Редът на правописа

1. Намиране на правопис.

2. Определяне на вида на правописа (подвеждането му под съответното правило).

3. Възпроизвеждане на правилото, на което се подчинява този правопис.

4. Избор на тестова дума (за правопис, който се проверява) или установяване, че правописът не се проверява, нейният правопис трябва да бъде запомнен.

Пример за пълен (разширен) анализ на правописа:

мраз - моро з, ударение на втората гласнао;
изписванеoв първата сричка, неударена гласна в корена на думата, не се проверява чрез ударение. Трябва да се помни, че думатамразсе пише с гласнао;
изписване наз,сдвоени съгласни за звучност-глухост в края на думата. За да проверите двойна съгласна, трябва да промените думите така, че съгласната да стои пред гласната. Проверка:мраз - скреж, скреж.

Образец на кратък правописен анализ (в краткия анализ се извикват правописът и пробната дума):

мраз - слана,неударена гласнаов първата сричка, правописът й трябва да се помни, двойна съгласназ, изпитни думи -мраз, слана.

3) Диктовка - вид правописно упражнение, чиято същност е да се запише изречение, дума, текст, възприети на ухо или визуално. Според основната цел на провеждането всички диктовки се делят на тренировъчни и контролни. Основната задача на преподаването на диктовки е да научи децата как да пишат.

Учебните диктовки са:

предупреждение (разяснение преди запис);
обяснителен (след запис).

Основната задача на контролните диктовки е проверка на вече усвоените знания и усвоените методи на правопис.

Броят и обемът наконтролните диктовки за всеки клас се определят от Инструкцията за реда за формиране на култура на устна и писмена реч в общообразователните институции на Република Беларус. Контролните диктовки се пишат в тетрадки за контролна работа, там се извършва и работа върху грешки. Отделен урок е даден за писане на контролна диктовка.Учебните диктовки обикновено заемат част от урока, тяхното изпълнение се регулира от учителя, те се записват в работни тетрадки.

Класификация на учебните диктовки:

1)по обем диктувани единици

речник (отделни думи);

2)според съотношението на продиктуван и записан материал:

3)според особеностите на самоконтрола, който се осъществява от писателя:

предупреждение (разяснение преди запис);
обяснителен (обяснение след запис).

Като пример зазаписване под диктовка на думата ( ученикът пише думатанадъска) некаметод на работа описан от N.A. Корфом:

1. Учителят диктува думата.

2. Ученикътповтаря ясно, започва да пише на дъската.

3. Учителятповтаря думата. Можетеняколко пъти, тъй като слухът на детето все още не е достатъчно развит, за да може да чуе и различи всички звуци, съставляващи думата наведнъж.

4. Ученикът в процеса на писанедиктува дума на себе си. Учителят не прекъсва ученика, дори ако той пише с грешки.

5.тече проверка. Учителят моли ученика да прочете написаното. Учителятотново (вече като образец за проверка) произнася същата дума,разтяга особено звука който ученикът пропуска или е неправилен при писаненаписана. Студентът трябва, според мълвата, „да стигне до грешката“ и да я коригира.

Диктовкаот едно изречение.

Учителят чете изречението3 пъти.

Учениците трябва да са наясно с целта на всяко четене:

1ви път - децата слушат, разбират, запомнят.

В хор можете да повторите изречението, след което учениците казват „на себе си“.

2-ри път - учителят ясно произнася всяка дума, децата внимават за произношението.

Стъпка 1 – учениците повтарят изречението в хор, докато пишат – ясно произнасяйте всяка дума на срички.

2-ра стъпка - запишете, като си диктувате на срички.

3-ти път – четене за извършване на контролна операция; целта на това четене трябва да бъде уточнена предварително: „Проверете дали не сте забравили някоя дума“.

Учениците трябва да държат химикал в ръката си и да следват четенето на учителя.

Диктовка натекст.

Учителят чете текста3 пъти:

1) целият текст е за общо възприятие;

2) всяко изречение с паузи - за запис;

- Чуйте първото изречение.

- Продиктувайте си на срички.

- Проверете изречението (прочетете отново).

3) целият текст - за проверка.

Текстът на контролната диктовка трябва да включва основните правописни и пунктограми, изучавани по време на теста. Ако е възможно, правописите трябва да бъдат равномерно разпределени в различните части на текста. Това се обяснява с факта, че най-голям брой грешки, поправки, пропуски на букви, срички и дори цели думи е разрешено да се изучават в началото и в края на текста: в началото на текста, при равни други условия, учениците все още не са имали време да се концентрират, да се включат в работата, в края на диктовката - на фона на обща умораотслабва вниманието. Броят на думите в ненаучените изписвания не трябва да надвишава три. Ако текстът съдържа повече от три такива думи, той не се използва за диктовка.

Метод на провеждане

Контролна диктовка

2. Важно е предварително да подготвитеработните места на учениците: премахнете всички ненужни предмети от масите, оставяйки само учебните пособия, необходими за записване на диктовката и изпълнение на граматически задачи.

3. В началото на урока учителят съобщава на ученицитецелта на теста.

4. Бавно и изразителнопрочита целия текст, предложен за диктовка.

5. След това текстът на диктовката се чете от учителяв отделни изречения. Учителят диктува всяко изречениедва пъти подред : първия път за възприемане и разбиране и втория път за писане. Учениците трябва да започнат да пишат изречението едва след като учителят приключи с четенето му.

6. Едно от основните изисквания към диктатора едостатъчно висок глас. Диктуването трябва дастои на едно място, за да не принуждава учениците да напрягат слуха си всеки път по нов начин.

7. При контролната диктовкасе изключват подсказките на учителя, включително при произнасяне на думи.

8. Четенето трябва да бъдебавно, но не толкова, че мисълта, изразена в това изречение, да се изгуби или наруши. Необходимо е да се гарантира, че всички ученици имат време да запишат диктувания текст, за което е необходимо да се спазваравномерно темпо на четене.

9. След записване на всички изречения, текстът на диктовката се прочита от учителяотново, с по-големи паузи след всяко изречение, за да имат време учениците да проверят верността.правопис на думи, коригиране на открити грешки, добавяне на думи, ако са били пропуснати. Следсамопроверка на диктовката учениците изпълняват граматични задачи.

11. След изпълнение на граматичните задачи, ако времето позволява, на учениците трябва да се даде възможностда проверят отново цялата работа.

Изисквания към презентацията:

самостоятелност на учениците при представяне на текста (образецът не трябва да се запомня и напълно копира);
използването в текста на представянето на лексика, обрати на речта, синтактични конструкции, взети от извадката;
пълнота на преноса на съществените точки - спазване на последователността на изложение, причинно-следствена зависимост, основни факти.