Резолюцията на областния семинар „Съвременни подходи за провеждане на педагогическа диагностика в предучилищните образователни институции в гр
Предлагаме на вашето внимание полезна информация и някои материали от областния семинар „Съвременни подходи за провеждане на педагогическа диагностика в предучилищни образователни институции в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“, които могат да се използват в методическата работа с учители.
„Съвременни подходи за провеждане на педагогически
диагностика в предучилищни образователни институции в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование "
В рамките на семинара бяха разгледани теоретичните и практическите аспекти на провеждането на педагогическа диагностика в предучилищни образователни институции, които извършват образователни дейности в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за дистанционно обучение в пилотен режим.
- Правила за мониторинг на образователната система,
- Списък със задължителна информация за образователната система, която ще бъде наблюдавана
5. Писмо от Департамента за държавна политика в областта на общото образование на Министерството на образованието и науката на България -249 „Коментари към Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.
Участниците в семинара определиха оптималния минимум документация на ECE по диагностика/мониторинг към настоящия момент.
Следните разпоредби трябва да бъдат разработени в ECE:
- Правилник за системата за вътрешен мониторинг на качеството на образованието в предучилищните образователни институции
- Наредби за системата за оценка на индивидуалното развитие на децата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт
- Правила за системата за оценка на дейността на преподавателския състав в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт (включително по отношение на разпределението на стимулиращите плащания)
Програмата за мониторинг на ECE може да съдържа следните области на диагностика/мониторинг:
- Общобългарски мониторинг на въвеждането на ГЕФ ДО
-Оценка на индивидуалното развитие
- Мониторинг на развитието на образователни програми от студенти (ученици) (FZ-273)
- Оценка на ефективността на педагогическите действия (основа за по-нататъшно планиране)
- Следене на качеството на предоставяните услуги
- Диагностика на степента на удовлетвореност на родителите от качеството на дейностите на предучилищното училище
В настоящия период в предучилищната образователна институция могат да се използват диагностични инструменти (методики):
- Карта на индивидуалното развитие
- Индивидуални образователни маршрути
- Карта на самооценка на готовността на образователната организация за въвеждането
- Анкетни карти за родители
- Въпросници, оценъчни скали за диагностициране на учители и др.
На кръглата маса участниците в семинара имаха възможност да обменят своя опит и педагогически идеи.
В помощ на участниците в семинара бяха изготвени образователни и тематични мултимедийни презентации и пакет от методически материали.
Семинарът получи положителни отзиви от присъстващите.
По време на семинара бяха разработени следните предложения:
1.Запознайте се с материалите на областния семинар в учителския колектив.
2.За провеждане на педагогическа диагностика в предучилищна образователна институция в настоящия период, характеризиращ се с липсата на примерни образователни програми за предучилищно образование, диагностични инструменти за тях, формирането на критерии на федерално и регионално ниво, според които в бъдеще ще се извършва независима оценка на качеството на предучилищното образование, се предлага да се ръководи от основните регулаторни документи на предучилищното образование:
- GEF DO (клаузи 1.7, 2.8, 2.11.1, 2.11.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.5, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 4.1, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7)
-Коментари към GEF предучилищна възрастобразование (към раздел III на параграф 3.2.3)
за самостоятелна рефлексия върху проблема на семинара
Наталия Третяк,Първи зам. Министър на образованието и науката на Руската федерация
Трябва да определим подходите за оценка на качеството на предучилищното образование.Законът за образованието въведе директна забраназа атестиране на деца в предучилищна възраст - нито изпити, нито контролни могат да се полагат на деца. Но все пак трябва да го направим в интерес на детето. Защото оценката доколко детето е готово за училище ще го съпътства и в бъдеще. Тази оценка е важна за него, за учителите в училището, в което ще постъпи, за родителите - за да се вземат необходимите мерки за по-нататъшното му развитие и коригиране. Това означава, че за предучилищното образование е важно да се оценят условията, предметно-пространствената среда, игрите, играчките, които са създадени за личностното израстване на детето, за формиране на траекторията на неговото индивидуално развитие.
Във всички региони вече се провеждат експертни събития, насочени към формулиране на критерии, по които в бъдеще ще се извършва независима оценка на качеството на предучилищното образование.
По отношение на нашите малки граждани не се допускат атестационни проверки.
Александър Григориевич Асмолов,Академик, доктор по психология. д-р, директор на FIRO
Основното нещо в стандарта е стойността на детето, а не неговата оценка ..., подкрепа за социализацията на детето, а не инсталирането на контрол и сертифициране. Когато вместо да се развиваме, контролираме, губим. Следователно свръхопасността в предучилищното детство е да се смачка всичко с контрол, лицензиране...
Диагнозата в стандарта, както каза Виготски, не е диагноза на текущите способности на детето, а диагноза на зоната на проксималното развитие.
Стандартът замени модела на програмата от 1984 г., създаден от , студент на . Той стана неин двойник.
Александър Григориевич Асмолов,Академик, доктор по психология. д-р, директор на FIRO
(е. Отдел за предучилищна образователна институция № 10 2013)
Ключовият спор: логиката на планираните резултати ли да следваме или логиката на целите?
Планирането, основано на ефективността, изискватвърдасистема за наблюдение.
Това не означава пълно отхвърляне на диагностиката. Диагнозата е необходима, за да се изготви индивидуална траектория на развитие на детето.
Отказваме ли се от наблюдението? Няма начин! Този метод трябва да стане основата на мониторинга.
Внай-близкобъдеще е необходимо да се обсъдят карти на нормативното развитие (в стила на P.G.Nezhny, , ,).
1996 г. "Временни (приблизителни) изисквания за съдържанието и методите на възпитание и обучение, прилагани в предучилищна образователна институция"всъщност 1 стандарт.
Самосертификацията от междинните изисквания трябва да бъде финализирана. Но ако зависеше от мен, щях да кажа: „Вземете временните изисквания, публикувайте ги и ги раздайте на институциите. Етоосновата на диагностиката в детската градина "
Министерство на образованието и науката на България
Катедра по общо образование
Коментари към GEF на предучилищното образование
Коментари към Раздел IIIКлауза 3.2.3.
Оценката на индивидуалното развитие на децата е представена в Стандарта вдве формина диагностика -педагогическа и психологическа. Педагогическата диагностика се разбира като такава оценка на развитието на децата, която е необходима на учител, който работи директно с деца, за да получи „обратна връзка“ в процеса на взаимодействие с дете или сгрупа деца. В същото време, съгласно този член на стандарта, такава оценка на индивидуалното развитие на децата, на първо място, е професионален инструмент за учителя, който той може да използва, ако трябва да получи информация за нивото на действителното развитие на детето или за динамиката на това развитие, тъй като Програмата се изпълнява.
Статията предвижда задачи, за решаването на които могат да се използват резултатите от педагогическата диагностика:
1. индивидуализация на обучението, което може да включва подкрепа на детето, изграждане на образователната му траектория или коригиране на развитието му в рамките на професионалната компетентност на учителя;
2. оптимизиране на работата с група деца.
Ако Организацията еекспериментална площадка(участник) по отношение на дългосрочна изследователска програма, този факт трябва да бъде отразен в Споразумението между Организацията и родителите (законни представители) на детето, за да се получи тяхното информираносъгласие за текущи изследвания върху развитието на детето.
Педагогическата оценка на индивидуалното развитие на детето има за цел преди всичкода установи наличието на условия за развитие на дететов съответствие с неговите възрастови особености, възможности и индивидуални наклонности.
За разлика от заключението на Психолого-медико-педагогическата комисия (наричана по-нататък PMPK), тоне е предназначено да идентифицира особености във физическото и (или) умственото развитие и (или) отклонения в поведението на децата.
Алгоритъм за разработване на основната образователна програма за предучилищно образование на образователна организация:насоки / Автори-съставители: , , . - Саратов: GAU DPO "Саратовски институт за регионално развитиеобразование”, 2014. – 60 с.
Целевият раздел трябва да съдържа не само характеристиките, които са важни за изпълнението на BEP, които са посочени в обяснителната бележка, но иПланираните резултати от усвояването на BEP DO.Този подраздел на BEP DO е съставен въз основа на съответния раздел на моделната програма и е допълнен и уточнен с описание на планираните резултати в частта, формирана от участниците в образователните отношения (резултати от работата в приоритетни области, резултати, които вземат в отчитат характеристиките на развитието на децата с увреждания и децата с увреждания и др.).
В частта за съдържанието на програмата трябва да бъдат представени още две точки:
1. Характеристики на взаимодействието на учителския персонал със семействата на учениците.
Този компонент на ООП е във всяка образователна институция. Всяка организация има свои собствени традиции. Необходимо е да се използва наличният опит в тази област. Как може да се представи материалът? За предпочитане по структуриран начин, той трябва да съдържа и точки като модел на взаимодействие, цел и насоки на работа, принципи и функции и друга необходима информация.
При провеждане на диагностика учителите разчитат на избрания приблизителен BEP.
! Припомняме, че съществува иРегионална програма за мониторингови изследвания на качеството на предучилищното образование/ ред.-съст.: Ева, . - Саратов: GAOU DPO "SarIPKiPRO", 2013.
Но, Програмата е разработена, като се вземат предвид федералните държавни изисквания за системата на предучилищното образование.
? Трябва да помислим за възможността да използваме (Интернет):
Московски център за качество на образованиетоmcko.ru(Департамент за качество на предучилищното образование и поддръжка на експерти)* Качество на предучилищното образование*Проектии информационни и методически материали * Мониторинг на условията за прилагане на BEP на предучилищното образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт * Инструкции за мониторинг на качеството на условията за изпълнение на Програмата с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование * Инструменти за провеждане на педагогическа диагностика на ученици от предучилищни групи.