Развитие на перцептивните действия у децата - Библиотека по детска психология на български учебници
Детето достига предучилищна възраст, притежавайки действията на възприятие, развити в ранна детска възраст. Тези действия обаче все още не са съвършени, те правят невъзможно разграничаването на възприемането на сложните свойства на обектите, създаването на ясни и точни образи за тях, биха насочили и регулирали нови видове детска дейност, преди всичко изпълнението на продуктивни задачи, при които е необходимо да се възпроизвеждат характеристиките на формата, цвета на отношенията с размера на обектите. Степента на точност и изолация на възприятието, която е достатъчна за отчитане на свойствата на обективните действия, е напълно недостатъчна за продуктивни действия.
По-младото дете в предучилищна възраст, получило задачата да нарисува проста фигура, която има контур и детайли, се справя по-добре или по-зле, без дори да се опитва да се справи еднакво с двете задачи. В процеса на изграждане от блокове според модела, на детето му липсват блокове с определена форма и размер, когато наблизо има куп такива блокове, тя намира правилния сравнително лесно. Но ако е необходимо да се намери кубът, използван в сградата, която й се предлага да разглоби, детето не го вижда, не го различава от цялото. Това показва, че действията на възприятието не позволяват последователно и внимателно да се изследва обектът, да се отдели неговият кадър и показателен.
Промените в действията на възприятието в предучилищна възраст се проявяват по време на запознаването на децата с нови за тях предмети.3-годишните деца в предучилищна възраст, когато им се даде нов предмет и се помоли да кажат какво е, за какво може да служи, те веднага започват да манипулират с него. Опитите да разгледат обект, да го усетят чрез докосване все още не са им присъщи; на въпроса какъв обект, те не отговарят.4-годишните деца вече започват да гледат обекта, но правят това не последователно, не систематично, но често се движатманипулация. В словесното описание те назовават само отделни части и знаци, без да ги свързват с тапет.
5-6-годишните деца започват да изследват и описват предмета по-систематично и последователно. Разглеждайки, те го въртят в ръцете си, усещат го, обръщат внимание на забележими черти. Само някои 6-7-годишни и деца разглеждат предметите доста систематично и системно, успешно описват свойствата им чрез зрително възприятие, без да ги държат в ръцете си.
Така че в началото детето се опитва да получи информация за свойствата на обектите не чрез възприятие, а чрез практически действия с тях. Тогава възприятието се съчетава с практическото действие, те взаимно се допълват. Л. Едва в края на предучилищното детство действията на възприятието стават достатъчно организирани и ефективни и осигуряват пълна картина на предметите.
Чрез наблюдение. О. Запорожец, качествено нов етап в развитието на възприятието настъпва по време на прехода от ранна към предучилищна възраст, когато под влияние на играта и конструктивната дейност при децата се формират сложни видове визуален анализ и синтез: способността за мислено разделяне на обект се възприема на части във зрителното поле, изучаването на всяка част поотделно; комбиниране на части в едно цяло.
. Перцептивните (лат. perceptio- възприятие) действия са структурни единици на процеса на възприятие при човека, които осигуряват съзнателна трансформация на сетивността. Информация, която осигурява изграждането на образ, адекватен на обективния свят
Развитието на възприятието като процес на развитие и формиране на перцептивни действия обхваща следните етапи:
1) формирането у детето на материални, практически действия с предмети, тяхното развитие в процеса на игра и манипулиране с тях. водеща функция вконтактът с обективния свят на този етап се осъществява от ръцете, благодарение на които малкото дете получава информация за основните пространствени характеристики на обекта: форма, обем, място в полето на възприемане и др. Благодарение на това детето развива представи за обектите на материалния свят, формират се операции на умствената дейност, въз основа на които детето се учи и придобива способност за адекватно възприемане на мирта;
2) използването на сензорни процеси за перцептивни цели. Детето започва да възприема адекватно обекти от реалния свят при липса на пряк контакт с тях, което е следствие от работата на нейните рецепторни апарати. Например, тя вече може да изследва обект с очите си, в процеса на развитие се случва интернализация, което е същността на умственото развитие на човека;
8) влизане чрез перцептивни действия на тайна, арогантност. В перцептивната дейност на детето външните (ефекторни) връзки изчезват, възприятието е лишено от външни прояви. Въпреки това, той продължава да бъде активен процес, който се случва само на вътрешен план, т.е. става елемент и задача на мисловната дейност на кърмачето.
И така, децата подобряват възприемащите действия, децата започват да овладяват ориентацията в пространството и времето, формират художествено възприятие и възприятие на хората.
Предишен СЪДЪРЖАНИЕ Следващ