Ролята и организацията на речния кът в групата DOW - Блог - Детска градина Ромашка
Ролята и организацията на къта за реч в групата DOW
Проблемът с развитието на речта е особено остър в днешно време. Възрастните трябва да положат много усилия, така че речта на детето да се развива правилно и своевременно. В съвременното предучилищно образование речта се счита за една от основите на възпитанието и образованието на децата, тъй като успехът на обучението на децата в училище, способността за общуване с хората и общото интелектуално развитие зависят от нивото на овладяване на съгласувана реч. Развитието на речта и речевата комуникация се осъществява във всички видове детски дейности, в различни форми. Развиващата се среда и комуникацията са фактори, които определят развитието на речта. Основната същност на развитието на речта на децата е в тясната връзка и взаимно допълване на четирите компонента:
1. Речта на възпитателя заема централно място.С речта си учителят учи детето на родния си език, общувайки през целия ден. Речта на възпитателя е основният източник на речево развитие на децата в детската градина и той трябва да владее тези речеви умения, които предава на децата (звуково произношение, артикулация, формиране на лексикални и граматически умения и др.).
2. Систематични занятия за развитие на речта.
3. Разговори, игри и игрови упражнения, насочени към обогатяване и активизиране на речта на детето, които се провеждат с всички деца, някои от децата и в индивидуална форма. Те могат да бъдат краткотрайни и по-продължителни (10-15 минути); могат да бъдат планирани предварително или да възникнат спонтанно - учителят трябва да има усет към „момента“.
4. Създаване от учители на определени условия- специално място, изолирано от игралните зони, където се провежда индивидуална и подгрупова работа по развитието на речта - кът за реч.
Един отважни условия за образователна работа в предучилищна образователна институция е правилната организация на предметно-развиващата среда. Предметно-развиваща среда - има удобна, уютна среда, рационално организирана, наситена с разнообразни сетивни стимули и игрови материали. Речевите кътове допринасят за пълноценното общуване на децата с възрастни и връстници. С тяхна помощ учителите създават условия за развитие на децата, стимулиране на речевата дейност и речевата комуникация. Критерии за оборудване при подбор на дидактически материал: - попълване на къта; - разнообразие от материали; - съответствие с възрастта; - наличност; - консистенция; - естетика на дизайна; - водеща играчка ("домакинята" на речния ъгъл).
Съдържанието не трябва да се определя случайно, а в строго съответствие с програмните, физиологичните и психолого-педагогическите особености на формирането на речта. Материалът в къта за реч е многофункционален. Игрите трябва да бъдат избрани по ред на нарастваща сложност, насочени към развитието (коригиране) на речта. Ежемесечно в къта се подменят или попълват игрови и дидактически материали. Необходимо е да се разнообразят дейностите на децата в къта за реч. Дидактическото оборудване трябва да отговаря на нуждите на текущото, непосредствено развитие на детето и неговото саморазвитие. В същото време не трябва да претоварвате ъгъла с оборудване, тъй като това затруднява избора. Придобиване на игра и дидактически материал в речния ъгъл по темите на часовете за развитие на речта. Регулира се от възрастен в съответствие с раздели от програмата или задачи, които трябва да бъдат решени. И въвеждането на цветни маркери върху пликове и дискове, съдържащи игри, им помага в това. При създаването на развиваща се групова среда е много важно средата на децатаобстановката беше комфортна и естетична. Красотата оформя детето. Затова обръщаме голямо внимание на естетиката на речния кът. Дизайнът му трябва да е привлекателен за децата и да събужда у тях желание за самостоятелна дейност. В същото време е необходимо да научите децата да поддържат ред в ъгъла и да култивират внимателно отношение към играчките.
Съдържание на речния ъгъл:1. Картотека с артикулационни упражнения. 2. Комплект огледала (с дръжка) . 3. Картотека на дихателни упражнения. 4. Картотека с игри с пръсти. 5. Картотека на уелнес прекъсвания с поетичен текст (динамичен). 6. Предмети за издухване. 7. Дидактически игри за обогатяване на речниковия запас. 8. Дидактически игри за развитие на граматическата структура на речта. 9. Дидактически игри за развитие на свързана реч. 10. Картотека на словесни дидактически игри във всички раздели. 11. Дидактически игри за подобряване на звуковата култура на речта. 12. Картотека с игри за развитие на фонематичното възприятие. 13. Предмети за развитие на фини двигателни умения (връзки, закопчалки и др.) 14. Топки за масаж и файл с упражнения с тях.
Цветно изобразяване на участъци от говорния ъгъл: • дишане - синьо; • звукова култура на речта - оранжево; • Речник - жълто; • граматика - син; • свързана реч - червена; • фина моторика - черен.
Работата по развитието на обогатяването на речника на децата включва всяка форма на физическа култура и развлекателни дейности, като се вземат предвид характеристиките на възрастта, здравето, физическото развитие на децата в предучилищна възраст. Всяка физическа активност няма да бъде най-интересна за детето, без да се използва в сутрешни упражнения, в часовете по физическо възпитание, в игри на открито, в независима двигателна дейност; чрез правенеброячи за закаляване; игри на думи; без мобилна игра с поетичен текст. Развитието на фините движения на пръстите е особено тясно свързано с формирането на речта. Движенията на ръцете, по-специално упражненията за пръстите, са добър стимул не само за навременната (през 2-та година от живота на детето) поява на речта, но и за нейното по-нататъшно подобряване. Двигателната активност увеличава речниковия запас, допринася за тяхното смислено използване. Според известния философ Кант „ръката е изпъкналият човешки мозък“. Следователно нивото на развитие на речта на детето е в пряка зависимост от степента на формиране на фините движения на пръстите на човек. Необходимо е възможно най-често да се използват в класове и игри с деца упражнения за развитие на фини двигателни умения, така наречената пръстова гимнастика. Моторно-речевите средства са от особен интерес за учителите. Те често се използват в класове с динамична пауза, с автоматизация на звуци, с развитие на умения за координиране на движенията с речта. Стихотворенията са подбрани така, че да съотнасят ритъма на стихотворната линия с движенията на ръцете, краката и торса. Дължината на линията трябва да е средна, за да се улови подходящото движение към нея. Децата трябва да изпълняват както традиционни дихателни упражнения за трениране на горно-гръдно, долно-гръдно и диафрагмено дишане, така и звукова и речева гимнастика. Особено ефективно е комбинирането на дихателна и звуково-речева гимнастика с упражнения върху топки, като се използват техните вибрационни релаксиращи свойства, както и с използване на музика и пеене. Ако един възрастен го иска, тогава и едно дете ще го иска. Основното нещо е да се оборудват възпитателите с прости и ефективни средства за организиране на речеви кътове, които крият огромен резерв за творческо развитие на детето.
INВ заключение бих искал да припомня, че едно от основните условия за качеството на коригиращото и речево въздействие е искреният интерес на учителя към неговите резултати, желанието да помогне на детето, постоянната готовност да му предостави необходимата помощ и подкрепа в случаи на затруднения.