Игрови техники, които допринасят за развитието на речника на децата в предучилищна възраст
статистика на посещенията
администратор на сайта
Техники на игра, които допринасят за развитието на речниковия запас на децата в предучилищна възраст.
Развитието на детската реч е многостранен и много сложен процес. Овладяването на речта е един от най-важните моменти в психофизическото развитие на всеки човек, затова е много важно да се изгради речниковият запас на децата в предучилищна възраст. Ако развитието на речта на детето се забави, тогава се забавя формирането на умствени операции, вербалната памет, не се осъществява пълноценна комуникация, задоволяване на нуждите и др. Уважаеми учители на предучилищни институции, слушайте нашите съвети и осъществявайте пълното развитие на речта на детето в предучилищна институция в класната стая и извън класа.
Пълноценното развитие на речта на детето включва овладяването на фонетични (звуково произношение), лексикални (натрупване на речник, разбиране на значението на думите) и граматически (флексия, словообразуване) аспекти. За много деца в предучилищна възраст е характерно, че те общуват с хората около тях дълго време, използвайки отделни звуци и звукови комбинации. Пълна дума не може да се чуе до 4 години. Има норми за усвояване на лексиката от децата.
Нормативни показатели за овладяване на речника от деца в предучилищна възраст:
появата на първите бъбриви думи като ба-ба, ма-ма
поне 20 - 30 бърборещи думи (например биби, дай, бам, ав-ав)
най-малко 100 - 300 3 години 1,5 хиляди
Искам да насоча вниманието на учителите към факта, че увеличаването на речниковия запасдетето зависи от индивидуалните му характеристики и условията на обучение, така че броят на думите може да е малко по-различен.
Упражнения, насочени към обогатяване, изясняване и активизиране на речниковия запас.
За да отговаря речникът на детето на всички правила, той трябва да включва различни видове лексика: ежедневна (имена на части от тялото, играчки, прибори, мебели, дрехи и др.); естествена история (имена на обекти от неживата и живата природа); социални науки (имена на професии, празници и др.); емоционално-оценъчни (качества, чувства, състояния и др.); времеви и пространствени
Процесът на количествено натрупване на думи от децата се осъществява въз основа на активното им познаване на света около тях, протичащ в игровата, трудовата, когнитивната, ежедневната дейност на децата. За да може речникът на предучилищна възраст систематично да се попълва, усъвършенства и развива, е необходимо детето да се запознае с нови обекти и явления, с техните имена.
За да се консолидират знанията на децата за думите, трябва да бъде първо в разбирането и едва след това в активната реч. Това означава, че на първите етапи на запознаване с думата не трябва да се иска от детето да я запомни веднага. С помощта на въпросите "Покажи ми къде е тролейбусът?" или „Какво е червено във вашата стая?“ разбирането на новата дума се развива. Развитието на пасивен речник се случва преди формирането на собствената реч на децата (активен речник).
Най-интензивното и ефективно развитие на лексикалната страна на речта на дете в предучилищна възраст се случва в играта. Нека се запознаем с примерни игрови упражнения, които помагат за обогатяване на речника на дете в предучилищна възраст.
Създаване на ситуация, в която детето да търси липсващ предмет
Възрастен моли децата да затворят очи („Едно, две, три, не гледайте!“), скрива предмета и задава въпроса: „Къдеавтобус?" Децата търсят предмет в стаята по подканата на възрастен: „Студено е. По-студено. По-топло. Още по-топло. Горещо". За деца от по-голяма предучилищна възраст може да се даде намек в бележки, разпръснати из стаята (прочетени от възрастен): „Потърсете автобус до рафта с книги“; "Потърсете автобуса под дървото." Играта с търсене на липсващ предмет помага на децата да запомнят нова дума.
Разглеждане от възрастен на предмет с името на неговите качества
Възрастен разглежда предмет и посочва неговите характеристики. Например възрастен разглежда ябълка. Тя е жълта на цвят. Формата наподобява топка (захваща ябълката с ръце), ябълката е кръгла. Той е с големи размери. Ако погалите ябълка, усещате, че е гладка. Натискам ябълката, нищо не й става. Ябълката е твърда. Подушвам ябълка: о, колко е ароматно, ароматно. Ще я държа на ръката си, ще я претегля: тежка е ябълката. Ще отрежа парче и ще го опитам: сладка ябълка (кисела, сладка и кисела).
По аналогия - шапка и т.н.
Играта "Чудесна чанта"
(за деца от 3 години)
Цели: Разширяване на обема на речника, развитие на тактилното възприятие, изясняване на идеите за характеристиките на обектите.
Оборудване. Елегантно декорирана чанта, малки играчки, чиито имена принадлежат към една и съща лексикална група („Ястия“, „Зеленчуци“ и др.)
Преди това децата се запознават с играчки, чиито имена принадлежат към една и съща лексикална група: те разглеждат, назовават, подчертават техните качества. Първият играч пъха ръката си в чантата, търси една играчка, разпознава я и я вика: „Имам чаша“. Само след тези думи детето може да извади играчката от чантата, да я разгледа и да я покаже на всички деца. Ако отговорът е верен, детето взема предмета за себе си. Играчите последователно разпознават чрез докосване, назовават и изваждат от чантатаелементи. Който събере най-много играчки печели.
Сложен вариант (за по-големи деца в предучилищна възраст): преди да извадите предмета от чантата, трябва да определите неговата форма (кръгла, продълговата), материала, от който е направен предметът (гума, метал, парцал, дърво, пластмаса), качеството на повърхността (гладка, грапава, хлъзгава, студена).
(за деца от четири години)
Цели: Разширяване на обхвата на речника, изясняване на идеи за характеристиките на обектите, развитие на съгласувана реч.
Оборудване. Предмети, кутии по брой играчи.
Всяко дете получава "пакет" (кутия с предмет вътре). Първият играч започва да описва предмета си, без да го назовава или показва. Елементът се представя, след като е бил познат.
(за деца от 4 години)
Цели: Активиране на съществителни с обобщаващо значение, развитие на разбирането на родовите връзки между думите (развитие на концептуалния компонент на лексикалното значение на думата)
Възрастен кани децата да допълнят думата според модела: лисица е животно, жерав е птица или обратно. Възрастен нарича дума с общо значение, дете измисля дума със специфично значение (или обратното): ястия - тиган, цветя - глухарче, транспорт - камион, риба - сом, насекоми - скакалец. Печели този, който никога не се проваля.
Игра с топка "Ядливо - неядливо"
(за деца от 4 години)
Цели: Развитие на способността да се подчертават съществените характеристики на обект (ядливост, анимация и др.), Изясняване на значението на обобщаващи думи, развитие на слухово внимание, общи двигателни умения.
Домакинът казва думата и хвърля топката на един от играчите. Ако е посочен хранителен продукт, плод или друг ядлив предмет, играчът трябва да хване топката. INВ противен случай играчът избягва топката. Аналогично се провеждат игрите „Живо-неживо“, „Зеленчуци-плодове“, „Дивите животни – домашни любимци“, „Птици – насекоми“, „Дрехи – обувки“ и др.
Игра с топка "Знам пет ..."
(За деца от 5 години)
Цели: Активиране на думи с обобщаващо значение, развитие на разбирането на родовите връзки между думите (развитие на концептуалния аспект на значението на думата).
Децата стоят в кръг. Първият играч, който държи топката в ръцете си, започва играта с думата: „Аз“ и подава (хвърля) топката на близко дете. Вторият играч получава топката, произнася следната дума: „Знам“ - и подава топката по-нататък. Трети играч: "Пет." Следващото дете на "Насекоми". Освен това всеки ход е придружен от назоваване на едно насекомо, докато не бъдат назовани пет думи от тази група. Играта продължава.
Игра с топка "Асоциации"
(за деца от пет години)
Цели: Разширяване на речниковия запас, развитие на речеви асоциации, обща моторика.
Оборудване. Набор от снимки по изучаваната лексикална тема.
Възрастен хвърля топка на дете и нарича всяка специфична характеристика на обекта: „Червено“. Детето хваща топката, добавя дума, обозначаваща предмет, който има тази характеристика (мак, и връща топката на възрастен. По същия начин: тежък - камион; бодлив таралеж, студен сняг, висок - човек, стъкло - чаша.
Възможно е да се проведе игра върху материала на конкретна лексикална тема (с и без разчитане на снимки). В този случай възрастният се съгласява с детето, че трябва да измисли думи по конкретна тема (например по темата „Ястия“). В същото време съответните картини могат да бъдат представени върху наборното платно. Приблизителен лексикален материал: дълбоко - плоча; синьо - тиган; малка чинийка;прозрачна - кана.
Играта "Събрах в градината ..."
(за деца от пет години)
цели. Разширяване на речниковия запас, развитие на слуховата памет.
Съдържание. Възрастният започва играта, като произнася изречението: „Брах в градината .... краставици“. Детето повтаря цялата фраза и добавя името на своя зеленчук: „Набрах краставици и домати в градината“. Следващият играч повтаря всичко, казано от предишния участник и излиза с трети зеленчук: „Набрах краставици, домати и лук в градината.“ Играчите участват в играта до първата грешка. Победител е този, който остане последен в играта. В зависимост от лексикалната тема изречението се променя по съдържание: „Събрах в градината ....“, „Сложих го в килера ...“, „Видях го на улицата ....“, „Той живее в гората ....“, „Има в кухнята ....“ и т.н.
Игри, които развиват лексикална консистенция
и семантични полета.
В процеса на развитие на мисленето и речта речникът на детето не само се увеличава количествено, но и се систематизира в семантични полета. Семантичните полета са образувания от думи, свързани по значение (например полето на имената на облеклото, полето на имената на горските плодове, полето на глаголите за движение)
Игра "Наречете го с друга дума"
цели. Формиране на семантични полета (групи от думи, свързани по значение), разширяване на речника на синонимите.
Възрастен нарича фразата и задава въпроса: „Хвърли топката. Как може това действие да се нарече по различен начин, с друга дума? дадени са примери за правилни отговори: „Хвърлете топката - хвърлете топката. Погледни през прозореца - погледни през прозореца. Децата започват да избират синоними само след потвърждаване на разбирането на задачата.
Тежко заболяване (заболяване);
Малко дете (дете);
Побързайте в детската градина (бързайте);
Хвърли топката (хвърли);
Бързо скача (скача);
Смел мъж(смел)
Тъжни очи (тъжни)
Игра с топка "Кажи обратното"
цели. Формиране на семантични полета, разширяване на речника на антонимите.
Децата стоят в редица с лице към лидера. Възрастният (лидерът) казва думата и хвърля топката на един от играчите. Този, който хвана топката, трябва да назове антонима (думата „враг“) на дадената дума и да върне топката на лидера. Ако сдвоената дума е избрана правилно, детето прави крачка напред. Победител е този, който бързо се приближи до условната линия, на която се намира лидерът. Това дете продължава играта, като измисля свои думи.
Съществителни имена: ден -…; сутрин -…; изгрев -…; зима - …; пролет - …; добре - ....; Приятел -….; герой - ....; награда - ....; студ - ….; забавление - ....; раздяла - ....;
Глаголи: обличам = ....; влизам - ... ..; печеля - ... ..; Стани -…..; забравя - ….; говори - …..; влетя - ....; давам - ....; печеля - ....; намирам -….; начало - ....;
Прилагателни: умен - ...; Мил -….; здрав - ….; нов -…..; бърз - ….; гладка - ...; Високо -….; чисто -..." дебел -…..; празен -….; горещо -….;
Наречия: наляво -….; нежно - ....; Рядко -…." силно -...." късен -….; Дълбок - ....; ярък - ....; труден -…..; твърд -….; По-добре -….
Уважаеми учители на предучилищни институции, всички тези игрови техники допринасят за развитието на речника на детето. Късмет!