процеса на реална комуникация. Има три основни вида вътрешна реч: а) вътрешно произношение - „говор за себе си“, запазващ структурата на външната реч, но лишен от фонация, т.е. произношение на звуци, и характерен за решаване на психични проблеми в трудни условия; б) самата вътрешна реч, когато действа като средство за мислене, използва специфични единици (код от образи и схеми, предметен код, предметни значения) и има специфична структура, различна от структурата на външната реч: в) вътрешно програмиране, т.е. формирането и консолидирането в специфични единици на дизайна (калай, програма) на речево изявление, целия текст и неговите смислени части (А. Н. Соколов; И. И. Жинкин и др.). В онтогенезатавътрешната реч се формира в процеса на интернализация на външната реч.
ДАКТИЛНА РЕЧ- реч, която възпроизвежда думи с помощта на дактилни букви, т.е. определени конфигурации на пръстите и техните движения. Тактилната реч се използва в съветското сурдопедагогика като помощно речево средство при обучението на глухите на вербална реч, както и в междуличностната комуникация на глухите и комуникацията между чуващи и глухи.
ЗНАКОВА РЕЧ -начин на междуличностно общуване на хора без слух с помощта на система от жестове, характеризиращи се със специфични лексикални и граматични модели. Моделите на жестовата реч се дължат на подчертаната оригиналност на основната й семантична единица - жест, както и на нейната функционална цел (използване в областта на лесната комуникация). В областта на официалната комуникация (срещи, превод на лекции и т.н.) се използва жестова реч, когато жестовете се използват последователно за възпроизвеждане на думи. В речта на знаците на калка елементите на дактилната реч се използват за обозначаване на окончания, наставки и др. Речта на знаците се използва като помощ (заедно с основната - вербална реч) в процеса на обучение и възпитание на деца с увреден слух.
ПИСМЕНА РЕЧ -вербална (устна) комуникация с помощта на писмени текстове. Може да бъде както забавено (например писмо), така и директно (размяна на бележки по време на среща). Писмената реч се различава от устната реч не само по това, че използва графики, но и в граматически (предимно синтактични) и стилистични аспекти - синтактични конструкции, характерни за писмената реч, и специфични за нея функционални стилове. Характеризира се с много сложна композиционна и структурна организация, която налагаспециално владеене, а оттам и специалната задача на преподаването на писмен език в училище. Тъй като текстът на писмената реч може да се възприема едновременно или във всеки случай на големи „парчета“, възприемането на писмената реч се различава в много отношения от възприемането на устната реч.
РЕЧУСТЕН- вербална (вербална) комуникация с помощта на езикови средства, възприемани на ухо. Устната реч се характеризира с това, че отделните компоненти на речевото съобщение се генерират и възприемат последователно. Процесите на генериране на устна реч включват връзките на ориентация, едновременно планиране (програмиране), изпълнение и контрол на речта: докато планирането от своя страна се извършва по два паралелни канала и засяга съдържанието и моторно-артикулационните аспекти на устната реч.
РЕЧ ЕГОЦЕНТРИЧНА(от лат. ego - аз, centrum - център на кръга) реч, насочена към себе си, регулираща и контролираща практическата дейност на детето. Както Л. С. Виготски показа в полемиката си с швейцарския психолог Дж. Пиаже (който по-късно се съгласи с неговата гледна точка), егоцентричната реч генетично се връща към външната (комуникативна) реч и е продукт на нейната частична интернализация. По този начин егоцентричната реч е като че ли преходен етап от външна към вътрешна реч. Концепцията за егоцентрична реч се използва и в патопсихологията, когато се описва съотв
Езикът може да влезе в интелектуален акт, в акт на дейност на различните му етапи, в различни фази. Първо, планирането на действие може да бъде речево, а самите планирани действия могат да бъдат както речеви, така и неречеви. В тези два случая естеството на планирането е напълно различно. В първия случай това е програмиране на речева декларация без предварително формулиране на план.средства на езика; във втория, това е именно формулирането на план за действие в речева форма. Тези две функции на речта в планирането на дейността не могат да бъдат объркани, както понякога се прави "Тези или други мисли се изразяват във външна реч само защото преди това са били устно изразени във вътрешна реч." За повече подробности относно разликата между вътрешната реч и вътрешното програмиране на изказването, както и вътрешното произношение, вижте): очевидно значителна роля в такава смес играе фактът, че и двете планиране често се наричат една и съща „вътрешна реч“.