Развитие на уменията за графично писане в предучилищна възраст Методически статии Logoburg

Подготовка за училище

Развитие на графични умения за писане в предучилищна възраст

Съвременното училище предявява големи изисквания към децата, постъпващи в първи клас. За съжаление нивото на тяхната подготовка не винаги отговаря на тези изисквания. На първия етап от обучението децата най-често изпитват затруднения с писането: ръката се уморява бързо, работната линия се губи, не се получава правилното изписване на буквите; често има "огледално" писмо; детето не прави разлика между понятията "ляво", "дясно", "лист", "страница", "линия", не се вписва в общия темп на работа.

Тези затруднения се дължат на слабостта на фините двигателни умения на пръстите и недостатъчното формиране на умения за визуално-моторна координация, доброволно внимание, аналитично възприятие и визуална памет. Всичко това се отразява негативно на усвояването от децата на програмата за първи клас и налага организирането на специални класове в предучилищните образователни институции, чиято цел е да подготвят ръката на детето за систематично писане, да формират елементарни специфични графични умения за писане.

Такива класове, съчетаващи обучението на фините двигателни умения на пръстите с решаване на проблеми на умственото развитие, провеждам с деца през последните 15 години. (Опитът от моята работа е отразен в ръководството „Развитие на графични умения за писане в предучилищна възраст.“ - М .: ВИНИТИ, 1997.) През това време е разработена определена система от упражнения, която е фундаментално нова по отношение на психологическия подход към този проблем.

Бих искал да споделя своя опит, да разкрия най-важните аспекти на тази техника.

Като се вземат предвид възрастовите характеристики на по-големите деца в предучилищна възраст (6 години), включително особеностите на визуалното възприятие, провеждам класове в тетрадки с голяма клетка. Клетката даваболни възможности за развитие на фини двигателни умения и елементарни графични умения за писане, тъй като рисуването по клетки изисква малки и точни движения, а също така създава благоприятни условия за развитие на ориентация в микропространството.

Детето се запознава с тетрадката, нейния ред, работния ред; учи се да изпълнява задача в ограничено пространство – клетка; затвърдява умението за измерване с условна мярка – клетка; сравнява предмети по големина и форма; рисува прави линии с различна дължина и в различни посоки, вълнообразни линии, дъги, кръгове, овали; очертава изображението; рисува клетки; бои; запомня топли и студени цветове. Той се научава да анализира учебната задача, да помни и да си представя реда на нейното изпълнение, сравнява обекти, установявайки техните прилики или разлики. Детето изяснява знанията за прости геометрични фигури, научава аналитичното възприемане на обекти със сложна форма и тяхното възстановяване от елементи.

В процеса на работа в тетрадка детето укрепва малките мускули на пръстите, подобрява зрително-моторната координация и ориентация в микропространството, развива произволно внимание, зрителна памет, аналитично възприятие и реч.

Работната система включва осем раздела, които се изпълняват в следния ред.

Запознаване с тетрадка и работен ред.
Вертикални и хоризонтални прави линии и комбинации от тях.
Дъга: топли и студени цветове.
Наклонени прави линии и комбинации от тях.
Отпечатване на числа по клетки.
Дъги, вълнообразни линии, кръгове, овали.
Отпечатване на букви в клетки.
Рисуване върху клетките на обекти със сложна форма.

Постепенно увеличавам трудността на упражненията. Въвеждане на детето в новотоупражнение, разчитайки на предварително придобити умения и способности.

Примерни упражнения по раздел

1.Въведение в тетрадката. Разгледайте тетрадката. Състои се от калъф и чаршафи. На корицата обикновено пишат фамилното и собственото име на лицето, което притежава бележника, и друга информация. Всеки лист има две страни - страници. Пишат, рисуват, рисуват върху тях. Страница за преглед. Върху нея отгоре надолу и отляво надясно са начертани прави линии, които образуват еднакви квадрати - клетки. Поканете децата да нарисуват показалеца на дясната си ръка по линиите отгоре надолу и отляво надясно.

Гатанка. Не храст, а с листа, не риза, а шита. (Тетрадка.)

Работна линия. Цел: да се научите да навигирате по работната линия.

Работната линия се състои от ред клетки, разположени отляво надясно, и има горна и долна граница. В първите упражнения учителят чертае горната и долната граница на работната линия. Децата разглеждат работната линия (състои се от няколко клетки), рисуват върху нея със син молив. „Линията е река със защитени брегове. Не можеш да отидеш на плажа. Можете да пишете само на работния ред. Децата поставят точки върху работната линия: в центъра на клетката, в средата на страната на клетката, в пресечната точка на линиите (фиг. 1).

2.Вертикални и хоризонтални прави линии и комбинации от тях. Цел: да се развие ориентация на работната линия (отгоре надолу, отляво надясно); координация око-ръка и фина моторика; непрекъснати умения за писане, визуално внимание.

Това могат да бъдат вертикални и хоризонтални прави линии с различна дължина и на различни интервали, в различни комбинации, включително квадрати, малки правоъгълници, които децата излюпват отляво надясно или отгоре надолу,боя (рас. 2). Упражненията се изпълняват строго в килии.

З.Дъга. Цел: затвърдяване на знанията за топли и студени цветове, укрепване на малките мускули на пръстите.

Учителят рисува дъга, децата я рисуват по ред в цветове:

червено, оранжево, жълто са топли цветове, като слънце, като светлина; зелено, синьо, синьо, лилаво са студени цветове, като небето, като река, морето. В бъдеще, когато оцветяват фигурите, децата самостоятелно избират топъл или студен цвят според указанията на учителя.

4. Наклонени прави линии и комбинации от тях. Мишена; развиват ориентация на работната линия и в микропространството (горен десен и долен ляв ъгъл, отляво надясно и т.н.); координация ръка-око, непрекъснати умения за писане, зрително внимание; укрепване на малките мускули на пръстите.

Това могат да бъдат наклонени прави линии с различни интервали и комбинации от тях, триъгълници с различни форми и излюпването им с прави наклонени линии, боядисването им в топли или студени цветове според указанията на учителя (фиг. 3).

5.Отпечатване на числа по клетки. Цел: развиване на ориентация в микропространството, визуално-моторна координация, визуално внимание.

Ние отпечатваме числата, както те отпечатват индекса на пощенските пликове. след това можете да поканите децата да сравнят: какво е същото и какво е различно в числата: 2 и 7,

6.Дъги, вълнообразни линии, кръгове, овали. Цел: развиване на визуално-моторна координация, способността за рисуване на гладко заоблени линии, ориентация в микропространството. Желателно е да начертаете дъги с височина една клетка и ширина една, след това две клетки. Кръгове се въвеждат в квадратна клетка, в квадрат със страна две клетки, след това във въображаем квадрат. овалиначертайте в правоъгълник една клетка с ширина, две клетки на височина, след това в същия въображаем правоъгълник (фиг. 4).

7. Отпечатване на букви в клетки. Цел: да се развие вниманието, зрително-моторната координация; консолидиране на елементарни графични и писмени умения.

Отпечатваме букви две клетки високи, една клетка широка. Изключение правят буквите Zh, F, W, W, Y. Те са отпечатани с ширина една клетка и половина. В края на всеки урок децата сравняват някои букви по признаци на прилика или разлика: B-C; I-N; Ю-И; О-Ю; Ц-Щ и др.

8.Рисуване по клетки на обекти със сложна формаЦел: да се развие визуален анализ и синтез на възприемане на сложни форми, ориентация в пространството; за консолидиране на уменията за броене и измерване с условна мярка - клетка. Това могат да бъдат различни предмети, нарисувани в клетки, орнаменти от геометрични фигури. Първо децата разглеждат образеца, визуално го разделят на прости геометрични фигури, определят техния размер, преброяват клетките от всяка страна и определят взаимното им разположение, след което рисуват по модела, оцветяват го. На следващия етап от работата децата рисуват предмети или орнаменти от геометрични фигури според плана, рисуват ги.

Общи препоръки за организацията на работата по развитието на елементарни графични умения за писане

Препоръчително е да се извършва систематично работа по развитието на елементарни графични умения за писане 2-3 пъти седмично в продължение на седем до десет минути като част от цялостен урок по математика и т.н. Преди да работите в тетрадка, направете физическа пауза и след изпълнение на задачата, упражнения за ръцете. Необходимо е да се следи осветеността на работното място на детето, неговата поза. Разстоянието от очите трябва да бъде най-малко 33 см.

За работа в тетрадка за детеЩе ви трябва химикалка, обикновен молив и комплект цветни моливи.

Примерен план за урок (или част от урок) за развитие на елементарни графични умения за писане

Информиране на децата за темата на урока.
Разглеждане на примерно упражнение, обясняващо как се изпълнява.
Показване как се изпълнява задачата на дъската и в тетрадка с едновременно обяснение: „Нека поставим химикалката в горния десен ъгъл, нарисуваме клетките в права линия в долния ляв ъгъл и т.н.“
Кажете на децата как да изпълнят задачата.
Изпълнение на задача.
Контрол от страна на възпитателя върху точността на изпълнение на задачата от децата.
Включване на детето в анализа на качеството на извършената работа.