Самостоятелна работа на учениците
Цел: Развиване на умения за логическа обработка на текст.
Напишете отзив за глава 3, стр. 79-92 от книгатаОснови на превъзходството в преподаването: Учебник за пед. специалист. по-висок учебник институции / Ред. М. А. Зязюна. - М.: Просвещение, 1989.
Примерен план за преглед:
Основните идеи на параграфа?
Каква е формата на предоставяне на информация в книгите, нейните предимства и недостатъци?
Формата на контрол е беседа в клас, проверка на писмени задачи.
Време за СРС – 1 час.
1.4 Педагогическата техника като инструментариум на педагогически умения
Чиракът възприема душата ви
и вашите мисли не са, защото той знае
какво става в сърцето ти,
но тъй като те вижда, слуша те.
1. Педагогическата техника като елемент на педагогическото умение
2. Усъвършенстване на педагогическата техника
Теоретичен тест за знания
Педагогическа техника- набор от умения и техники, използвани от учителя за най-пълно постигане на целите му. Понятието педагогическа техника включва три групи умения: да умееш да управляваш себе си, да умееш да управляваш другите, да умееш да си сътрудничиш.
Защо учителят трябва да може да управлява себе си, да може да управлява другите, да може да си сътрудничи?
От какви части се състои всяка от тези групи умения?
Ще има ли значителни разлики в овладяването на педагогическата техника между учителите, принадлежащи към различни нива на професионализъм? Обосновете отговора си.
Каква е ролята на въображението, вниманието, техниката и културата на речта, целесъобразността и изразителността на пластичността в работата на учителя?
Бъдете в състояние да управлявате себе си, да можете да управлявате другите, да можете да си сътрудничите, да избирате отот тези три групи е тази, която може да доминира в работата на учителя. Докажете с пример.
По време на обсъждането се попълва таблица 5 за три групи педагогически технологии и се прави извод за значимостта на тези групи.
Раздел. 5. Структура на педагогическата техника
Умейте да се контролирате.
Можете да управлявате другите.
Социално - перцептивни способности (внимание, наблюдателност, въображение);
Управлявайте своите емоции, настроение (премахване на прекомерния психологически климат, създаване на творческо благополучие);
Притежание на тялото (целесъобразност и изразителност на изражението на лицето и жестовете);
Техника и култура на речта (дишане, настройка на гласа, дикция, ортоепия, логика и изразителност на речта).
При организиране на урок;
При организиране на КТД;
При организиране на режимни моменти;
В контрола на дисциплината;
При предявяване на рекламация.
Да можеш да опознаеш личността, да я разбереш;
Правилно възприемане на личността на ученика;
Да умее да разбира правилно детето;
Умейте да влияете на детето;
Умейте да защитавате детето;
Знайте как да предоставяте информация.
Педагогическата техника като елемент на педагогическото умение
Докажете, че педагогическата техника е елемент на педагогическото умение.
КАТО. Макаренко и В.А. Сухомлински.
КАТО. Макаренко отбеляза: „От опит стигнах до извода, че умението, базирано на умение, на квалификация, решава проблема. Такива „дреболии“ станаха решаващи: как да застанете, как да седнете, как да станете от стола, да станете от масата, как да повишите гласа си, да се усмихнете, как да изглеждате. Изкуството на гласа, изкуството на тона, поглед, завой - всичко тованеобходимо и без него не може да има добро образование. „Станах истински майстор едва когато се научих да казвам „Ела тук“ с 20 нюанса, когато се научих да давам 20 нюанса в настройката на лицето, фигурата, гласа.“
В.А. Сухомлински пише: „Изкуството и умението на учителя се крие именно в умението да съчетава сърдечността с мъдростта. Тази способност трябва да се настрои за искрен разговор с ученика, да може да се контролира, да се контролира, творчески да организира учебния процес.
Кое твърдение е по-близо до вас - A.S. Макаренко или В.А. Сухомлински? Защо?
Подобряване на педагогическата техника
Учителят трябва да може да проведе психофизическа настройка за предстоящия урок, да управлява емоционалното си състояние по време на комуникация. Способността за саморегулиране може да бъде тествана с помощта на следния тест.
Отговорете с „да“ или „не“ на въпроси за това как се чувствате и как се чувствате.
Винаги ли си спокоен и уравновесен?
Настроението ви като цяло положително ли е?
Винаги ли сте внимателен и съсредоточен по време на часовете в класната стая и у дома?
Добър ли си в управлението на емоциите си?
Винаги ли сте внимателен и дружелюбен в отношенията си с приятели и роднини?
Лесно ли усвоявате изучавания материал?
Имате ли лоши навици, от които бихте искали да се отървете?
Съжалявали ли сте някога, че в дадена ситуация не сте се държали по най-добрия начин?
Пребройте броя на "да" и "не" и направете заключение.
Ако сте отговорили с „да“ на всички отговори, това означава или спокойствие, липса на безпокойство, способност да се управлявате или надценено самочувствие.
Ако отговорите са отрицателни на всички или повечето от въпросите, тогава това показва тревожност,несигурност, недоволство от себе си или самокритика.
Смесените отговори показват способността да виждате недостатъците си и това е първата стъпка към самообразование.
Изпълнете следните задачи и анализирайте степента на владеене на педагогическата техника.
Обучение 1. (Внимание)
"Снежна топка". Участниците се редуват да назовават неща. Например, първият човек нарича "маса", вторият повтаря посочения обект "маса" и добавя към него името на своя обект "диван". И така всичко е наред. (Упражнението не само развива вниманието, но и паметта).
"Стихотворение". Представете си ситуацията: учителят подготвя материала за презентацията. Учениците влизат в класната стая и задават въпроси. Важно е учителят да прояви не само търпение, но и способности за възприемане. Един от участниците получава задачата да прочете стихотворение. В това време други се редуват да му задават въпроси. След три минути се проверява ефективността на задачата: разкажете стихотворение, запомнете последователността от въпроси (задачата се предлага на всеки участник от групата).
"Гледам". Кой е запознат с ръчния си часовник? Свалете ги, оставете ги в кръг. Разкажете за тях и другарите ще ви проверят.
Обучение 2. (Въображение)
„Търг на оферти“. Участниците са поканени да направят възможно най-много изречения от думите "дърво", "къща", "деца", "прозорец". Всяко изречение трябва да включва всички дадени думи.
"Групова история" Участниците се редуват, за да съставят история, използвайки големи фрази.
"Метаморфози" (прераждане). Един от участниците, по указание на лидера, се превръща в определено нещо. Той трябва да си представи себе си като това нещо, да се потопи в неговия свят, да усети неговия "характер". От лицето на това нещо той започва разказа, който язаобикаля, как живее, какво чувства, за нейните тревоги, зависимости, за нейното минало и бъдеще; след като завърши историята, участникът предлага да познае какво е това нещо.
Обучение 3. (Невербално поведение)
„Подайте предмета.“ Участниците в кръг преминават през въображаем обект. Този, на когото е дадено, трябва да го приеме и предаде. В процеса на анализ се обръща внимание на факта, че разпознаването и адекватният отговор зависят от откритостта на индивида, нейното въображение и емоционално настроение.
Обучение 4. (Основи на техниката и културата на речта)
Упражнение за произношение на усуквания на езици.
Взех боба.
Царят е орел, орелът е цар.
В двора на вдовицата Варвара двама крадци крадяха дърва. Вдовицата се ядосала и извадила дървата от бараката.
„Интонация“. Кажете здравей на десет нюанса: страх, удоволствие, дисциплина, изненада, укор, радост, недоволство, достойнство, ирония, безразличие.
Направете заключение за формирането на три групи педагогически умения.
Работилница-игра "Кошница с чувства".
Представете си кошница, на дъното на която има голямо разнообразие от положителни и отрицателни чувства, които човек може да изпита. По време на урока развихте способността да управлявате себе си, другите, в душата си, в сърцето си, след упражненията се появиха чувства и емоции, които изпълниха вашето съществуване. Поставете ръката си в кошницата и вземете "усещането", което ви завладява най-много за даден период от време, назовете го. Тази задача ви позволява да идентифицирате проблемите и трудностите, които възникват в комуникацията, и да обсъдите тези проблеми.
Самостоятелна работа на учениците
Целразвитие на аналитични умения, умения за обобщаване, сравнение; разкриване на значението на вниманието,наблюдателност, въображение в дейността на учителя.
Задачи за избор:
да може да подчертава думи, чието образно възпроизвеждане е най-трудно за възприемане;
да могат да вземат предвид възрастовите характеристики, да свързват нови образи с житейския опит;
правилно възпроизвеждане на материала;
да може да вижда какво казвате;
да може да предизвиква визуални, слухови, емоционални образи у съучениците по време на разказа;
да може да произвежда визуален материал.
Определете емоционалния оттенък на вашата история. Какви чувства или идеи бихте искали да предизвикате? Как реши този проблем?
КнигатаM.I. Stankin ще ви помогне да изпълните тази задача. Професионални умения на учителя: Акмеология на образованието и обучението. - М.: Флинта, 1998. - 368s.
2 опция.Обмислете характеристиките на педагогическото внимание, паметта, речта, нейните свойства, изберете пет упражнения, пет игри всяка за развитието на вниманието, паметта, речта. Знаете как да организирате игри, упражнения в група.
Следните книги ще ви помогнат да изпълните тази задача:
1 Вексер А.Б. Обучение на учители по актьорско майсторство: Учебно-практическо ръководство. - М., 2002. - 94s.
2 Ершова А.П., Букатов В.М. Насочване на урока, комуникация и поведение на учителя: Ръководство за учителя. - М., Флинт, 1998. - 232s.
3 Кан-Калик В.А. Учител за педагогическо общуване: Принц. за учителя. - М.: Просвещение, 1987. - 190s.
вариант 3.Изберете от различни източници на информация (художествена, образователна, научно-популярна литература, периодични издания и др.) И запишете 7-10 ситуации за педагогически контакт. Опитайте се да намерите четири начина за разрешаване на педагогически ситуации. Как бихте се държали в такава ситуация. Какво е значението на вниманиетонаблюдение, въображение на учителя в тази ситуация.
Форма на контрол - проверка на писмени задачи, изказване на урока.
Време за СРС – 1 час.
Литература: 4, 8, 12, 16, 17, 18, 20.