Резюме на GCD за когнитивно-речево развитие в средната група "Съкровището на котката Леополд"
Любов ГрачеваКонспект на GCD за когнитивно и речево развитие в средна група "Съкровището на котката Леополд"
Материал: "кутия за усещане" с набор от геометрични фигури от дърво; "Чудна стълба" - наръчник за работа с използването на TRIZ и RTV елементи; поредица от снимки на тема „Дърво преди… и след…“; за провеждане на експерименти за всяко дете - поднос, камък, дървено кубче, буркан с мирис на дърво, чукче, карамфили, леген с вода; "магазин за играчки" - играчки и предмети от различни материали (дърво, пластмаса, желязо, хартия, парцал, гума). Играчка котка Леополд.
Предварителна работа: 1. Разглеждане на предмети от различни материали (гума, пластмаса, желязо). 2. Провеждане на дидактически игри "Научете чрез докосване", "Как изглежда?", "Добър - лош." 3. Разглеждане на предмети, обекти с помощта на карта - алгоритъм (птички, топки, кукли).
Преместване:
Възпитател: Момчета, вашият любим анимационен герой, котката Леополд, наскоро беше на пътешествие и намери съкровище там. Той знае, че и вие обичате всичко интересно и затова реши да ви подари това съкровище. (Учителят показва на децата "кутия с усещания").Възпитател: Какво мислите, че може да има там? (Отговори на децата.)Възпитател: Да видим какво има вътре. (учителят се опитва да отвори кутията). Съкровището не се отваря, но тук има малка пукнатина. Нека се опитаме да опипаме, за да определим какво се крие в него. (Децата последователно пъхат ръката си в кутията с усещания, опипват предмета, наричат го, след това го издърпват, проверявайки правилността на отговора си).Педагог: Защо мислите, че Не знам ни изпрати всички тези артикули? Какво общо имат? (Отговорите на децата.)
Учител: ВероятноЛеополд искаше да си спомним всичко, което знаем за дървото. И „Чудното стълбище“ ще ни помогне в това (Учителят с децата се приближава до ръководството „Чудното стълбище“, застава в полукръг. Учителят премества иконата нагоре по стълбите и децата отговарят на всички въпроси).Първа стъпка: Какви видове дървета познавате? (Отговорите на децата.)
Втора стъпка: къде можете да видите много дървета? (Отговорите на децата.)
Трета стъпка: От какви части се състои едно дърво? (Отговорите на децата.)
Четвърта стъпка : Ако увиете ръцете си около дърво, каква форма ще приеме то? (Отговорите на децата.)
Пета стъпка: Какъв цвят моливи ще използваме, за да нарисуваме дървото? (Отговорите на децата.)
Шеста стъпка: Колко голямо може да бъде едно дърво? (Отговорите на децата.) Как е отначало? (Отговори на децата.) Какво е необходимо, за да расте едно дърво силно, силно, здраво? (Отговорите на децата.)
Педагог : Нека си представим, че сме малки дървета (Учителят кляка с децата. Всички следващи думи са придружени от движения). Слънцето го топли, дъждът го напоява и дървото расте, става високо, стройно дърво. Всички се протегнаха, ще видя чие дърво е пораснало по-високо? (Децата се изправят на пръсти и протягат ръце нагоре). Много добре!
Педагог: Следваща стъпка: Как изглежда едно дърво? С какво или с кого може да се сравни? (Отговори на децата.) Е, нека се опитаме да сравним едно дърво с човек.
Ако човек има тяло близо до дърво (Отговори на деца.)
Човек има крака, дърво (Отговори на децата.)
Човек има ръце до дърво (Отговори на деца.)
Човек има коса, дърво (Отговори на деца.)
Човек има кожа, дърво ... (Отговори на децата.)
Човек има дрехи и дърво (Отговоридеца.)
Човек спи през нощта, а дърво ... (Отговори на децата.)
Педагог:Осма стъпка: Каква е ползата от едно дърво? (Отговори на децата. Учителят обобщава всички отговори на децата, уточнява, ако е необходимо, дава определени знания).
Възпитател: На последната стъпка ще разгледаме какво е било дървото в миналото, какво ще стане в бъдеще? Влезте, седнете на столовете. Кой знае откъде идва дървото? (Отговори на децата.) Точно така, от малко семе, което пада в добра почва (Учителят показва снимка със семе). След това от семето пониква издънка и от нея израства дърво (учителят показва картина с дърво). Слънцето го гали с топлите си лъчи, дъждът налива животворна вода и дървото израства в голямо възрастно дърво (учителят показва снимка с възрастно дърво, което защитава хората от парещите лъчи на слънцето, от дъжд, произвежда кислород, за да можем да дишаме. И тогава дървото се отсича, от него остава един пън, а дървото се обработва и от него се правят много полезни неща. Кой може да каже какво правят от дърво (Отговори на деца.). Браво! (Отговорите на децата.) Точно така, необходимо е. За да спасите дърветата, а не да ги режете, е необходимо да защитите нещата, направени от дърво: мебели, играчки, прибори и др. Искате ли да знаете защо дървото се използва за производството им? за работни места).
Обучител: Имате дървени блокове (куб) и камък върху таблите си. Вземете камъка в едната ръка, куба в другата. Какво тегло са, еднакви или не,Каква е разликата между по-тежкото и по-лекото? (Отговори на деца.). И кой от тези материали е по-топъл? (Отговори на децата.) Нека се опитаме да изстискаме бар и камък. Защо не можем? (Отговори на деца.). Така е, защото са солидни. Но въпреки факта, че щангата е солидна, можете да забиете пирон в нея, но не и в камък. Тоест дървото може да се обработва. (Учителят забива пирон в прът) Защо мислите, че ако камъкът е по-твърд, хората не правят кораби от него? (Отговори на деца.). Да вземем купа с вода, да сложим камък и пръчка в нея. Какво им се случи? (Отговори на деца.). Точно така, кубът плува, плува по водата, а камъкът потъва. Много добре.
Възпитател: Ето, момчета, колко много запомнихме и научихме много, благодарение на Леополд и неговото съкровище. И как да благодарим на Леополд, как да му угодим? (Отговори на деца.). И предлагам да отидем в „магазина за играчки“ и да купим там дървени предмети и играчки, да ги изпратим на Леополд и неговите приятели мишки за спомен от нашия урок. Съгласен ли си? (Отговори на децата.) А ето и нашият магазин. Преди всеки от вас да си купи играчка, напомням, че Незнайко и неговите приятели ще се зарадват на дървени играчки. (Децата „купуват“ играчки, учителят „продава“)Възпитател: Момчета, много се радвам, че всички се справихте със задачата. Сега просто трябва да сложим играчките в колета и да го изпратим на Леополд. И заедно с играчките предлагам да изпратите аудио писмо, от което Леополд ще разбере какво ви е харесало и запомнило най-много от урока. (Отговори на деца. Анализ на възпитателя)
Обобщение на GCD на FEMP във втората младша група „Посещение на котката Леополд“ Обобщение на GCD на FEMP във втората младша група „Посещение на котката Леополд“. Цел: да се обобщи способността на децата да различават и назовават свойствата на обектите.
Резюме на GCD закогнитивно и речево развитие в средна група „Моята страна България“ Интегриране на образователни области: „Познание“, „Социализация“, „Общуване“, възприемане на художествена литература. Цел: Формиране.
Обобщение на GCD за когнитивно-речево развитие в средната група „Пътуване до фермата“ Резюме на GCD (когнитивно - речево развитие на деца в предучилищна възраст) Средна група Тема: „Пътуване до фермата“. Цел: разширяване на знанията на децата.
Конспект за когнитивно-речево развитие в средната група "Разходка в зимната гора" Задачи: Продължете работата по артикулация и автоматизация на съскащи и свистящи звуци; подобряване на яснотата на произношението на думите.
Резюме на урока за когнитивно-речево развитие в средна група "Златна есен" Когнитивен урок "Златна есен" Цел: Да се включат родителите в съвместни дейности. Обяснете необходимостта от изучаване на български език.
Резюме на урок за когнитивно-речево развитие с елементи на TRIZ в средната група „На посещение в Aibolit“ Резюме на урок за когнитивно-речево развитие с елементи на TRIZ в средната група „На посещение в Aibolit“ (Изучаваме сетивните органи) Софтуер.
Обобщение на урока за когнитивно-речево развитие в средната група Може да се използва като последен урок. Автор: Сукач Оксана Петровна, възпитател на MBDOU № 4 "Златна рибка", Красноперекопск, Република.
GCD за развитието на елементарни математически концепции в старшата група "Съкровището на котката Леополд" Цели на програмата: • Да се консолидира способността за увеличаване и намаляване на броя сединица • Продължете да учите децата да се фокусират върху ограниченото.