Семантичната структура на думата като знак на езика – Студиопедия
Семантичната структура на думата е семантичната структура на основната речникова единица (вж. Дума). С. с. с. се проявява в своята полисемия (виж) като способността да се назовават (обозначават) различни обекти (явления, свойства, качества, отношения, действия и състояния) с помощта на вътрешно свързани значения.Семантичната структура на еднозначна дума се свежда до нейния семен състав (виж Семе).
Лексемата е дума като самостоятелна единица на езика, разглеждана в съвкупността от нейните форми и значения. Една лексема съчетава различни парадигматични форми (словоформи) на една дума (например „речник, речник, речник“ и др.).
Семема или семантема (от гръцки semáino - „обозначавам“; терминът се формира по аналогия с термините фонема, морфема) е единица от плана на езиковото съдържание, свързана с морфемата (минималната единица на плана на изразяване) като набор от компоненти на нейното съдържание (seme). По този начин семемата е минималната единица на съдържателната система, съотнесена с елемента на системата на изразяване. Понякога в обобщената концепция за семема се отделят две в зависимост от характера на значението, изразено в морфемата:
1. лексема (съвкупност от лексикални значения);
2. грама (съвкупност от граматически значения).
Семата е диференциална семантична характеристика, смислов компонент, който се разкрива при сравняване на значенията на различни думи. Елементарният най-малък ограничаващ компонент на л.з. дума или нейните семена. Например: думите добър - лош се отличават със сема на отрицание.
Думата е основен елемент и същевременно знак на езика. Той обозначава обекти, подчертава техните характеристики, обозначава действия, отношения между обекти, т.е. кодира нашия опит.
Тази основна роля позволяваизпълнява госемантична(семантична) структура, включително значението и значението на думата.
Основната роля в изследването на характеристиките на семантичния аспект на думата принадлежи на L.S. Виготски и други домашни психолози: A.N. Леонтиев, А.Р. Лурия, О.С. Виноградова, А.А. Леонтиев и др. (136, 147–149).
В съвременната психология значението на думата се определя като обобщено и стабилно отражение на предметното съдържание, включено в социалната и практическата дейност на човек (136, 148, 149 и др.).
Семантичната структура на думата е сложна. И така, неговият основен компонент - значението на думата - включва два аспекта, две "нива", които са тясно свързани с функциите на думата. Още L.S. Виготски обърна внимание на факта, че думата винаги сочи към обект (действие, качество), замества го или „служи като негово представяне“ (45). Тази функция на значението на думата, по предложение на Л. С. Виготски, се нарича "предметна свързаност на думата". Друга функция на думата е обективно и обобщено отразяване на обозначения обект или „действителното значение на думата“, според L.S. Виготски.
На свой ред действителното значение на думата също е многоизмерен, „полиморфен“ феномен, включващ три взаимосвързани компонента; Съответно думата като знак на езика изпълнява три основни семантични функции.
Първо, именуващата дума не самоназоваваобекта,сочикъм него, но в същото време посочва неговитесвойства, функции, като ги подчертава и обобщава. И така, думата "кутия за хляб" съдържа не само пряка индикация за съответния артикул, но и същевременно индикация, че този артикул е свързан с определен хранителен продукт, че е контейнер, подобно на други артикули с подобно предназначение:захарница, бонбониера, пепелник(„граматично“ значение на суфиксите -n-, -its-). И накрая, тази дума означава, че в речта се показва само един, а не няколко идентични обекта (45).
Въз основа на изложеното следва, че думата не само сочи към обект, но и „прави“ най-сложнияанализна този обект (характеристика, действие), анализ, формиран в езиковите кодове в процеса на социално-историческата практика (45, 148).
Наред с обективните свойства, "семантичното поле" има субективен характер, тъй като неговата структура и "съдържание" до голяма степен се определят от индивидуалната речева практика на всеки човек и по-широко - от целия му жизнен, познавателен опит. Изхождайки от това, формирането на семантичното поле на всяка дума е доста дългосрочен, „непрекъснат“ процес, неразривно свързан с човешката когнитивна дейност. Водеща роля във формирането и развитието на "семантичните полета" на думите играе целенасоченото педагогическо въздействие в рамките на подходящо организирана "реч", преди всичко "речникова работа". Работата с речника, специално насочена към формирането на "семантичното поле" на всяка новоусвоена от детето дума, е от особено значение при работа с деца със системни нарушения на речта. Както показват специални експериментални изследвания, формирането на тази страна на лексикалната структура на речта при деца с говорна патология протича бавно и често дефектно (39, 133, 236, 242 и др.).
Съвременната психология разглежда думата като знак, чиято основна функция е обективно иобобщеноотразяване на обекти и явления от заобикалящата действителност. От казаното по-горе е очевидно, че е възможно само обобщаване (чрез думата = знак).ако има стойност. Благодарение на тази способност на думите да обобщават, става възможно хората да общуват в процеса на комуникация, тъй като всяка комуникация изисква знак - дума не само да обозначава определен обект, но и да обобщава информация за този обект, да обобщава визуална ситуация; именно поради това предаването на всяка мисъл става възможно и се осигурява нейното адекватно разбиране (95, 243). По този начин значението на думата, според определението на L.S. Виготски, отразява "единството на комуникацията и обобщението" (45).
В процеса на формиране на речта на детето думата става"основа на обобщението(и по този начин също и инструмент на мисленето) исредство за комуникация -инструмент за вербална комуникация" (148, с. 57). В същото време в хода на онтогенезата протича процесът на освобождаване на думата от симпрактическия контекст (т.е. обусловеността на значението на думата от ситуацията, практическата дейност на детето, неговия практически опит) и „превръщането на думата в елемент от независими кодове, които осигуряват комуникацията на детето с другите, комуникация, която не зависи от дадената ситуация, тази дейност“ (42, с. 36).
Значението на думатакато основен компонент на вътрешната съдържателна страна на този универсален знак на езика не може да се разглежда изолирано от неговия външен "материален носител". Външният апарат или материалният носител на значението е звуково-сричковата структура на думите, т.е. думата катостабилен звуков комплекс(84, 123). „Значението на думата не може да бъде отделено от нейната звукова страна; звуците са материални носители на нематериалното значение на думата“ (136, стр. 129). Както посочи A.A. Потебня, „всяка дума като звуков знак на значение се основава на комбинация от звук и значение“ (176, с. 203).
Освен материалното значението на думата има иидеален носител,който впсихолингвистиката се определя като основна. Идеалният носител на смисъла на думата е чувствен (предимно зрителен) образ. Такъв е образът-репрезентация на обекта от заобикалящата действителност (предмет, явление и др.), обозначаван с думата в съзнанието на човека. Следователно овладяването на значението на думата до голяма степен зависи от „качеството“ на изображението на обекта от лицето. Много известни учители и психолози от 19-ти и 20-ти век подчертават важността на формирането на ясни, диференцирани образи-репрезентации на обекти в хода на речта и речниковата работа (23, 68 и др.). Бих искал да насоча вниманието на логопедите-практикуващи към факта, че в практическата речева терапия, в трудовете на водещи местни методисти (Т. Е. Филичева, 2001; С. А. Миронова, 1991; Л. Ф. Спирова, 1980 и др.), Методичен метод за активно и широко включване на обект, обозначен с дума, новоусвоена от дете, в различни видове предметно-практически дейности на децата ( рисуване, апликиране, конструиране и др.), препоръчват се различни варианти за „разиграване” на темата в учебни и извънкласни дейности. Практически изход от прилагането на този вариант на организация на педагогическата работа с деца е формирането на "устойчиви", пълноценни образи-репрезентации на онези обекти, които са обозначени с думите "нов" речник за детето.
Думата, взета отделно (извън съответния езиков контекст, но в „контекста” на конкретна предметно-събитийна ситуация) има не повече от едно значение, но потенциално съдържа много значения. Последните се реализират и усъвършенстват в живата реч на човека. Следователно действителното използване на една дума винаги е процес на избор на правилното значение от цялата система.изскачащи алтернативи, „с избор на едни и инхибиране на други връзки“ (146, стр. 58). Това е особено ясно видимо в примера на полисемантични думи, например като "ключ", "писалка", "коса" и др. (13, 148). „Истинското значение на една дума е непостоянно“, посочи Л. С. Виготски. – При едно действие думата се появява с едно значение, при друго придобива друго значение” (43, с. 369).
Ето възможни варианти за използване на тази дума в различни ситуации на вербална комуникация между хората: „Леле, те живеят извън града, в провинцията, но не държат куче“; „И кучето беше в двора, но все пак те изнесоха всичко чисто от къщата“; „Този път ловците взеха куче със себе си на лов“; „Значи отиваш сам на почивка? - Не, защо не, ще взема кучето си с мен. По-забавно заедно” (реплики от диалога); „Не, те нямат котки, те имат куче, овчарско куче, животи.“ И накрая, толкова често срещано и уместно: „Внимавайте: в двора има ядосано куче!“ Очевидно е, че в тези речеви изказвания (или реплики-изявления) дадената дума се появява в голямо разнообразие от смисли-значения.
В същото време, като неразделна част, „частица“ от общото значение,значението на думатадейства като достатъчно „автономен“, независим феномен.
Разграничението между понятията "смисъл" и "смисъл" за първи път е въведено в психологията на речта от L.S. Виготски (42, 45). Значението на думата, според неговата дефиниция, е устойчива и еднаква система от (семантични) връзки зад думата за всички хора. Значението е „индивидуалното значение на думата“, изолирано от обективната система от връзки; тя се състои от тези семантични връзки, които са от значение за дадено лице в момента.
Значението на една дума зависи от съвкупността от знания на човек, неговия живот, включително емоционален, опит,личните му качества. Следователно значението на думата е по-„подвижно от значението, то е динамично и в крайна сметка неизчерпаемо” (45). „Значението на една дума е сложно, подвижно явление, постоянно променящо се в съответствие с индивидуалните съзнания и за едно и също съзнание в съответствие с обстоятелствата. В това отношение значението на думата е неизчерпаемо. Една дума придобива значение само във фраза, но самата фраза придобива значение само в контекста на абзац, абзац в контекста на книга” (43, с. 347).
Също така е важно да се отбележи още едно свойствона значението на думата,което беше посочено от L.S. Виготски:смисълътсе свързва с цялата дума (като единичен звуков комплекс) като цяло, но не с всеки от нейните звуци или звукови комбинации (морфема), точно както значението на една фраза се свързва с цялата фраза като цяло, а не с нейните отделни думи.
Значението и значението на думатаса тясно свързани. Смисълът може да бъде изразен само чрез смисъл, тъй като всеки път човек избира значението на думата, което е необходимо за всяка конкретна ситуация. Овладяването на значението на една дума в онтогенезата също протича чреззначение,специфично в дадена ситуация. Детето, срещайки се с различни значения на думите в различни ситуации на вербална комуникация, по този начин научава значението на думата. В същото времезначениетона думата е предпоставка за взаимно разбиране на хората в процеса на вербална комуникация, тъй като именно то е обобщено и обективно отражение на предметното съдържание на явленията, именно то е фиксирано в езиковата система [100] и поради това придобива „стабилност“.
Категориятазначението на думатав психологията на речта и психолингвистиката обикновено се разграничава от термина "концепция". Значенията са неразделна част от самите думи, които като средство за комуникация са част от структурата на езика. Формират се понятияв съзнанието на хората в резултат на използването на думите в процеса на комуникация в различни комбинации и в различни значения (148, 195, 242).
Понятието може да се определи катонай-обобщеното представяне (на обект, предмет), изразено с помощта на езикови знациПонятието показва („абсорбира“) основните, най-важните свойства и качества на обекта, както и неговата функционална цел. Основната разлика между концепцията и другите обобщени представи е знаковата (езикова) външна форма на израза.изречениеилитекст.Има несравнимо повече понятия от думите; същевременно на базата на едни и същи думи, винаги предварително известни на слушателя (читателя), могат да се изразят и съответно да се научат множество съвършено различни и непознати досега понятия (243). Връзката и взаимовръзкатана понятиетоизначението на думата(както и обектът, показан от нея) могат да бъдат представени схематично, както следва:
Обективният характер на връзката между значение и понятие, показана на тази проста диаграма, лесно се потвърждава от структурата на „документа“, който представя основните понятия, които отразяват познанията ни за заобикалящата действителност. Това е енциклопедичният речник. Достатъчно е да отворите която и да е страница от нейното съдържание, за да намерите горната схема (в конкретното й изпълнение) там.
Моделите на формиране на понятия в "онтогенезата на речта" бяха обект на специално изследване на Л. С. Виготски, Л. С. Сахарова, А.Р. Лурия, А.А. Леонтиева и др.. Научната концепция за формирането на концепции в онтогенезата, разработена от L.S. Виготски (45) и развит в трудовете на неговите последователи (117, 133, 195), не е претърпял значителни промени до днес исе използва в домашната наука като "основен" модел за формирането на този компонент на "семантичната страна на речта".
Не намерихте това, което търсихте? Използвайте търсачката: