Ролята на приказката в развитието на творческото въображение на децата в предучилищна възраст
Фатимет ТакахоРолята на приказката в развитието на творческото въображение на децата в предучилищна възраст
Най-богатият източник наразвитие на фантазията,творческото въображение на детето е приказката.Приказката учи детето да мисли, да оценява действията на героите, тренира паметта и вниманието,развива речта, мисленето. И най-важното е, чеприказката действа като вид обучение на житейски умения за дете, което разбира света около себе си. Има много техники за работа сприказки, които както учителите, така и родителите могат да използват заразвиване на въображението на децата. Средтях: "изкривяване" наприказки, измисляне наприказки наобратно, измисляне на продължение наприказки, промяна на края наприказки. Можете да съставятеприказки с деца.
Можете да използвате добре познатите на бебетоприказки и да измислите различни варианти за техния край. Как би могла да свършиприказката „Кокошката Ряба“, ако мишката внимателно мина покрай нея и не изчетка златното яйце? Какво биха му направили дядо и баба? Или оттам ще се излюпи златно пиленце?
Приказката е удивително силно психологическо въздействие, средство за работа с вътрешния свят на детето, мощен инструмент за неговоторазвитие.
Искам да предложа на вашето внимание няколко речеви игри, базирани на детскиприказки, които допринасят заразвитието на творческото въображение на детето.
1. Игра"Приказни карти "
Описание: подгответе карти, изобразяващи сюжети сприказни герои от различниприказки - 10-15 карти.
Правила на играта: Могат да играят 2 или повече деца. Децата сядат на масата и се редуват да вземат по 1 карта от тестето. Детето описва парцела, който е показан на картата, и предлага продължение(1-2предложения). Следващото дете взема карта и описва сюжета, който е изобразен на неговата карта, и предлага продължение(1-2 изречения). Това продължава, докато не свършат всички карти в тестето. Всяка нова игра се оказва по-интересна за децата от предишната, речта става по-уверена ивъображението е по-богато.
Играйте с децата няколко пъти. И вече не е нужно да мислите какво да правите с детето си.
Gingerbread Man се търкаля по пътеката, а към него ... Баба Яга. И Баба Яга казва наКолобок:„Качвай се в хаванчето ми, ще те повозя!“. Колобок не искаше и се търкаляше. Джинджифиловият човек се търкаля по пътеката, а към него ... Червената шапчица.„Къде отиваш, Колобок? Ела с мен при баба ми. И джинджифиловото човече се търкулна след Червената шапчица. Изведнъж Снежната кралица идва към тях и плаче отгняв: тя се е изгубила, не може да намери Северния полюс. Той иска да замрази Колобок с Червената шапчица, но... От нищото идва Емеля и той държи щука в ръцете си."По заповед на щуката, по моя воля, превърне Снежната кралица в..."Малката русалка. Преди Емелия да успее да изрече тези думи, Малката русалка размаха опашка и отплува в синьото море ...
Въз основа на тази игра можете да направите още няколко подобни игри, просто вземете сюжети от другиприказки или други герои.Приказките могат да бъдат групирани потематика:"Български народниприказки ","Приказки на Пушкин ","Приказки на дядо Корней ","Приказки за животни "и др.
Кръгът е разделен на 8-12 дяла. Всяка част съдържа сюжет отприказки. В средата е прикрепена стрелка ("отгоре"). Там, където стрелката спира, ние фантазираме за този сюжет. Един сюжет може да се повтори няколко пъти, но връзката с предишния ще бъде различна.
3.„Съставяне на груповаприказка “
Най-добре е да започнете да измисляте от добре познатитеприказки, като промените края им. Постепенно заприказките се добавят 3-4 допълнителни персонажа и така докато се включи необходимият набор от герои. Когато децата усвоят измислянето наприказки, можете да започнете да съчинявате на сляпо. Те могат да бъдат:
4. "Приказки"отвътре навън"
Всяка познатаприказка се взема и на нейните герои се приписват точно противоположни свойства. Напримередна приказка звучи съвсем различно, ако вълкът в нея е мил, а Червената шапчица е зла ("Червената шапчица"); Джинджифиловото човече ще бъде направено не от тесто, а от смола ("Колобок") и т.н.
5. "Приказки"отзад напред"
Разказването на приказка не започва от началото, а от края. Това е по-трудна задача, но децата се справят с нея достатъчно бързо. Първоначалното използване на техниката включва разчитане на снимки-илюстрации. Постепенно можете да преминете къмразказване без визуален материал.
6. "Приказки"от моя опит"
Децата са поканени да помечтаят по тази тема, като използват"историята"на свояприказен герой.
7. "Приказка с"смяна на сцената"
Сюжетът на познататаприказка се пренася в друго време и пространство. Например натруфен човек в космоса, деца и вълк на безлюден остров.
8."Изкривяване наприказки "
Възрастният започвада разказва историята, като донякъде променя нейния разказ. Детето в процеса на възприемане се включва в играта и вече самостоятелно започва да променя хода на събитията, да въвежда нови герои и т.н. Напримерприказка„Червената шапчица“.
Възрастен(започва): Имало едно време Жълтата шапчица.
Дете: Не жълто, а червено.
Възрастен: Да, Ред, така я нарече баща й.
Дете: Не татко, а мама ... и т.н.
9."Салата"отприказки
Раждането на новаприказка възниква поради комбинацията от две или повече познатиприказки.
10."Невероятно объркване "
Първо на децата се предлага да разплетат плетето отприказките : „Имало едно време един дядо и една жена. Имаха кокошка ряпа. Ял дядо, ял, не ял. Баба яла, яла, не яла. Ряпата се търкулна. Търкаляне, а към нея колиба на пилешки бутчета. „Хижа, хижа, кой живее в кулата? Погледнете през прозореца - ще ви дам корито ... ”, и т.н. След като децата се справят със задачата, им се предлага да измислятприказка - объркване на собствения си състав.
Можете да зададете произволна темаприказки. Съдържанието на измисленатаприказка деца, ако желаете, може да бъде илюстрирано с помощта на рисунки. Най-интересните истории могат да се играят с кукли или роли.
Игри и упражнения заразвитие на творческото въображение при деца в предучилищна възраст 5-7 години
Игрите и упражненията заразвитието на творческото въображение при деца в предучилищна възраст трябва да се провеждат систематично в предучилищните групи. Препоръчително е да ги планирате всяка седмица в раздел“Игра.Творчески игри ».
Има безкрайно много такива игри и упражнения, всичко зависи само оттворческото въображение на възрастните, които си поставят за цел да помогнат на всяко дете да израснетворчески надарено, нестандартно мислене, успешна личност.
Заразвитие на въображението могат да се използват различни игри, упражнения. Безразвит капацитет за въображение не може да има реалносткреативност. От това следва, чевъображението трябва да се развива. Най-оптималният период, пикътна развитието на въображението, е по-голяматапредучилищна възраст. Обмислете вариантите за упражнения и игри, които могат да се използват заразвитие на въображението на децата в предучилищна възраст.
3. Упражнение„Как изглеждат нашитедлани “
Цел:развитие на въображението и вниманието.
Поканете децата да оградят своятадлан(или две)с бои или моливи и да измислят, фантазират„Какво би могло да бъде?“(дърво, птици, пеперуда и т.н.). Предложете да създадете рисунка въз основа на оградените длани.
4. Игра - упражнение"Три цвята"
Цел:развитие на художественото възприятие ивъображение.
Поканете децата да вземат три бои, които според тях са най-подходящи една за друга, и да напълнят целия лист с тях по всякакъв начин. Как изглежда рисунката?
3. Упражнение"Магически петна"
Цел:развитие на творческото въображение ; научете се да намирате приликата на изображението на неясни очертания с реални изображения и предмети.
Предложете да пуснете боя върху средата на листа и сгънете листа наполовина. Получиха се различни петна, децата трябва да видят в своето петно как изглежда или кой е.
4. Упражнение"Вълшебна нишка"
Цел:развитие на творческото въображение ; научете се да намирате приликата на изображението на неясни очертания с реални изображения и предмети.
В присъствието на деца потопете конец с дължина 30-40 см в мастило и го поставете върху лист хартия, произволно сгънат. Поставете друг лист върху конеца и го натиснете до дъното. Издърпайте конеца, като държите листовете. На хартия нишката ще останеследа, децата са поканени да идентифицират и да дадат име на полученото изображение.
5. Игра -"Недовършена рисунка"
Цел:Развиване на творческо въображение.
На децата се дават листове с изображение на незавършени предмети. Предлага се да завършите обекта иразкажете за вашата рисунка.
6. Упражнение"Магьосници"
Цел:развитие на емоционалност и творческо въображение.
Без предварителен разговор поканете децата да превърнат с моливи две напълно еднакви фигури, изобразени на лист, в зъл и добър магьосник. След това предложи да измислиш какво е направил лошият"зъл"магьосник и как"добрият"го е победил.
7. Упражнение“Танц”
Цел:развитие на емоционалност и творческо въображение.
Поканете децата да измислят свой собствен образ и да го танцуват на определена музика. Останалите деца трябва да познаят кое изображение е замислено.
Варианти - изображението е дадено, всички деца танцуват едновременно („разцъфнало цвете”,„мила котка”,„снеговалеж”,„весела маймунка”и др.).
Усложнение - за предаване на чувства в танца ("радост","страх","изненада"и др.)
8. Упражнение„За какворазказа музиката “
Цел:Развиване на творческо въображение.
Звучи класическа музика. Децата са поканени да затворят очи и да си представят за какво говоримузиката, след което да нарисуват своите идеи ида разкажат за тях.
9. Игра"Какво е това?"
Цел: да научи децата, въз основа на възприемането на заместващи обекти, да създават нови образи въввъображението.
Използват се кръгове с различни цветове, ленти с различна дължина. Децата ставаткръг. Учителят показва един от цветните кръгове, поставя го в центъра и предлага дакаже как изглежда. Отговорите не трябва да се повтарят.
10. Игра"Камъчета на брега"
Цел: да се научите да създавате нови изображения въз основа на възприемането на схематични изображения.
Използва се голяма картина, изобразяваща морския бряг. Рисуват се 7-10 камъчета с различна форма. Всеки трябва да има прилика с някакъв предмет, животно, човек.
Учителятразказва : „Един магьосник вървеше по този бряг и превръщаше всичко, което беше по пътя му, в камъчета. Трябва да познаете какво е имало на брега,да кажете за всеки камък, на кого или как изглежда.» Желателно е няколко камъчета да имат почти еднакъв контур. След това поканете децата да измислят история за тяхнотокамъче: как се е озовало на брега? Какво му се случи? и т.н.
