Развитие на творческия потенциал като основа за формиране на общи и професионални компетентности

Необходимостта от ефективни техники и методи за активиране на творческото мислене възникна много отдавна, въпреки че доскоро трудът се смяташе за процес с изключително рационален характер, лишен от емоционални нюанси. В същото време ефективността на служителя се определя не само от нивото на знания и опит (необходимо условие), но и от богатството на въображението, фантазията, способността да се абстрахира, да се види необичайното в обикновеното. Развитието на творчеството, разработването на методи за активиране на творческия процес, създаването на благоприятни условия за творчеството на учениците в образователните институции сега се превърна в неотложна необходимост

В света на технологиите, компютъризацията, информатизацията все повече се цени творческият подход към решаването на проблемите на обществото и по-специално в образованието. Ученето не може да се сведе до придобиване на знания; Бих искал учениците да покажат тези знания на практика, активирайки своите творчески способности и лични качества: активност, отговорност, независимост, ниво на развитие на интелигентността, способност ясно да изразяват мислите си и др.

Има редица фактори, които влияят върху формирането на творческия потенциал на учениците:

самоувереност, в способността за решаване на проблема;
стремеж към независимост при избора на цели, задачи и начини за тяхното решаване;
възбуждане на положителни емоции (радост, изненада, преживяване на успех и др.), стимулиране на процеса на творчество;
формиране на критично мислене и чувствителност към противоречия; склонност към фантазиране и развитие на въображението;
използване на методи на обучение, които насърчават инсталиранетосамостоятелно да открива нови знания.

От древни времена творчеството се свързва с особено състояние на индивидуалното съзнание, израз на собствения Аз! Как може да се преподава креативност и възможно ли е изобщо? И това качество ще бъде ли полезно в професията? И как да направите ученето забавно за учениците? Как да се научим да изпитваме радост от получаването на знания, тяхното разбиране и прилагане на практика?

Бих искал да споделя моите мисли и опит в тази област. Често използвам лекции и дискусии в часовете си. Когато представям лекционен материал, аз не само слушам отговори на моите въпроси, но и организирам свободен обмен на мнения. Дискусията е взаимодействие между учител и ученик. Това оживява учебния процес, активизира познавателната дейност на аудиторията. Можете също така да поканите учениците да анализират и обсъждат конкретни ситуации, материал. По време на лекцията-дискусия давам отделни примери под формата на ситуации или кратко формулирани проблеми и каня студентите за кратко обсъждане и анализ.

Семинарите също позволяват да се разкрият творчески способности. На един от тях се запознахме със стила на управление, който във Великобритания се нарича „тачъризъм“. Този термин характеризира определени политически, идеологически и морални принципи, които Маргарет Тачър преследва или се опитва да приложи. Въпросът за мотивацията на човешката дейност е един от централните във философията на тачъризма. „Няма нищо лошо в създаването на богатство, само страстта към парите в името на парите е осъдителна“, казва М. Тачър. „Стремежът към равенство е мираж. Възможностите не означават нищо, ако зад тях не стои правото на неравенство, свободата да се откроиш от всички.“ „Запознавайки се с биографията на тази жена, сВ резултат на нейните дейности научих много за себе си.“ Това откровение на ученика прерасна в дискусия, която не би се състояла без задълбочено вникване в проблема. И ето още един преглед на учениците: „Наистина искам повече от тези уроци, много нови неща; интересна, не скучна, възможност да изразите себе си и да изразите мнението си.

Има такъв учебник "Основи на предприемачеството" под редакцията на доктор по икономика, професор В.М. Власова. (Москва, Финанси и статистика, 1997 г.). Този урок представя материала по интересен и лесен начин. Например, въз основа на идеята за приказката "Gingerbread Man", се разглежда темата "Производствени ресурси". Това ме накара да мисля: необходимо е да се използва творческият потенциал на учениците за тяхна собствена полза. Общувайки със студенти, винаги казвам, че не е нужно да „тъпчете“ материала, трябва да го разберете. И за да направите това, използвайте всякакви средства и методи. Може би имам късмет, че сред студентите има много креативни личности, които с удоволствие се вслушват в моите идеи и имаме някакви шедьоври. С тяхна помощ по-лесно се усвояват знанията за следващите поколения ученици.

Водамисли:Страшно нещастие дойде при нас: има вода в езерото,

Изглежда, че помпите работят, но няма налягане по някаква причина.

Може би откъде е влязъл въздухът? Не. Възвратен клапан? Не.

Мощността на помпите не е същата? Та. Къде е тогава водата?!

Иван:Ти, Водяной, не знаеш: наблизо тече поток,

Има ли име за тази река?

Вода:Еврика. Без налягане поради теч! Теч за закърпване

Трябва да изчакаме заварчика - това са три седмици ...

Тогава се върни за вода...

И друг ученик Рудакова Вера, използвайки компютърни технологии, създаде анимационен филм и ние го показваме на начинаещистуденти – топлотехники. И така, чрез приказките, те за първи път се сблъскват с основната мисия на своята професия.

А какъв прекрасен БУКВАР ЗА СТРОИТЕЛИ създадеха ученици. Те намериха името на строителен материал за всяка буква от азбуката и измислиха стихотворение. И тогава те също нарисуваха този материал. Тази творба е отличена със специална грамота в регионалния етап на Общобългарската програма „АРТ-ПРОФИ-ФОРУМ”.

Тази година започна работа по съставянето на пъзели по дисциплината "Управление на персонала". В бъдеще бих искал да създам брошура, в която с помощта на пъзели да бъдат представени основните теми и понятия, изучавани в тази дисциплина. И работата вече е в разгара си ...

Студентката Сафина Татяна написа „Притчата за Иван“, която описва целия му житейски път: безоблачно детство, години на обучение, опити да си намери добра работа и ето как завършва притчата:

Мина време - Иван работеше,

И в кариерата си

Стигнах до шефа на BOSS.

Моралът на тази притча е следният:

Никога не се прави на глупак.

Ти учи, не бъди мързелив

Изкачете се до върха на живота!

Ученикът е човек, който се стреми към новото и непознатото. Решаването на нови, нестандартни проблеми, разработването на творчески проекти, раждането на нови идеи - всички тези условия стимулират учениците, които имат потребност от творчество. Те са привлечени от непознатото, изпитват прилив на енергия, овладяват ново интелектуално пространство и разширяват възможностите си. Творческият полет е истинско удоволствие за такива ученици и те не могат да заменят сладостта на творчеството с никакви бонуси. Задачата на учителя е да създаде условия за проява на творчески наклонности сред учениците, като по този начин даде възможност самостоятелно, по-задълбочено, с интерес да овладеят бъдещето сипрофесия. Това дава надежда, че нашите възпитаници, влюбили се в професията още в колежа, ще бъдат търсени на пазара на труда.

1. Основи на предприемаческата дейност, учебник под редакцията на д.ик.н. В.М. Власова, М., "Финанси и статистика", 1997.-526с.

2. Самоукина Н.В. Ефективна мотивация на персонала, М., Вершина, 2008.-224с.

3. Пинчук С.Д., Личност и политика, М., Проспект, 2004. -624 стр.