R урок
Разработка на урок по литература за 6 клас. Този урок има приложение.
Преглед на съдържанието на документа "Урок на тема: "И. Ф. Шилер. Ръкавицата. Проблеми на благородството, достойнството и честта""
MBOU "Колонтаевская гимназия"
Лговски район, Курска област
„И. Ф. Шилер. "Ръкавица". Проблеми на благородството, достойнството и честта.
(Урок по литература в 6. клас по програмата на Коровина В.Я.)
Учител по български език и литература
разкажете за живота и работата на И. Ф. Шилер;
задълбочаване на идеята за баладата като литературен жанр;
покажете характеристиките на литературния превод на примера за сравнение на текст;
да се научат да разбират ролята на пейзажа, детайлите в текста;
разширяване на знанията за теорията на стихосложението; развиват умения за изразително четене на поетични текстове, характеристики на героите, монологична реч.
Подобряване на духовно-нравствените качества на личността;
Формиране на уважение към историята, културно-историческите паметници;
Формиране на уважение към личността, приятелско отношение към другите;
Признаване на ценността на собственото и чуждото здраве (живот), оптимизъм във възприемането на света;
Формирането на емпатия като съзнателно разбиране и съпричастност към чувствата на другите, изразено в действия, насочени към подпомагане и осигуряване на благополучие.
Четене при търсене и структуриране на текст4
Използване на различни източници на информация за решаване на когнитивни и комуникативни проблеми;
Установете причинно-следствени връзки.
Обмислете различни мнения;
Формулирайтесобствено мнение и позиция;
Задават въпроси, необходими за организирането на собствената им дейност;
Работете по двойки;
Да осъществяват взаимен контрол и взаимна проверка;
Използвайте подходящ език, за да изразите вашите мисли и чувства.
Познаване на основна информация за живота и творчеството на И. Ф. Шилер, сюжета и героите на баладата "Ръкавицата";
Възможност за извличане на необходимата информация от текста;
Владеене на анализ на текст, сравнителен анализ.
Портрети на И. Ф. Шилер, В. А. Жуковски, М. Ю. Лермонтов.
Репродукции на картини на А. Ван Дайк и Л. Кранах Стари, изобразяващи светска дама и рицар.
Организационен момент. Словото на учителя.
Определяне на целта и задачите на урока.
Мотивира, създава игрова ситуация (черна кутия). (Направете предложения относно темата на урока, отговорете на междинни въпроси на учителя).
Учителят създава проблемна ситуация.
Какво е значението на ръкавицата? (Ученик отговаря).
3) учителят задава проблематичен въпрос: „Защо мислите, че започнахме урока с тази конкретна дреха?“. (Ученик отговаря).
3.Работа по темата на урока.
Разговор върху статията за И. Ф. Шилер.
- Какво научихте за И. Ф. Шилер от статията в учебника?
- Какво е творческото наследство на Шилер?
2) Думата на учителя.
Йохан Фридрих Шилер е роден в семейството на военен фелдшер в малкото градче Марбах в херцогство Вюртемберг и впоследствие, като син на офицер, е назначен във военната академия. Още тогава Шилер обичаше поезията. Първата му пиеса, поставена в театъра, предизвика бурен възторг в цяла Германия.
Шилер живее в различни градове, пише много, изучава история. Дори е поканен за професор вЙенски университет. Сред неговите приятели е известният немски поет И. В. Гьоте.
Съдбата на Шилер е неблагосклонна към него, особено през последните години от живота му, когато изпитва постоянни трудности. Поетът умира в разцвета на творческите си сили на 9 май 1805 г.
С най-голяма сила талантът на Шилер се проявява в областта на драмата. Лириката е значителна част от литературното му наследство. Баладите на Шилер, създадени от него въз основа на народни легенди, са световно известни.
Концепцията за балада.
Баладата като жанр е много популярна в западноевропейската литература от 17 - началото на 19 век.
- Какво знаете за баладата? (Баладата е хорова песен в средновековната западноевропейска поезия, по-късно балада се нарича малка сюжетна поема, която най-често се основава на някакво необичайно събитие. Много балади са свързани с исторически събития или легенди, с фантастични, мистериозни случки и др.). (Учениците изясняват значението на термина по речника на литературните термини на учебника.).
- Какви балади си спомняте? (Джон Барликорн2 от Р. Бърнс, Хедър Хъни от Р. Л. Стивънсън).
Западноевропейската балада се отвори за българския читател по нов начин благодарение на преводите на В. А. Жуковски, който като цяло направи много за запознаване с европейската литература.
В основата на баладата на И. Ф. Шилер "Ръкавицата" е легендата за забавлението на френския двор по времето на крал Франциск 1. Прототипът (лицето като източник за създаване на образ) на героя на "Ръкавицата" е кавалерът (кавалер) Делорж, за чиято смелост и любовни приключения имаше много легенди.
5) Разговор по въпроси.
Каква е разликата между преводите? (Жуковски V.A. не запази името на дамата _ Kunigunde, а Лермонтов M.Yu. не назовава име Delorge.Има забележима разлика в ритъма на стихотворенията. Жуковски В.А. баладата е написана на свободен ямб, Лермонтов М.Ю. - тонически стих. Между другото, баладата на Шилер също е написана в тоничен стих.)
Какво предава тоническият стих? (Настроение. Накъсаният ритъм изразява безпокойство, напрежение, бързина, бързина на действие. Животните се втурват! Нещо трябва да се случи!)
4.Затвърдяване на изучения материал.
Слушане на баладата "ръкавица" за фонохрестоматия, дискусия. (Разговорът е по въпроси 1-3 от рубриката „Фонохрестоматия”, стр. 227).
Баладата условно може да се раздели на 4 части. В част 1 са посочени времето и мястото на действието: царят и неговата свита и гости пред менажерията. Част 2 е най-голямата, описва подробно диви животни, които всяват страх. Такива подробности трябва да покажат на читателя степента на опасност, която очаква рицаря: „страшен звяр / с огромна глава, / рунтав лъв“, „смел тигър“, „два леопарда“.
Третата част е описание на инцидента с ръкавицата: красавицата казва на рицаря да вземе уж случайно изпуснатата ръкавица. В четвъртата част, в която се случва най-важното, действията му са описани изключително зле:
Делорж, без да отговори нито дума,
Той смело взема ръкавицата
И отново се връща на срещата.
- За какви качества на рицар говори това описание? (Сдържаността в описанието на смелите действия на рицар говори за неговата смелост, сдържаност, скромност и гордост, способността да поддържа самообладание.)
- Какво се казва за външния вид на героите в баладата? (Почти нищо не се казва, няма описание на външния вид, защото основното в баладата са думите и действията на героите.)
- Коя е героинята на баладата? (Красавицата е бездушна, жестока, лицемерна, в името на дребната суета изпраща на сигурна смърт предан неин рицар.)
- Как сиразбирате значението на думата суетен, лицемерен? (Ученик отговаря).
- Намерете значението на думите в тълковния речник. В S.I. Ozhegov четем: „Лицемерието е поведение, което покрива неискреност, злоба с престорена откровеност, добродетел. Лицемерник - неискрен човек, самозванец, който таи зли намерения. Суетата е високомерно желание за слава, за почит. Суетен - обичащ славата и преувеличаващ достойнството си.
- Как разбирате постъпката на Делорж в края на баладата? (Делорж е горд рицар, той има чувство за собствено достойнство. Той не иска награда от дама, която се надява да го унижи.)
5. Работа с илюстрации. (Описание и сравнение на илюстрации към романа, направени от различни художници.)
6. Резултати от урока. Отражение.
Каква е основната мисъл, идея, изложена от Шилер в тази балада? (Шилер показва пример за благородство, смелост. Безстрашие, самоуважение, стойността на човешкия живот, който никой няма право да играе.)
Хареса ли ти баладата? как?
Какво мислите за баладните герои?
Чий превод ви хареса най-много? Защо?
Има израз: „Преводачът в проза е роб, преводачът в стихове е съперник“. В преводите на Лермонтов М.Ю. и Жуковски В.А. изявиха се големите възможности на българския език, отрази се творческата индивидуалност на всеки преводач.
7. Домашна работа.
Прочетете статията от учебника за П. Мерим (с. 228, 229), отговорете на въпросите в раздела „Проверете се“.
Прочетете романа „Матео Фалконе“, подгответе изразителен прочит на епизода.