Реч на възпитателя и педагогически изисквания към нея
Речта на учителя е условие и средство за формиране на речта на неговите ученици. Следователно в рамките на детската градина се налагат допълнителни изисквания към речта на възпитателя, което я отличава от разговорния ежедневен език, който той използва в личния си живот.
Речта на учителя трябва да бъде стандарт за децата. Речта на възпитателя се оценява от три страни:
съдържателност (за това какво и колко говори, какво казва на децата);
безупречна коректност на формата (както той казва);
възраст и педагогическа ориентация (способен ли е да говори с деца в предучилищна възраст, уверено и разбираемо да представя информация за педагогиката на възрастни - родители, колеги).
Речникът на педагога трябва да е богат и точен. Необходимо е по-често да се използват думи, които бавно се усвояват от децата, точно да се обозначават нюанси на цвят, материал, форма, размер на предмети и др.
Речта трябва да бъде граматически безупречна, да съдържа разнообразни синтактични конструкции. Към звуковата страна на речта се поставят големи изисквания: чисто звуково произношение, ясна дикция, ортоепична коректност.
Речта на възпитателя трябва да бъде ярка, изразителна; необходими са богати изражения на лицето, приятелски, доброжелателен тон по отношение на всички наоколо. Педагогът трябва да има култура на съгласувана реч: да може да води диалог, да разказва, да слуша историите и отговорите на другите. Речта му трябва да е лаконична, но много разбираема и логична. За учителя е важно не само да може да говори и да бъде свободен в детската аудитория, но и да притежава умения за публична реч: да направи презентация пред другари, да организира колективен разговор с родителите на учениците и др.да бъде целият начин на поведение на възпитателя в процеса на вербална комуникация (поза, жест, отношение към събеседниците). При оценката на речта на възпитателя се взема предвид нейната възрастова ориентация: на първо място достъпността на съдържанието, използването на лексика и синтаксис, подходящи за възрастта на децата. Това е особено важно при работа с деца от ранна и по-млада предучилищна възраст. В този случай е характерно известно забавяне на темпото, особено подчертана артикулация и дикция, ярка емоционалност на речта. На първо място, директорът и методологът трябва да помогнат на учителите да анализират речта си, да поставят индивидуални задачи за нейното подобряване, както и да изпълняват тези задачи.
Освен това в детските градини се провеждат индивидуални консултации, има кръжоци по речева техника и изразително четене.
Ръководителят препоръчва взаимни посещения на учители с цел обмяна на опит.
Методическата класна стая на детската градина трябва да има речници, колекции и ръкописни ръководства, съдържащи поговорки, гатанки, фразеологични единици, малки таблици и плакати с трудни думи (произношение, ударение, граматика), диалектизми. Главният учител помага на възпитателите да организират подобна работа с родителите, съветва как да използват индивидуална комуникация, визуална пропаганда. Главният учител също работи сериозно с бавачките - тя обяснява, че бавачката е помощник на учителя, че тя също трябва да допринася за процеса на възпитание: да говори с децата, да отговаря на техните въпроси, да се шегува, да създава радостно настроение и т.н. Всеки предучилищен работник трябва да счита за професионално задължение непрекъснато да подобрява речта си.
Анализ на програмите по изобразително изкуство Има няколко програми по изобразително изкуство за училищна работа. В контекста на променливото обучениеразлични програми, общите цели на всички програми са цялостното развитие на личността, естетическото възпитание, формирането на художествения вкус на децата, творческите способности, около.
Концепцията за процесите на социализация и образование Формирането на развита личност е една от основните задачи на съвременното общество. Образованието се разбира като целенасочено развитие на всеки растящ човек като уникална човешка индивидуалност, осигуряващо растеж и усъвършенстване на моралните и творчески сили на този човек.
Методология за изследване на артикулационния апарат За да оцените изпълнението на артикулационните движения, трябва да помолите детето да задържи говорните органи в желаната позиция за 3-5 секунди. Когато детето изпълнява артикулационни упражнения, трябва да се обърне внимание на силата на звука, темпото на изпълнение, точността на конфигурацията, симетрията и наличието на синкоси.