Рефлексия на учениците в класната стая в началното училище
Анжелика ФроловаОтражение на учениците в класната стая в началното училище
Отражение на учениците в класната стая в началното училище
училище.
Учителначални класове MBOU средно училище №1, Алдан
Фролова Анжелика Викторовна
Спецификата на съвременния свят е, че той се променя с все по-бързи темпове. На всеки десет години количеството информация в света се удвоява. Следователно знанията, придобити от хората вучилище, след известно време остаряват и трябва да бъдат коригирани, а резултатите от обучението, не под формата на специфични знания, а под формата на способност за учене, стават все по-търсени днес. Изхождайки от това, в стандартите на новото поколение на преден план са поставени не ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, УМЕНИЯ, а универсални учебни дейности - способността за самостоятелно учене. Следователно общото културно, личностно и когнитивно развитиена ученика се превръща в основна цел на образованието.
1. Концепцията заотражение.
Приоритетната цел на съвременната образователна концепция се превърна в развитието на личност, готова за самообразование, самообразование и саморазвитие.
В тази връзка една от задачите на образованието е да развие у детето способносттарефлексивно да контролира дейността си като източник на мотивация и способност за учене, познавателни интереси и готовност за успешно учене.
Думатаотражение идва от латинското reflexior - обръщане назад.
Рефлексия(от лат. reflexio - връщане назад)- анализот учениците на собственото им състояние, преживявания, мисли след завършване на дейността. Това е опит да се отрази какво се случи с моето"Аз": Какво си мислех? Какво усети? Какво купи? Какво ме изненада? Какво разбрах и как изградих поведението? и така нататък.
Отражението ви позволява да привикнете ученика къмсамоконтрол, самооценка, саморегулация и формиране на навик за разбиране на събития, проблеми, живот.
Нека се спрем на някои видоверефлексия и техните методи на работа, които могат да бъдат използвани вурока.
Отразяването на настроението и емоционалното състояние е подходящо вначалото на урока, за да се установи емоционален контакт с класа и в края на заниманието. Използват се карти с изображение на лица, цветно изображение на настроение, емоционален и артистичен дизайн(картина, музикален фрагмент, римуване).
Отражението на дейността позволява да се разберат начините и методите за работа с учебен материал, да се търсят най-рационалните. Този видрефлексивна дейност е приемлива на етапа на проверка на домашна работа, защита на проектна работа. Използването на този типрефлексия в края на урока дава възможност да се оцени дейността на всеки на различни етапи отурока, като се използват различни техники.
„Стълба на успеха“: най-долното стъпало - ръцете на„малкия човек“са спуснати - не успях;
средното стъпало -"малко човече"е с разтворени ръце - имах проблеми;
горното стъпало -"човекът"ръцете са вдигнати нагоре - успях.
"Украсете дървото": успешно изпълни задачата - окачи топката,
имаше грешки - топката остана близо до коледната елха.
"Дървото на успеха": зелено листо - без грешки,
жълт лист - 1 грешка,
червен лист - 2-3 грешки
Рефлексията на съдържанието на учебния материал се използва за идентифициране на нивото на осъзнаване на съдържанието на изучаваното. Възприемането на недовършено изречение, теза, избор на афоризъм,размисъл за постигане на целта с помощта на"Дърво на целите", оценка"приращение"е ефективнознания и постигане на цели(твърдения, които не знаех ... - Сега знам). На последния етап от урока можете да организиратеотражение на децата, което е свързано с целта наурока, в устна формаучениците са поканени да оценят работата си, настроението отурока :
1. Кратък разговор в края наурока :
• Какво правихме днес?
• Какво направихме по въпроса?
• Какво направихме добре?
• Какво не успяхме да направим досега?
2. Ако целите са написани на дъската предиурока, въпросите може да са различни.
• Какво направихме, за да постигнем целите си?
• Доволни ли сме от резултата?
• Можеше ли да се направи по различен начин?
• Кой вариант е по-добър?
• Къде можем да използваме това умение?
3. Довършете(устно или писмено)някои от изреченията.
• Днес вурок I ...
• Най-много ми хареса...
• Най-интересният урок днес беше.
• Най-трудното нещо за мен днес беше ….
• Днес наурока се почувствах.
• Днес разбрах.
• Днес научих.
• Днес си помислих....
4. Следнатаопцияще помогне да се определи нивото на разбиране:
• 3 точки – разбрах всичко много добре, беше ми интересно;
• 2 точки - всичко ми е ясно, но не винаги материалът е интересен;
• 1 точка – не разбрах всичко, но ми беше интересно;
• 0 точки - нищо не разбрах и ми беше скучно вурока.
Или заменете точките с цвят
• Зелено - разбирам всичко, готово!
• Жълто - Не всичко се получи, мога и по-добре!
• Червено - трябва да се старая повече!
- лицеви карти;
- показване на палец нагоре или надолу;
-"sunshine"- това е всичко за менУспях,“слънцето и облакът”- не успях,“облакът”- не успях;
-„радостно джудже“- всичко е наред,„тъжен гном“- не толкова добре.
По-целесъобразно е да използвате всички тези опции в 1-2 клас, защото децата обичат да играят, обичат всичко ярко и привличащо вниманието.
Рефлексивната дейност, както всяка друга, може да бъде организирана в индивидуална и групова форма. За да се покаже научениците как са работили в група, какво е нивото на тяхната комуникация, се анализира не само резултатът, но и процесът на работа, който може например да бъде оценен според алгоритъма, съставен от учителя.
Моделът наформиране на рефлексия при младши ученик в образователни дейности
1) етапът на формиране на колективнорефлексия ;
2) етап на формиране на груповарефлексия ;
3) етапът на формиране на индивидуалнарефлексия.
Етапът на формиране на колективнарефлексия съвпада с началото на училищната възраст. На този етап учителят има цел - формиране на учебната дейност на класа.
На етапа на формиране на индивидуалнарефлексия учителят си поставя цел - формирането на индивидуални учебни дейности. Именно в тази формарефлексията става основа за саморазвитие на индивида.
2. Функциирефлексия в педагогическияпроцес:
Колкото повече човек знае какво вече е направено, толкова по-силно е да разбере какво трябва да се направи по-нататък.
Рефлексията не се превръща в умствена новообразувание на по-малъкученик спонтанно, тя, като всяко умствено действие, се развивапърво в съвместна дейност, а след това се превръща във вътрешно действие на съзнанието. Под ръководството на учител, заедно с други ученици, дететопреминава през всички структурни етапи на учебната дейност, а учителят организира обучението така, че ученикът да е наясно с тези етапи. Следователно организацията на обучението под формата на сътрудничество играе важна роля в развитието наотражението.
Ситуацията на сътрудничество вурока се създава, когато ученикът не може да реши учебния проблем и учителят е готов да му помогне, но само когато ученикът сам поиска липсващата информация. Това ще изисква ученикът да разбере защо не може да реши проблема и да формулира въпрос, който ще му позволи да получи информация за правилното решение.
За да влезе в сътрудничество с учителя, по-младиятученик трябва да извърши следнитеоперации:
• изберете условия в задачата;
• прави анализ на наличните за него средства и методи за действие спрямо условията на задачата;
• коригиране на несъответствието между условията на проблема и наличните методи за действие;
• посочете това противоречие на възрастен;
• определи какви средства(знания, умения, допълнителни условия в задачата)са му необходими за правилното решение.
Всяка от операциите изискваотражение.
Ситуациите на сътрудничество вурока могат да бъдат организирани с помощта на"проблемни"задачи.
3. Техникиотражение.
Отражение на дейността.
• Кое ви направи най-голямо впечатление?
• Ще ви бъдат ли полезни знанията, придобити вурока по-късно в живота?
• Какво научихте вурока ?
Кръг от слънцето е прикрепен към дъската, лъчи от жълти и сини цветове се разпределят на децата. Лъчите трябва да бъдат прикрепени къмслънцето: жълто - наистина ми хареса урокът, получих много интересна информация; син цвят - урокът не е интересен, не бешеняма полезна информация.
На дъската е нарисувано ябълково дърво. На децата се дават боядисани ябълки в два цвята - червени и зелени. Залепват ябълки наябълковото дърво: зелено - мисля, че направих всичко перфектно, в добро настроение съм; червено - не се справи със задачата, имам тъжно настроение.
Отражение на емоционалното състояние, може да се използва на различни етапи отурока.Учениците рисуватлица, които отговарят на тяхното настроение или избират от наличните.
Отражението наистина има практическо значение, важност.Рефлексивните способности както на учителя, така и научениците са важно условие за организацията на учебната дейност. Тези, които ги притежават, имат възможност да постигнат по-голяма ефективност в учебния процес.
Нашата педагогическа династия Нашата педагогическа династия започва с моите баби по бащина линия - Роза Ивановна Фролова и Вера Алексеевна Басова - по майчина линия.
Взаимодействието на предучилищната образователна институция и училището